創新與創新意識第1章創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件1.1認識創新1.2創新意識概述1.3創新意識的類型1.4創新意識的培養目錄1.4本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.1創新的含義及特征創新一詞起源于拉丁語，其原意有三層含義：一是更新；二是創造新的事物；三是改變。由此可見，創新就是創造新事物，這些新事物既可以是具體的，也可以是抽象的。簡單來說，創新就是根據一定的目的，利用現有資源，運用新的知識或方法，創造出新穎的、有價值的、前所未有的事物，或者在已有事物的基礎上，提出新的見解，做出某些改進。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.1創新的含義及特征創新是一種獨特的、具有創造性的實踐活動，其特征主要體現在以下6個方面。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.2創新的類型1. 根據表現形式劃分知識創新技術創新管理創新服務創新方法創新制度創新本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.2創新的類型1. 根據表現形式劃分案例：海底撈超級App

海底撈與阿里云合作推出超級App，這是一款集線上點餐、排號、優惠、社區互動等多功能于一體的應用程序，旨在為顧客提供更加便捷、個性化的服務體驗。海底撈超級App借助阿里云等先進技術，實現了“千人千面”的個性化服務。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.2創新的類型2. 根據層次劃分原始創新改進創新AB原始創新是指前所未有的重大科學發現、技術發明、原理性主導技術等創新成果。在研究開發方面，特別是在基礎研究和高技術研究領域取得獨有的發現或發明，并最終獲得成功的就是原始創新。改進，顧名思義就是改變事物舊有情況，使有所進步。改進創新就是對原有的技術進行改進，如在原有技術之上開發新的功能，或是使原有技術更加完善等。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.2創新的類型3. 根據創新成果自主性劃分（1）自主創新自主創新是指通過擁有自主知識產權的獨特的核心技術及其在此基礎上實現新產品價值的過程。自主創新的成果，一般體現為新的科學發現以及擁有自主知識產權的技術、產品等。對于企業來說，自主創新戰略是指其為了增強自身的市場競爭力或保持市場領先地位，在產品開發戰略上的不斷研究、開發，在產品結構、性能和生產工藝等關鍵技術上的不斷發明、創造。對于一個國家也是如此，本國擁有的自主知識產權越多，其國際地位就越高，在國際競爭中就越有主動權。具有自主知識產權的產品是指自己研發的新產品，通過申請專利并獲得專利權，或者是自己設計的軟件等取得了版權（著作權）保護，使智力成果以法律形式明確為自己所有，擁有者可以對其進行支配而不受他人干涉。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.2創新的類型3. 根據創新成果自主性劃分（2）模仿創新積極跟隨性市場開拓性學習積累性本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.3?成為推動新質生產力發展的創新型人才1．新質生產力的含義“新質生產力”這一新詞匯，源于對當前經濟發展模式的深入思考和探索，是對新時代經濟發展趨勢的體現，代表了先進生產力的發展方向。新質生產力是以創新為主導，有別于傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量，符合新發展理念的先進生產力質態。新質生產力具有以下5個特點。創新驅動性高科技含量高效能綠色環保智能化本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.3?成為推動新質生產力發展的創新型人才2．新質生產力與創新的關系創新是新質生產力的基礎和前提新的科學技術的出現改變了勞動力技能結構，還對勞動力素質提出了新的要求，為創新提供了前提條件。創新是新質生產力的集中體現和主要標志創新是推動新質生產力的杠桿，也是其不斷發展的動力之源。新質生產力與創新的相互促進新質生產力的發展需要創新的推動，而創新也需要新質生產力作為基礎和支撐。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.3?成為推動新質生產力發展的創新型人才3．創新型人才對推動新質生產力發展的作用社會問題的智解者面對全球化帶來的種種挑戰，如氣候變化、資源短缺、健康危機等，創新型人才運用其獨特的洞察力和創造力，設計出創新的解決方案，有效緩解甚至解決了某些社會難題。國際交流與合作的促成者創新型人才具備國際化的視野和語言能力，能夠積極參與國際交流與合作活動，引進國外先進的技術和管理經驗，同時向國外展示中國的創新成果和實力。產業升級的推動者在經濟結構轉型的關鍵時期，創新型人才通過整合技術、管理、市場等多維度創新，推動傳統產業改造升級，并催生新興產業，為新質生產力的發展注入新的活力。科技前沿引領者通過不斷的研究、試驗和創新，引領技術革新，為新質生產力的發展提供強大的科技支撐。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.3?成為推動新質生產力發展的創新型人才4．如何成為創新型人才創新型人才較強的自我學習與探索能力強烈的好奇心和求知欲望較高的專業知識水平健康的體魄和良好的心理素質良好的溝通合作能力本課件是可編輯的正常PPT課件1.1.3?成為推動新質生產力發展的創新型人才4. 如何成為創新型人才案例：趙方瀟：懷揣好奇，探尋自在人生始終保持著對未知領域的強烈好奇心和不懈追求堅持和熱愛收獲寶貴的團隊合作經驗對創新創業充滿了濃厚興趣在不斷探索中，好奇心引導創新研究本課件是可編輯的正常PPT課件1.1認識創新1.2創新意識概述1.3創新意識的類型1.4創新意識的培養目錄1.4本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件1.2.1

創新意識的含義及基本構成要素CONTENTS1CONTENTS3CONTENTS2CONTENTS4（1）創造動機是創造活動的動力因素，它能推動和激勵人們進行并維持創造性活動。（2）創造興趣是促使人們積極追求新奇事物的一種心理傾向，它能促進創造活動的成功。（3）創造情感是引起、推進乃至完成創造的心理因素，只有具有創造情感才能促進創造活動的成功。（4）創造意志是在創造中克服困難、沖破阻礙的心理因素。創造意志具有目的性、自制性和頑強性。

