1、善用表揚與批評，讓自信陪伴孩子成長,淺析幼兒教師表揚與批評的語言藝術,小童城幼兒園 陳相珊,表揚的藝術,讓孩子在幼兒園中享受快樂的童年生活，,表揚，就是對幼兒良好的思想品德與現實 表現給予肯定的評價和發言。,心理學家指出: 表揚對兒童的發展有其積極的意義， 但表揚如運用不當的話會適得其反。,表揚獎勵措施如何在適時、適度中發揮其效應？,思 考,表揚方式如何適應幼兒個體差異？,【案例1】,【反思案例1】 獎勵方式與小班游戲內容要匹配。,【案例2】,【反思案例2】 表揚獎勵要講究適時，發揮時效性。,【案例3】,【反思案例3】 表揚獎勵要有效為教學服務,對三個案例的理性思考,幼兒園教育指導綱要中明確指

2、出了，教師在日常生 活及教育教學過程中對幼兒用自然的方法進行評價，而這 種自然的評價要以具有典型意義的幼兒行為表現等為重要 依據，且要避免用劃一的標準來評價不同的幼兒。,以上的三個案例中可見，教師把表揚除了 作為一種強化手段外，更多的是當成了成人控 制孩子的一種手段，這是不科學的。,心理學家指出，成人的表揚要收到 預期的積極作用，需要考慮和滿足一些 基本的條件。 條件 之一是表揚要真誠； 之二表揚具體明確的指向性； 之三表揚的多種方式； 之四表揚的個體差異性。,科學運用表揚之策略,【策略1】 選擇適合年齡特點的表揚獎勵方式,教師在一日活動中要注意觀察幼兒的各種行為表現， 對幼兒的點滴進步要予以

3、真誠的及時的表揚。,小班孩子的表揚獎勵更多地運用物質方面的。 隨著年齡的增長，我們應該讓孩子更關注自身的行為， 而不應該把獲得物質獎勵作為孩子的一種追求。 因此對中、大班孩子的表揚獎勵，應從小班的物質為主 慢慢轉向精神為主。這種表揚和獎勵有利于孩子良好行為 的鞏固，提高幼兒的自主性。,【策略2】選擇直接指向活動內容的表揚獎勵方式。,表揚是一個復雜的社會溝通過程，是表揚者與被表揚者交互作用的過程。表揚效果的好壞不僅取決于表揚的內容，而且取決于表揚所發生的具體情境、表揚所傳遞的潛在信息等。不同的學科應該采取不同的表揚獎勵方式，表揚內容應該直接指向孩子具體的活動。,【策略3】表揚獎勵方式的個性化選擇

4、。,每個孩子具有不同的遺傳因素、家長環境及個性特點，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個孩子，公平、真誠地對待每個不同的個體，同時給予不同的個體以不同的表揚，因人而異地處理好表揚指向的具體明確度及表揚方式的個性化選擇。,幼兒園工作規程第四章二十一條中明確指出： 幼兒園教育應堅持積極鼓勵，啟發誘導的正面教育。,表揚鼓勵的賞識教育是把雙刃劍,適宜的賞識表揚 可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進心得到增強， 有助于幼兒改正不良的行為習慣，保證幼兒身心的健康和諧發展。,不恰當的賞識表揚 有時會適得其反，阻礙其良好品德的形成， 不利于幼兒的健康發展。,為了更好地促進幼兒身心的健康快樂發展，

5、 在運用賞識表揚這一教育手段時， 應注意哪些方面?,一、從認識上端正表揚的指導思想,在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚 手段的運用要恰當，該表揚誰，不該表揚誰，老師 心中要有一桿秤。,教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了， 該表揚的未表揚。評選“好孩子”的標準要改變，不 能把聽話的、不亂動，遵守紀律的作為評選“好孩子” 的重要標準。而對那些聰明的、好奇心強、表現欲旺 盛的幼兒卻強加抑制。,二、面向全體幼兒進行賞識教育,我們教育者面對的是一群受教育者全面 幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對 全體幼兒，讓每個幼兒都有經常受到表揚獎勵的機 會，教師要用心去愛每個幼兒。,三、讓幼兒知

6、道表揚的原因,表揚的目的在于為幼兒將來的行為指明方向， 使幼兒得到鼓舞而更加進步。對幼兒表現的令人滿 意的具體行為，教師在表揚時要指明，指明得越具 體，幼兒對一些好的行為就越清楚。,四、賞識教育中，不可濫用事先承諾,如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚的方式 用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有 明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養 幼兒做事的責任心和利他行為很不利。因此，我們在 賞識表揚時，不可濫用事先承諾。,五、表揚要與其他手段優化整合,賞識表揚是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手 段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機地與其他教育手 段(批評、談心、榜樣示范等)

7、結合才能取得最佳教育效果。,在使用表揚手段的同時，要努力創造條件，讓幼兒在活動 過程中得到快樂。活動過程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進步的 主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養成持久的習 慣，幼兒的行為發展絕不能僅僅依 靠外部強化來實現，要知 道，內因是行為養成的根本。,“教育的最高意境就是培養出值得你崇拜的學生” -陶行之-,作為教師，讓我們用充滿賞識的心態， 用愛的陽光去撫慰著幼兒，去鼓勵幼兒， 用熱情的語言去贊美幼兒吧！,批評的藝術,批評是什么？,我們的批評能讓孩子理解接受嗎？,如何正確而又科學地批評孩子呢？,批評是常用的教育方式之一。對幼兒進行 批評，就是對幼兒所表現出來的不符合教

