基于學生學習興趣培養下的初中化學教學淺談摘要興趣是最好的老師。對于剛剛接觸化學的初中學生來說，由于內容比較枯燥、繁多易引起抵觸情緒，失去學習興趣。本文從教師自身的專業素養、不同的教學手段，對培養學生學習化學的興趣進行了討論。關鍵詞初中化學教學；學生學習；培養興趣初中化學是學習化學的啟蒙，是今后繼續學習化學的基礎，素有“理科中的文科，文科中的理科”之稱。在此之前，學生對化學知識一無所知，所以初學化學時，學生往往表現為聽得激動學得卻很茫然。由于初中生的年紀小、心理還未完全成熟，在初中化學教學中，興趣培養應該是關鍵。古人云“教人未見樂趣，必不樂學。”興趣是學生學習的巨大原動力，是激發學習熱情的關鍵，學生能否對化學產生興趣直接影響著學生自身的學習活動，更會影響其學習的行為及效果。因此，在初中教學過程中，老師應努力開展興趣教學。所謂興趣教學即在教學中注重對學生學習興趣的培養，用學生感興趣的方式方法來實施教學，以充分調動學生學習的積極性，努力培養學生的創造能力、思維能力，提高教學效率。1講究有吸引力的課堂導入，激發興趣初中階段作為基礎教育的重要啟蒙階段，學生對于化學的學習是帶著神秘感進入到化學的知識海洋，從學生的角度看，學生渴望探索自然界的奧秘，作為化學老師應該把握好第一次的教學機會，上好第一節化學課，給學生留下積極地印象。所以第一節課應該進行精心的課前準備，具體策略如下首先可以不帶入任何知識性的講解，而是通過一兩個小實驗，讓學生直觀感受到化學的魅力。筆者選取了“水底生火”“銅樹的形成”這兩個常見的化學實驗，在實驗過程中，學生會被眼前的奇特景象所吸引，進行討論，在感受到化學之美的同時也吸引住了學生的注意力，很快學生就想知道實驗背后的原因，這個時候，教師就可以告訴學生，這些魔術的背后往往是化學知識在起著支撐作用。只要通過自身努力的學習，這些秘密肯定會得到的破解。接下來就是積極引導學生，加深學生對化學知識實用價值的了解，向學生介紹化學在日常生活以及社會經濟發展中的巨大作用。緊接著指出化學學科在升學考試中有著不言而喻的重要意義，這個時候，學生對于化學學科的認識有了整體性的了解，進而就會產生對化學學習的興趣，緊接著就介紹往屆本校學生化學學習的總體情況，用數據和事實說明化學學習，在正確的指引下，取得良好的化學成績是完全可能的。最后，對于化學學習的科學方法進行系統性的介紹，指明學習的方向和燈塔，第一節課的興趣激發有利于學生以后的化學學習，一定要引起教職人員的重視。在進行課程導入的時候要做好以下幾個方面的工作首先，在上課之前，可以采用引人入勝的活動，將學生的注意力轉移到課程的內容上面。其次，在具體的轉向過程中，可以運用學生熟稔的素材作為橋梁進行過渡，從原有知識出發，將新知識與原有知識進行整合，建立新舊知識之間的聯系，做好學習的準備。2課堂語言幽默，激發學生學習興趣在許多情況下，理科和文科仿佛是兩條不會相交的平行線，但是，如果能夠恰到好處地使它們交匯，那就會收到活躍課堂氣氛同時又使學生快樂學習的效果。生動形象的語言，往往使學生聽得入神。例如講物理變化和化學變化的概念時，教師就可以拿西游記中的孫悟空和豬八戒比喻物理變化沒有生成新物質的變化，就像孫悟空變來變去，最后還是猴子；化學變化有新物質生成的變化，就像豬八戒由天蓬元帥變成丑豬后，再也變不回去了。又如講原子構成時，可以這樣做比喻假設原子有一座十層大樓那么大，那么原子核就只有一個櫻桃那樣大，相對來說原子就是一個很大的空間。課堂語言詼諧幽默的前提應該是忠于教材揭示科學道理，做到生動形象、通俗易懂。3營造輕松活躍的課堂氣氛，培養學生學習興趣創造一種輕松活躍的課堂氣氛對提高教學質量至關重要情景教學，激發興趣。在教學過程中，情景導課就像水對魚兒一樣重要，它的好與壞直接關系到一堂化學課的教學質量，那么教師要做的第一步就是要創設生動有趣的學習環境來吸引學生的注意力，喚起他們對化學學習的欲望以及探索、發現問題的興趣；重視實驗，培養興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，一切理論知識都源于實驗。初中的化學實驗可分為演示實驗、學生實驗和家庭實驗三個部分。教師的演示實驗現象要明顯，操作要規范；學生實驗要安全可靠，簡單易行；家庭實驗要綠色環保，探究性強。4積極鼓勵學生，激發學生學習興趣不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。所以說在實際的教學活動中，教師不應該根據學生一次表現就否定學生，而是應該充分相信學生的學習能力和潛力，在教學的過程中用積極和發展的眼光去看待學生的學習，積極鼓舞學生，通過鼓勵建立學生的學習興趣和信心，作為教師要善于發現學生的閃光點，寬容他們的缺點，只有這樣才能真正的激發學生學習潛能，保護學生的學習興趣。作為青春期的學生，自尊心更加脆弱，性格更加叛逆，如果教師教學方法不當就很容易激發學生的抵觸心理，進而失去對化學學習的樂趣和興趣，如此一來，初中化學課堂的教學效果就會大打折扣，得不償失。5總結綜上所