創新意識是指人們根據社會和個體生活的發展需求，產生創造前所未有的事物或觀念的動機，以及在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。本課件是可編輯的正常PPT課件1.2.2?創新意識的基本特征新穎性

歷史性

差異性

質疑性01030204本課件是可編輯的正常PPT課件1.2.3?創新意識的價值電商體量增速迅猛電商體量增速迅猛電商體量增速迅猛電商體量增速迅猛電商體量增速迅猛塑造獨特個人品牌培養創新思維提升國民素質促進科技創新推動社會進步本課件是可編輯的正常PPT課件三、

創新意識的價值閱讀材料：蔡倫與造紙術蔡倫，字敬仲，是東漢時期杰出的發明家，他的生涯軌跡充滿了對技術的創新和對傳統的突破。在造紙術方面，蔡倫尤具創新意識和獨到見解，為中國乃至世界文明的進步做出了巨大貢獻。在造紙術方面，蔡倫的創新意識尤為突出。蔡倫的造紙工藝中，每一個環節都經過嚴格的把控和優化。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1認識創新1.2創新意識概述1.3創新意識的類型1.5本章練習目錄1.4創新意識的培養本課件是可編輯的正常PPT課件1.3.1?求新求異意識創新意識具有新穎性和差異性的基本特征，因此，求新求異意識是創新意識的主要類型。敢于別出心裁、追求新穎奇特是創新活動的前提和內部動力。求新求異意識要求人們敢于突破常規，換個角度思考問題。本課件是可編輯的正常PPT課件1.3.2?求真務實意識創新意識是一種求真務實意識。要使創新實踐活動得到有價值的成果，就必須尊重客觀規律。尋找事物的客觀規律，按規律辦事，就是求真務實的確切含義。本課件是可編輯的正常PPT課件1.3.3?求變意識創新意識還是一種求變意識，它追求突破已有的格局，包括思想的、實物的、方法的等等，這里所說的“變”主要是指變革、革新。創造性活動即為不斷變革的過程，創新意識因此又表現為求變意識。本課件是可編輯的正常PPT課件1.3.4?問題意識創新意識同時又是問題意識。問題意識，首先表現在善于提出問題。有了新問題，就必須解決，如用現有的途徑和方法得不到圓滿答案，就必須用新的方法。顯然，解決問題的過程又將是一個創新過程。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”只有在提出問題后才能夠解決問題。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1認識創新1.2創新意識概述1.3創新意識的類型1.5本章練習目錄1.4創新意識的培養本課件是可編輯的正常PPT課件1.4.1?知識的積累知識積累是培養、激發創新意識的必要條件。大學生在培養創新意識時，首先要增強自身的求知欲，具備勤奮求知的精神。只有不斷地學習新知識，大學生才能在自主創新創業的過程中發揮主導作用。在整個研發過程中，知識積累貫穿始終。研發初期，屠呦呦及其團隊首先深入鉆研中國傳統醫學的豐富知識，特別是《肘后備急方》等古籍中詳細記載的關于青蒿治療瘧疾的寶貴經驗。屠呦呦及其團隊在深入研究的基礎上，成功地從青蒿中提取出了青蒿素，并證實其具有顯著的抗瘧活性。在青蒿素的提取與純化過程中，屠呦呦及其團隊采用多種創新性技術，如低溫提取和高效液相色譜法。閱讀材料：青蒿素的研發歷程本課件是可編輯的正常PPT課件1.4.2?消除心理障礙消除心理障礙1.戰勝從眾心理2.戰勝膽怯心理3.戰勝自卑心理本課件是可編輯的正常PPT課件1.4.3?激發好奇心創新需要具備強烈的好奇心。好奇心會使人們對事物或人充滿興趣，這些興趣會促使人們想要去質疑、探索或是刨根問底。此時人的思維就會變得異常活躍，人的潛能也會得到釋放，人的創造性也會隨之空前高漲。袁隆平在年輕時就對農業產生了濃厚的興趣，尤其是水稻的種植。他深知中國作為人口大國，糧食一直是國家安全的重要保障。因此，他決心投身于水稻研究，尋找提高水稻產量的方法。在研究過程中，袁隆平在田間發現一株高大、顆粒飽滿的水稻，這被證明是一株特殊的野生稻。在強烈好奇心的驅動下，袁隆平進一步深入研究。閱讀材料：雜交水稻之父——袁隆平本課件是可編輯的正常PPT課件1.4.4?參與創新實踐活動在培養科學的創新理念的過程中，大學生創業者應該積極參與創新實踐活動，比如創新創業培訓或是創新創業大賽。作為大學生創業者，或許我們不能做出驚人的壯舉，但一定要激發自己的創新意識，學會思考、懷疑與探索，然后再結合自身的實際情況來加以實踐。本課件是可編輯的正常PPT課件1.1認識創新1.2創新意識概述1.3創新意識的類型1.5本章練習目錄1.4創新意識的培養本課件是可編輯的正常PPT課件1．什么是創新？2．創新型人才應具備哪些關鍵要素？3．在學習與生活中，你發現了哪些日常的創新事例？試說明這些創新事例體現的創新特征。4．如何培養自身的創新意識？5．閱讀教材第1章練習題第5小題的習題描述，并利用教材表1-1計算自己的總得分，然后根據總得分說明判定自己是否具備創新意識。6．結合自身的情況和已有的資源，分析有什么方法能夠提升自己的創意能力，并將這些方法列出來。本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件學業進步創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件創新思維第2章創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件2.1