8、育者 所預期的認識或行為進行否定性評價的過程。,【案例】,“你怎么這么不聽話，提醒你幾次了，還是沒有睡好，那今 天下午就不用起來了！”某老師十分憤怒地朝著諾諾說。而諾諾 卻不以為然，不服氣地翹翹嘴巴，自管自己睡著。一到午睡起床 時間，某老師就請孩子們陸陸續續起床了。而諾諾仍悄悄地睡著。 孩子們都起來到了活動室吃點心，某老師也忙著整理孩子們的衣 著，梳頭，分點心。一點也沒有注意到諾諾。快上課了，最后出 午睡室的可可先發現了“老師老師，諾諾不肯起床，還賴著床 呢！”于是某老師又走進午睡室，見諾諾睜著一雙大眼睛，好好 睡著。“諾諾快起床了，要上課了。”對于老師的叫喚，諾諾不 加理睬，還是默默地睡著。

9、“怎么還不起床呀？”某老師不耐煩 地說。“是你叫我下午不用起床的，一會叫我起來，一會叫我睡， 到底叫我怎么樣？”某老師被諾諾的一句話愣住了,評析： 運用這樣的批評有效嗎？ 孩子接受了嗎？ 改過了嗎？ 反之老師的權威不在了，更助長了孩子的威信。,批評大致可分三大類,一類是針對人的批評。 如：“你真笨，這點小事情都做錯。,一類是針對做事的結果進行批評。 如：“你這次任務完成得很失敗。,一類是針對做事情的過程進行批評。 如：“你在這次完成任務的過程中采用的方法是錯誤的。,為了達到批評的目的，讓幼兒不再犯同樣的錯誤,首先 要明確應重點針對什么事情進行批評，不可一次批評所 有問題，否則會令幼兒無從理解和

10、接受。,然后 教師要了解事情經過，判斷幼兒是否會同意改正，能夠改 到什么程度，并向幼兒指明怎樣做是正確的。,其次 是要注意運用正確的批評方式,在選擇批評方式的同時，應關注幼兒身心特點,一.教師在批評時應保持冷靜，并給幼兒冷靜的時間。,二. 批評時不能一味指責幼兒，而應明確指出怎樣做才是對的。,三. 不同氣質類型的孩子運用不同批評方式。,四.批評幼兒時應注意場合。,如何讓孩子心服口服地接受批評呢？ 讓我們的批評真正有效呢？,1、首先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵。,2、教師可以間接提醒代替直接批評，委婉表示對孩子的要求。,3、對于孩子的缺點，教師可以不作正面批評，而是尋找好的 榜樣進行對

11、比鼓勵。,4、批評孩子，有針對個別的，有針對人數的，有真對全班的； 有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應因孩子的個 性差異、因孩子犯錯誤時的心理而異，因孩子過錯的程度而異， 因孩子改過的積極性而異。,5、巧下臺階：在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會 傷害孩子的自尊心造成僵局。,6、批評要注意頻率。,7、批評要藝術性，更應注意批評語言上的用詞。,8、對幼兒的批評要注意方法方式。,如何讓孩子心服口服地接受批評呢？ 讓我們的批評真正有效呢？,如何讓孩子心服口服地接受批評呢？ 讓我們的批評真正有效呢？,對幼兒的批評要注意方法方式。,第一種方法是在批評犯了錯誤的幼兒時，可以先對幼兒的閃光 點

12、給予肯定，然后指出做得不對的地方。,第二種方法就是冷處理的方法，即采取冷落或沉默的方式。,第三種方法方法就是擺事實講道理。,第四種方法是注意使用身體語言。,第五種方法是鼓勵的批評。,樹木需要施肥澆水，也需要扶苗修剪； 樹人需要關懷愛護，也需要批評幫助。 扶正幼苗修枝剪杈是園藝師的技術， 批評孩子幫助其改正缺點則是教師的藝術。 讓我們的忠言由“逆耳”變為“順耳”。 讓我們的孩子在溫馨和諧的氛圍中 健康快樂的成長吧！,表揚與批評的藝術,1、 適時地運用表揚和批評。,2、適度地運用表揚和批評。,（1）分寸適度,（2）頻率適度,（3）語言適度,3、適法地運用表揚和批評。,（2）表揚和批評要因人因事而異,（3）表揚和批評要選擇相宜的環境,（4）要努力爭取家長的配合,表揚與批評之我見,一、對不同年齡的幼兒，表揚、批評有不同的方法。,1、對托班的幼兒，表揚、批評常帶游戲的口吻。,3、中班下學期，開始有一點批評，但也只能以引導為主。,2、新中班的幼兒剛入園時，一般表揚要多于批評。,4、對大班幼兒的批評要建立在孩子自信的基礎上。,表揚與批評之我見,二、對同一年齡的不同幼兒，表揚、批評也有不同的方法。,1、有的是直接批評，有的是從關心的角度進行批評。,2、建筑在教師對幼兒長期、連續的觀察基礎上，使表 揚、批評更有針對性。,3、注重用鼓勵的方法。,傳遞給孩子愛， 善用表揚與批評