小學語文自主閱讀教學方法淺談小學語文新課標較之舊課標更為強調小學生語文自主閱讀的教學，但是在現在小學語文教學的過程中，學生閱讀能力的培養還存在著很多的問題。有些學生閱讀興趣不高，有些學生掌握不住閱讀方法。因此在小學語文閱讀教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，針對學生的閱讀能力選擇適合學生的小學語文閱讀教學策略，讓學生能夠在自主閱讀的過程中提高閱讀能力。一、激發學生閱讀興趣，樹立學生自主閱讀意識1激發學生閱讀興趣在小學語文教學的過程中，閱讀教學是提高學生閱讀能力以及語文能力的重要內容。學生養成良好的閱讀習慣，對學生一生的影響非常重要，教師要激發起學生對閱讀學習的興趣。教師要針對學生的特點，在課內閱讀教學以及課外閱讀教學中都能夠根據學生自身的語文能力選擇適合的教學方法激發學生的學習興趣。如在給予樹閱讀教學的過程中，教師可以采用多媒體課件展示閱讀教學的內容，讓多媒體課件展示的教學內容能夠盡快與學生的生活實際接軌，讓學生能夠自主產生閱讀的興趣。2教師要樹立學生自主閱讀意識小學語文閱讀教學要樹立學生自主閱讀意識，才能讓學生更好地解讀文本，有效地進行閱讀，發展學生的語言。教師要張揚學生生命，樹立學生的文本意識、人文意識、整體意識、主導意識。教師要通過訓練以及拓展，遵循語文教學規律展開閱讀，讓學生能夠自課內延伸到課外，提高學生閱讀能力。語文教材中有許多優秀的文本，教師要整合閱讀資料，對學生進行閱讀語文能力訓練。教師要引導學生走進文本，與作者的感情發生共鳴，引導學生和文本對話，樹立學生自主閱讀意識。教師可根據文本的特點，用鮮活的人物形象和生動的故事去感動孩子。如在買小狗的女孩的教學過程中教師要引導學生感悟文本，引領學生對語言文字的品味、賞析感悟和運用中解讀人物形象，讓學生在自然滲透、潛移默化的自主閱讀中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。二、在解讀文本的過程中發展學生的語言，有效進行閱讀教學1在解讀文本中發展學生的語言教師要強調學生對文本的整體感悟，要讓學生對語言的理解從整體中來，再回歸到整體中去。首先教師要引導學生通過不同的方式反復朗讀文本。學生通過誦讀、默讀等方式讀出自己的理解、情感、驚喜、憤怒。教師要引導學生將自己對文本的獨特理解和感受滲入到閱讀過程中，在整體上很好地把握文章的靈魂和意蘊。教師要理清文章主線，讓學生循著文章的思路閱讀，把握文本，在解讀文本中發展學生的語言。同時，教師要引導學生思考構思文章的匠心和謀局部篇的方法，并嘗試使用到自己的作文中去。如在梅花魂的教學過程中，教師通過引導學生整體把握梅花的精神，感知外祖父的思鄉情結以及愛國之情，再引導學生思考整篇文章的布局謀篇，并嘗試著將這種布局謀篇的方式運用到寫作中，這既是對學生閱讀能力的發展，又體現了新課標由閱讀到寫作的飛躍。2尋找切入點，有效進行閱讀教學在課內閱讀的過程中，教師要尋找閱讀切入點，在閱讀過程中尋找一個切入點，精心設計，讓學生全身心投身到教學過程之中。教師要引導學生積極主動進行思考、探究，在閱讀教學的過程中引導學生成為閱讀的主體，教師要為學生提供發展的條件。三、倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為閱讀教學的主體1教師要倡導學生自主、合作、探究的學習方式在閱讀教學的過程中，教師要讓學生進行自主閱讀，就要倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教師要關注培養學生學習語文的積極性，在教學過程中要成為學生學習主導者，引導學生自主學習。教師要采用適時、適度的引導方式走進學生的最近發展區，充分激發學生的合作探究的學習方式。教師要激發學生閱讀思維，鼓勵學生積極參與進來。2組建合作閱讀小組，引導學生合作探究教師要根據學生的特點以及閱讀能力組建閱讀興趣小組，引導學生在合作中進行探究。教師要采取同組異質的原則組建合作小組，引導學生在小組中更好地進行閱讀。教師要重視學生語言的積累，促使學生“內化語言”和“遷移語言”，達到語言訓練的最終目的，讓學生能夠將閱讀和寫作有效地融合起來。針對不同的閱讀小組，教師可以提出不同的閱讀教學要求，讓學生參加班級組織的各種閱讀活動?？傊?，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生實際閱讀能