創新思維的含義與特征2.2創新思維的形式2.3創新思維的障礙2.4創新思維的培養目錄2.5本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.1?創新思維的含義創新思維是指以新穎、獨創的方法去解決問題的思維過程。創新思維不是指單純依靠現有的知識和經驗進行抽象和概括，而是指在現有知識和經驗的基礎上進行想象、推理和再創造。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.2?創新思維的特征1.新穎性新穎性是指一項構思會使人耳目一新，展示出一種新的概念、新的形象和新的結構。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.2?創新思維的特征2.求異性求異性是指對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點采用多種不同的方法進行思考。求異性是在實事求是的基礎上，基于客觀事實提出的質疑或否定。要想有所創新，就不應拘泥于常規，不應輕信權威，而要以懷疑和批判的態度看待一切事物和現象。某人提出了改變電扇一直是黑色的慣例，由原來的黑色變為了比較淺的藍色等，就是一種求異性的體現。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.2?創新思維的特征3.靈活性靈活性指思維靈活多變，思路及時轉換，從多角度、多方位、多學科、多層次的角度進行立體思考。具體表現為及時放棄舊的思路而轉向新思路，及時放棄無效的方法而采用新方法。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.2?創新思維的特征4.突發性所謂突發性，就是指在極短的時間內，以一種突發的形式，迸發出創造性的思想火花，產生新的概念。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.2?創新思維的特征5.綜合性綜合性思維不是簡單地把事物各個部分、側面和屬性的認識，隨意地、主觀地拼湊在一起，也不是機械地相加，而是按照它們內在的或必然的互相聯系的各個方面及其結構和功能進行系統認識的一種思維方法。網上熱銷的一種帶放大鏡的指甲鉗：老人專用指甲刀，日本這個奇葩設計走心了！

本課件是可編輯的正常PPT課件2.1.2?創新思維的特征6.逆向性司馬光砸缸就是具有“反常規”逆向性思維的特點逆向性就是有意識采用“反常規”的思路去思考問題。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1創新思維的含義與特征2.2創新思維的形式2.3創新思維的障礙2.4創新思維的培養目錄2.5本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件2.2.1?邏輯思維邏輯思維也稱抽象思維，是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維方法，對客觀現實進行間接的、概括的反應的過程。邏輯思維是人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對于事物認識的信息抽象成概念，運用概念進行判斷，并按照一定的邏輯關系進行推理，從而產生新的認識。也就是說，要想創新，要想找出復雜問題的解決方案，就必須運用邏輯思維。本課件是可編輯的正常PPT課件2.2.2?聯想思維020103聯想思維的主要特征是由此及彼，連綿不斷。由于聯想思維是具體化的思維，其基本的思維操作單元是表象，是一幅幅的畫面。具有鮮明的形象。聯想思維可以很快地把聯想到的思維結果呈現在聯想者的眼前，是一種把握整體的思維操作活動，因此是有很強的概括性。連續性形象性概括性本課件是可編輯的正常PPT課件2.2.3?發散思維4.多感觀性2.變通性3.獨特性1.流暢性本課件是可編輯的正常PPT課件前NBA籃球運動員巴克利“吻”驢屁股記者帶有挑釁的問姚明“為何中國十幾億人里，找不出5個能打好籃球的？”姚明笑答的回應：“美國3億人，怎么找不出一個打乒乓球好的運動員?”另一記者為難姚明“在中國球服賣的最火的居然是麥迪，而不是你，你怎么看？”“這很正常，因為中國球迷早就都有了一件我的球衣了。”姚明幽默機智的回應，又讓氣氛輕松活躍了起來。本課件是可編輯的正常PPT課件2.2.4?求同思維求同思維也稱聚合思維、輻合思維、集中思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。求同思維具有集中性和最佳性兩大特點，即求同思維的過程是集中指向的，目標單一，其目標是尋求最佳。發散思維和求同思維在思考的過程中是相輔相成、互為補充的。發散思維可以幫助創新者開闊思路，產生多種解決問題的可能方案；求同思維則可以幫助創新者整合思緒，在解決問題的眾多方案中，通過分析、比較、判斷后，選出一個最優方案。本課件是可編輯的正常PPT課件2.2.5?形象思維

形象性想象性粗略性本課件是可編輯的正常PPT課件2.2.6?直覺思維獨創性由于直覺思維的無意識性、隨意性和靈活性，它才是豐富的，發散的，才能使人的認知結構向外無限地擴展，因而具有反常規律的獨創性。突發性直覺思維的過程極短，稍縱即逝，其所獲得的結果是突如其來的。簡約性直覺思維是從整體上考察思維對象，調動思維者全部的知識經驗，通過豐富的想象做出的敏銳而迅速的假設，判斷或猜想。盡管直覺的產生極為突然，然而其生成決非偶然，必須要有相關知識的積累。既包括有關的經驗知識，又包括專業的理論知識。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1創新思維的概念與特征2.2創新思維的形式2.3創新思維的障礙2.4創新思維的培養目錄2.5本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.1?思維定式的含義思維定式也稱慣性思維，它是人們在過去所獲經驗和知識的基礎上形成的感性認識。思維定式在解決日常問題時展現出獨特的優勢，特別是對程序性和事務性的工作任務，它的作用尤為突出。在穩定的環境中，思維定式發揮著積極的作用。然而，當環境發生變化時，思維定式的局限性便逐漸暴露出來。由此可見，思維定式具有雙刃劍的性質。在穩定的環境中，思維定式可以幫助人們高效應對挑戰；但在變化的環境中，思維定式則可能成為人們前進道路上的障礙。本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.2?思維定式的常見類型1.權威型在日常生活中，大部分人都習慣于引證權威的觀點，甚至將權威作為判斷事物是非對錯的唯一標準，一旦發現與權威相違背的觀點，就立即將其否定，這就是權威性慣性。（1）兒童走向成年過程中所接受的“教育”權威。（2）由于社會分工不同和知識技能的差異所導致的“專業權威”。本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.2?思維定式的常見類型2.從眾型從眾型慣性是指人們在思維活動過程中，沒有或不敢堅持自己的主見，總是順從絕大部分人的意志。這是一種普遍存在的心理現象。本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.2?思維定式的常見類型3.經驗型經驗型思維定式是指人們在實踐中獲得的主觀體驗和感受，是人們對個別事物的表象或外部聯系的感性認識。經驗會使人形成思維定式，難以創新，并阻礙問題的解決。“刻舟求劍”是經驗型思維的典型例子本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.2?思維定式的常見類型4.書本型書本型慣性是指人們認為書本上的知識都是正確的，必須嚴格按照書本上說的去做，不能有任何懷疑和違背，把書本知識夸大化、絕對化。以自動駕駛技術為例，隨著傳感器技術、數據處理技術和人工智能算法的飛速發展，自動駕駛的實現方式和安全標準也在不斷演進。如果人們仍然固執地按照幾年前的方法來設計和測試自動駕駛系統，很可能無法滿足當前自動駕駛的安全性和可靠性要求。本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.3?突破思維定式的方法1.培養思維獨立性要想突破思維定式，首要任務在于培養挑戰既定思維模式的勇氣和自信。這需要人們敢于質疑經驗、權威及書本知識，對于司空見慣的現象和看似完美無缺的事物保持警覺，勇于突破陳規，銳意進取，敢于挑戰舊有的習慣和傳統。本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.3?突破思維定式的方法2.拓寬思維視角將常規的順著想變為倒著想。從事物的對立面出發去想。思考者改變自己的位置，即換個角度來思考問題。（1）改變思路本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.3?突破思維定式的方法2.拓寬思維視角把復雜問題轉化為簡單問題。把自己生疏的問題轉換成熟悉的問題。把不能辦到的事情轉化為可以辦到的事情。（2）轉換問題本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.3?突破思維定式的方法2.拓寬思維視角閱讀材料：中國古典園林——自然與藝術的融合在中國傳統建筑中，古典園林獨樹一幟且有重大成就。設計師們不拘泥于傳統的建筑和景觀布局，將自然與藝術元素巧妙結合，在有限的空間內創造出豐富多樣的景觀，借助山水、建筑和植物的組合，展現出獨特的藝術效果。設計師們從文學、繪畫、音樂等藝術形式中汲取靈感，將豐富的藝術元素融入園林設計中，使園林空間成為集多種藝術元素于一體的綜合藝術品。這種設計思路突破了傳統園林設計的單一性和局限性，使園林設計更加豐富多彩和具有文化內涵。本課件是可編輯的正常PPT課件2.3.3?突破思維定式的方法3.突破知識障礙知識在創新思維中雖然不能起主導作用，但沒有知識卻很難實現有價值的創新。突破創新知識障礙的有效途徑就是對知識進行不斷的探索。在探索的過程中，就能對知識進行驗證，獲得豐富的實踐經驗，提升自身的創新思維能力，這樣才能為以后的創新之路打造堅定的基石。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1創新思維的含義與特征2.2創新思維的形式2.3創新思維的障礙2.4創新思維的培養目錄2.5本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件2.4.1?激發創新潛能保持對新技術和新趨勢的敏感度利用互聯網資源進行自我學習投身實踐項目案例分析本課件是可編輯的正常PPT課件2.4.2?主動探索未知領域主動探索未知領域是培養創新思維的關鍵。在快速變化的世界中，局限于單一學科的知識體系往往難以應對復雜多變的挑戰。通過跨學科學習，大學生能夠接觸不同的思維方式、理論框架和解決問題的方法，從而拓寬視野，激發創新思維。本課件是可編輯的正常PPT課件2.4.3?培養批判性思維批判性思維是創新思維的重要組成部分。它要求大學生在面對信息時保持獨立思考和理性判斷，不盲目接受他人的觀點或結論，而是通過分析和評估來形成自己的判斷。這種思維方式有助于大學生發現問題、分析問題和解決問題，從而推動創新。本課件是可編輯的正常PPT課件2.4.4?學會多維度思考多維度思考即不局限于某個方面，而是從盡可能多的方面去思考同一個問題。創新者要學會綜合運用多種思維方式來觀察事物、思考問題，基于多種思維起點，尋找多種思維方向，運用多種邏輯規則及評價標準，從而得出多種思維結果。本課件是可編輯的正常PPT課件2.1創新思維的含義與特征2.2創新思維的形式2.3創新思維的障礙2.4創新思維的培養目錄2.5本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件1．創新思維的特征有哪些？2．常見的創新思維形式有哪些？每一種創新思維形式的特點是什么？3．思維定式的常見類型有哪些？4．如何才能培養大學生的創新思維？5．充分利用發散思維，盡可能多地說出領帶的用途。6．思維定式在日常生活中比較常見，自行對生活、學習中的思維定式現象進行觀察、整理，并得出結論和策略。本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件學業進步創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件創新方法第3章創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3奧斯本檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件3.1.1?創新方法的含義創新方法是指創新活動中帶有普遍規律性的方法和技巧。簡單地說，創新方法就是通過對創新過程的研究，包括創新題目的確定、創新設想的提出等，從而獲得創新成果的一般規律和方法。應用創新方法時要因人、因地和因時制宜。大學生需要用探索的觀點來看待創新方法，靈活地運用創新規律來指導創新活動。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1.2?創新方法的分類1. 智力激勵型創新方法智力激勵型創新方法是美國人奧斯本提出的，它是利用群體思維的互激效應，針對專門問題進行集體創造活動的方法。智力激勵的核心是“集智”和“激智”。“激智”是指把眾人的潛在智慧激發出來。“集智”是指把眾人的智慧集中起來，其基礎是相信人人都有創造力。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1.2?創新方法的分類2. 設問型創新方法設問型創新方法是指通過有序的、有目標地提出問題，使問題具體化，進一步縮小需要探索和創新的范圍，啟發人們系統地思考來解決問題的可能性，從而產生創新方案的一種創新方法。設問法中最為典型的方法便是奧斯本檢核表法。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1.2?創新方法的分類3. 列舉型創新方法ABC希望點列舉法缺點列舉法成對列舉法列舉法本質上是一種分析方法，它的原理是把整體分解為部分，把復雜的事物分解為簡單要素，然后再分別加以研究。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1.2?創新方法的分類4. 類比型創新方法0102030405（1）直接類比（2）擬人類比（3）因果類比（4）對稱類比（5）仿生類比類比型創新方法主要是以兩個不同事物來進行類比。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1.2?創新方法的分類5. 組合型創新方法組合型創新方法是指按照一定的技術原理或功能、目的，把現有的科學技術原理或方法、物品、現象作適當組合或重新安排，從而獲得具有統一整體功能的新技術、新產品、新形象的創新方法。比如，人們將橡皮與鉛筆進行組合法發明了帶橡皮頭的鉛筆。組合法絕非簡單的羅列，機械地疊加。元素之間的組合是有一定的依據與出發點的，比如從制造出新奇的效果的角度出發進行組合或從彌補功能缺陷的角度進行組合等。例如，人們將橡皮與鉛筆進行組合，發明了帶橡皮頭的鉛筆。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件3.2.1?頭腦風暴法的含義頭腦風暴法通過小型會議的形式，讓所有與會人員在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者的創意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起創造性“風暴”。頭腦風暴會議可以分為兩種類型：一是創意激發型，f二是創意驗證型。頭腦風暴法是一個橫向思維的過程，其目的是通過找到創新的或異想天開的方案來解決問題。本課件是可編輯的正常PPT課件3.2.2?用頭腦風暴法的基本原則1.自由暢想在會議中，與會人員需要集中注意力，就會議的中心問題各抒己見。3.見解無專利會議中，與會人員除了提出自己的設想，還可以鼓勵其他與會人員對自己提出的設想進行補充、改進，從而產生新的設想。2.以量求質會議中，與會人員需要提出大量的設想，無論其好壞。4.延遲評判應禁止與會人員隨意評判會議中產生的各種意見、方案。本課件是可編輯的正常PPT課件3.2.3?頭腦風暴法的運用思路準備階段暢談階段評價選擇階段準備階段（1）明確會議需要解決的問題和與會人員的數量。（2）確定會議的主持人和記錄者。主持人要掌握有關頭腦風暴法的一切細節，徹底掌握頭腦風暴法的基本原則和操作要點；記錄者要認真記錄，方便進行會后總結。（3）與會人員要具備一定的相關基礎知識，懂得該會議提倡的原則和方法。本課件是可編輯的正常PPT課件3.2.3?頭腦風暴法的運用思路閱讀材料：頭腦風暴催生創意在華為一次內部研發會議上，華為的研發團隊針對手機攝影技術的未來發展方向進行討論。會議開始時，主持人首先明確會議的目標：探索手機攝影技術的未來發展方向，并尋找可能的創新點。隨后，在主持人的多次引導下提出了各種創意和想法：在會議中，團隊成員不斷交流和討論，不斷碰撞出新的創意和想法。經過幾個小時的熱烈討論，華為的研發團隊最終確定了幾個具有潛力的創新點。利用AI技術來提升圖像質量建議增加更多的拍攝模式和功能與相機廠商合作，共同研發更高質量的攝像頭模塊……本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3奧斯本檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件3.3.1?奧斯本檢核表法的含義奧斯本檢核表法是指根據需要解決的問題或創造發明的對象列出一系列提綱式問題，并形成檢核表，然后逐個對這些問題進行討論與分析，從而獲得解決問題的方法或新的設想。奧斯本檢核表法主要用于新產品的研制與開發。本課件是可編輯的正常PPT課件3.3.1?奧斯本檢核表法的含義編號檢核類別檢核內容1能否他用？現有事物有無新的用途？保持現有事物原狀不變能否擴大其用途？稍加改變，現有事物有無別的用途？能否改變其現有的使用方式？等2能否借用？有無與現有事物類似的東西？能否模仿或超越？能否借用他人的經驗或發明？現有的發明能否引入其他的創造性設想中？等3能否改變？能否改變現有事物的形狀、顏色、味道、外觀、音響？是否還有其他改變的可能性？等4能否擴大？能否增加現有事物的使用時間？能否為現有事物添加部件，延長它的使用壽命，提升它的性能？能否擴大現有事物的使用范圍？等5能否簡化？能否將現有事物微型化？可否將其縮短、變窄、分割、減輕？能否將其進一步細分？能否將其變成流線型？等6能否代用？能否由別的東西代替現有事物？可否使用別的材料、零件、工藝、能源？等7能否調整現有事物能否變換一下先后順序？內部元件可否互換？可否變換模式、操作工序、因果關系、工作規范、速度和頻率？等8能否顛倒可否顛倒現有事物的正負、里外、上下、主次、因果？等9能否組合能否將各種想法進行綜合？能否進行材料組合、部件組合、功能組合？等奧斯本檢核項目本課件是可編輯的正常PPT課件3.3.1?奧斯本檢核表法的含義檢核類別檢核內容能否他用其他用途：信號燈、裝飾燈等能否借用增加功能：加大反光罩，增加燈泡亮度能否改變改一改：改燈罩、用彩色電珠等能否擴大延長使用壽命：使用節電、降壓開關能否簡化縮小體積：5號電池→7號電池→8號電池→鈕扣電池能否代替代替：用發光兩極管代替小電珠能否調整改變樣式：將兩節電池由直排變為橫排能否顛倒反過來想：不用干電池的手電筒，用太陽能來發電能否組合與其他事物組合：帶手電的鐘等舉例——通過奧斯本檢核表法對手電筒進行改進本課件是可編輯的正常PPT課件3.3.2?奧斯本檢核表法的實施步驟寫出新設想篩選新設想提出問題本課件是可編輯的正常PPT課件3.3.3?運用奧斯本檢核表法的注意事項CONTENTS1CONTENTS3CONTENTS2CONTENTS4（1）聯系實際逐條檢核，不要遺漏。（2）要進行多次檢核，只有經過反復檢核，容易更準確地選擇出需要創新的內容。（3）檢核每一項內容時，創新者要盡可能地發揮自己的想象力和聯想力，產生更多的創造性設想。進行檢索思考時，創新者可以將某一大類問題作為一種單獨的創新方法來運用。（4）創新者可以根據需要來安排檢核方式，可以1人檢核，也可以由3~8人共同檢核。集體檢核可以讓參與者互相激勵，產生頭腦風暴。本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3奧斯本檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件3.4.1?屬性列舉法的含義列舉事物的所有屬性，然后針對這些屬性來進行創造思考的方法就是屬性列舉法。屬性列舉法的要點是首先針對某一事物列舉出其重要部分或零件及屬性等，然后就所列各項逐一思索是否有改進的必要性和可能性，從而促使創新的產生。本課件是可編輯的正常PPT課件3.4.2?屬性列舉法的實施步驟01020304（2）了解事物的現狀，熟悉其基本結構、工作原理及使用場合，同時應用分析、分解及分類的方法對研究對象進行一些必要的結構分解，找出對象中的名詞屬性、形容詞屬性、動詞屬性及量詞屬性。（4）應用綜合的方法將原屬性與新屬性進行綜合，尋求功能與屬性的替代或者是更新完善，最后提出一個新設想。（1）確定一個目標明確的研究對象。（3）從需要出發，對列出的屬性進行分析、抽象，并且與其他物品進行對比，然后通過提問方式來誘發創新思維，采用替代的方法對原屬性進行改造。本課件是可編輯的正常PPT課件3.4.3?屬性列舉法的運用壺嘴的長度是否可以變得更長一些？壺把手是否可以改進為塑料以免燙手？燒水壺是否能夠一次成型？是否有更合適的燒水壺制作材料？冒出水蒸氣的位置是否可以改變？等1.燒水壺的名詞屬性本課件是可編輯的正常PPT課件3.4.3?屬性列舉法的運用2.燒水壺的形容詞屬性燒水壺的形容詞屬性包括性質（輕、重）、狀態（美觀、清潔、高低、大小等）、顏色（紅色、白色等）、形狀（圓形、橢圓形等）。列舉形容詞屬性，提出下列問題并進行分析后，也可以找到許多可供改進的地方。燒水壺如何改進才便于清潔？燒水壺的底部采用哪一種形狀才更有利于吸熱、傳熱？燒水壺的圖案可以做哪些變化？等本課件是可編輯的正常PPT課件3.4.3?屬性列舉法的運用3.燒水壺的動詞屬性燒水壺的動詞屬性主要是指功能（燒水、裝水、保溫等）。通過對功能的分析，可以提出如下問題。能否在壺體外增加保濕材料，提升燒水壺的保溫性能？能否在壺嘴上加一汽笛，讓水開時發出鳴笛信號？能否增加水壺的儲水容量？等本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3奧斯本檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件3.5.1?綜攝法的含義綜攝法是指以外部事物或已有的發明成果為媒介，并將它們分成若干要素，對其中的元素進行研究，綜合利用激發出的靈感來發明新事物或解決問題的方法。綜攝法的精髓是通過識別事物之間的異同，捕捉富有啟發性的新思路，產生可行的創造性設想，并最終得出解決問題的方案。本課件是可編輯的正常PPT課件3.5.2?綜攝法的基本原理1.變陌生為熟悉變陌生為熟悉是指設法將陌生的事物進行分解，盡可能地將其變為以前熟悉的事物。人的機體本質上是保守的，它會不自覺地排斥任何陌生的東西或概念。因此，在遇到一個完全陌生的事物或問題時，都會有意識的將它納入到一個可接受的模式中，與以往所熟悉的事物或問題進行分析、比較，并根據這些結果，找出其相似點，以便把陌生變為熟悉，最終達到解決問題的目的。本課件是可編輯的正常PPT課件3.5.2?綜攝法的基本原理2.變熟悉為陌生變熟悉為陌生是指對已知的熟悉事物，運用全新的方式，從新的角度進行觀察和研究，將已熟悉的變為不熟悉的，從而產生新的創造設想。本課件是可編輯的正常PPT課件3.5.3?綜攝法的類比方式綜攝法是一種以類比為基礎進行思考的方法，注重通過發揮非理性思維的作用，獲得解決問題的方法和創意。電商體量增速迅猛擬人類比擬人類比指對創造對象加以“擬人化”。電商體量增速迅猛象征類比指通過某種抽象概念對創造對象進行類比，賦予創造對象特殊的意義。電商體量增速迅猛直接類比指借鑒自然界或現有技術中的相關實例來進行創新設計。電商體量增速迅猛想象類比是一種自由的類比方式，主要通過發揮想象力來獲得解決問題的方案。本課件是可編輯的正常PPT課件3.5.4?綜攝法的應用過程1. 準備階段（1）確定會議時間和明確人員分工。（2）確定與會人員的數量。與會人員可以為不同專業的研究人員，但必須具備一定的行業知識。（3）選擇主持人。主持人熟悉綜攝法的相關知識，如兩大基本要點和實施要點等。本課件是可編輯的正常PPT課件3.5.4?綜攝法的應用過程2.實施步驟本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3奧斯本檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件3.6.1?形態分析法的含義形態分析法是以系統分析和綜合為基礎，用集合理論對研究對象相關形態要素進行分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過評價進行選擇。本課件是可編輯的正常PPT課件3.6.2?形態分析法的實施步驟本課件是可編輯的正常PPT課件3.6.3?形態分析法的應用過程案例：以確定拉鏈頭的裝配方案為例確定研究對象為拉鏈頭的裝配方案確定形態組合形態提取要素帽蓋、本體、銅馬、中圈、拉片評價和篩選裝配方案管理的職能41325本課件是可編輯的正常PPT課件3.1創新方法概述3.2頭腦風暴法3.3奧斯本檢核表法3.4屬性列舉法3.5綜攝法目錄3.6形態分析法3.7

本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件1．你知道的創新方法有哪些？2．哪種創新方法適用于產品的升級換代？哪種創新方法適用于新產品的研制開發？3．綜攝法的基本原理是什么？4．運用奧斯本檢核表法分析水龍頭的改良方法，并提出改良方案。5．應用屬性列舉法提出折疊雨傘的改進意見。6．使用頭腦風暴法創新手機功能。本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件學業進步創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件用TRIZ進行創新第4章創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件4.1TRIZ概述4.2TRIZ的體系4.3TRIZ理論的應用目錄4.4本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件4.1.1TRIZ的含義（1）從解決問題的角度看，TRIZ理論主要是對發明過程中遇到的實際問題進行有效的解決。大量的實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程而且幫助人們生產出高質量的創新產品。（2）從發明的角度看，TRIZ理論主要是指發明應該注重實際問題的解決，要突出從而實出創新性，而不能僅僅是為了發明而發明。本課件是可編輯的正常PPT課件4.1.2

TRIZ的核心思想TRIZ理論的核心是技術系統進化理論，即將技術視同為生物系統，認為其一直處于進化之中。技術之所以會不斷地進步，就在于矛盾不斷地被解決，技術進化的過程就是不斷解決矛盾的過程，解決技術矛盾和沖突是進化的推動力，比如數字化信息存儲設備的更新改造過程，如圖所示。本課件是可編輯的正常PPT課件4.1.3

TRIZ的結構1. 理論基礎TRIZ的理論基礎是技術系統的進化模式，該模式包含了用于工程技術系統進化的基本規律。理解該模式可以幫助人們形成對問題發展軌跡的總體概念，正確判斷出問題的發展趨勢，從而增強人們解決問題的能力。TRIZ理論認為，任何領域的技術產品都與生物系統一樣，存在著產生、生長、成熟、衰老和滅亡的規律。如果掌握這些規律，人們就能能動地進行產品的創新設計、開發并能預測產品未來的發展趨勢。本課件是可編輯的正常PPT課件4.1.3

TRIZ的結構2. 問題分析工具矛盾沖突分析物質—場分析方法ARIZ算法分析需求功能分析本課件是可編輯的正常PPT課件4.1.3

TRIZ的結構3. 基于知識的問題解決工具（2）76個標準解（3）效應知識庫（1）40個發明創新原理基于知識的問題解決工具與問題分析工具的不同之處在于，前者指出了問題解決過程的系統轉換方式，而后者則主要是被用于改變問題的描述，即將某一個具體問題抽象為TRIZ理論定義范圍內的問題。本課件是可編輯的正常PPT課件4.1.3

TRIZ的結構4. TRIZ理論體系的解題流程（1）識別并定義問題。（2）經過問題分析，設定理想化最終結果（IFR），并列出技術系統的可用資源。（3）尋找系統矛盾，根據矛盾的具體類型尋找解決方案。（4）將TRIZ的解決方案轉化為實際問題的解決方案，并對方案進行理想化評價和系統特性評價。本課件是可編輯的正常PPT課件4.1TRIZ概述4.2TRIZ的體系4.3TRIZ理論的應用目錄4.4本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.1技術系統的8個進化法則S曲線進化法則提高理想度法則子系統的不均衡進化法則動態性和可控性進化法則增加集成度再進行簡化法則子系統協調性進化法則向微觀級和場的應用進化法則減少人工介入的進化法則本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.2物理矛盾及解決原理物理矛盾是指為了實現某種功能，一個元件或子系統應具有某種特性，但是該特性出現的同時又會產生與此相反的不利或有害的后果。常見物理矛盾如表所示。類別物理矛盾幾何類長與短對稱與非對稱平行與交叉寬與窄水平與垂直厚與薄功能類運動與靜止推與拉軟與硬冷與熱快與慢能量類粘度的高與低時間的長與短摩擦系數的大與小功率的高與低材料類密度的大與小多與少導熱率的高與低溫度的高與低1．物理矛盾概述本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.2物理矛盾及解決原理1.空間分離：在快車道上建立人行天橋，車流和人流就各行其道。2.時間分離：下雨時人們會希望雨傘越大越好，但雨傘太大又會占用過多的空間，利用時間分離原理設計可折疊的雨傘，解決了問題。3.條件分離：選擇彈塑性好的復合材料，即使水管既可以承受水重量帶來的變形，又很難被凍裂。4.整體與部分分離：子母機電話將電線與主機連在一起，子機采用無線方式來代替有限連接，即用電磁場來代替原來的機械場，從而實現了子機與母機的分享狀態。2．分離原理本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.2物理矛盾及解決原理（1）明確物理矛盾（2）識別矛盾參數（3）應用分離原理（4）設計解決方案（5）驗證解決方案3．分離原理的應用解決物理矛盾可以根據參數特性的要求選擇合適的分離原理，并制定解決方案。利用分離原理解決物理矛盾的過程可以分為以下5個步驟。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.2物理矛盾及解決原理閱讀材料：智慧停車系統智慧停車系統充分展示出空間分離與時間分離原理在解決復雜城市問題中的綜合應用價值，體現了科技創新在提升城市管理效率和服務質量方面的作用。其中，車位資源的最優分配體現的是空間分離原理，靈活計費策略和預約機制則體現的是時間分離原理。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理技術矛盾是指系統中兩個及以上的參數之間的沖突造成的矛盾，該系統在一個參數得到改善的同時會使其他參數受到不利影響。技術矛盾的產生實際上就是技術參數之間的沖突，為了解決這一沖突，根里奇阿奇舒勒總共研究總結出了39個通用技術參數。借助這些參數，創新者可以將組成矛盾雙方的性能用39個通用技術參數來表示，從而將遇到的問題轉換為標準的TRIZ問題，然后通過TRIZ理論中的發明原理得出最終的解決方案。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理序號名稱序號名稱1運動物體的重量11應力或壓力2靜止物體的重量12形狀3運動物體的長度13結構的穩定性4靜止物體的長度14強度5運動物體的面積15運動物體作用時間6靜止物體的面積16靜止物體作用時間7運動物體的體積17溫度8靜止物體的體積18光照度9速度19運動物體的能量10力20靜止物體的能量39個通用技術參數表本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理序號名稱序號名稱21功率31物體產生的有害因素22能量損失32可制造性23物質損失33可操作性24信息損失34可維修性25時間損失35適應性及多用性26物質或事物的數量36裝置的復雜性27可靠性37監控與測試的困難程度28測試精度38自動化程度29制造精度39生產率30外界作用在物體上的有害因素39個通用技術參數表本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理序號原理名稱序號原理名稱1分割11預先應急措施2抽取12等勢性3局部質量13逆向思維4非對稱14曲面化5合并15動態化6多用性16不足或超額行動7套裝17維數變化8重量補償18振動9增加反作用19周期性動作10預操作20有效運動的連續性40個發明原理本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理序號原理名稱序號原理名稱21緊急行動31多孔材料22變害為利32改變顏色23反饋33同質性24中介物34拋棄與修復25自服務35參數變化26復制36相變27廉價替代品37熱膨脹28機械系統的替代38加速強氧化29氣動與液壓結構39惰性環境30柔性殼體或薄膜40復合材料40個發明原理本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理（1）分割原理（2）抽取原理（3）局部質量原理（4）不對稱原理（10）預先作用原理（8）重量補償原理（7）嵌套原理（6）多用性原理（5）組合原理（9）預先反作用原理生活中經常應用到的發明原理包括：本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理1.矛盾矩陣本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理2.解決技術矛盾使用TRIZ理論解決技術矛盾時，其過程可以分為以下5個步驟。使用TRIZ理論解決技術矛盾分析問題查找矛盾矩陣查找40個發明原理表確認技術矛盾得出解決方法15432本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.3技術矛盾及解決原理2.解決技術矛盾下面將使用TRIZ來改進扳手。改變扳手開口的形狀，避免其打滑。同時，盡可能縮小扳手棱邊開口和六角螺栓頭的間隙。

當人們使用扳手擰六角螺栓時，六角螺栓的棱邊容易變形并易造成扳手打滑。本課件是可編輯的正常PPT課件運用TRIZ理論來改進扳手的問題（l）第一個技術參數是物體產生的有害因素變小，即不會壓壞六角螺栓的棱邊，對應39個通用技術參數中的“31——物體產生的有害因素”，可作為想要改善的技術參數。第二個技術參數是制造精度，即扳手開口與六角螺栓頭之間盡可能無間隙，對應39個通用技術參數中的“29——制造精度”，可作為想要削弱的技術參數。（2）

應用矛盾矩陣查找技術參數31和29對應的單元格，單元格中的數字為“4，17，34，26”。（3）經過對發明原理進行分析可知，原理26對解決本問題無效；可以運用原理4將扳手開口設計成不對稱結構，同時利用原理17將一維的物體變換成二維或者三維的物體，也就是改變扳手上、下鉗夾的兩個平面，使其成為曲面；利用原理34去除或改造扳手上沒有作用的零部件，如去除扳手在工作過程中對六角螺栓有損害的零部件。由此獲得的解決方案，改進扳手的解決方案是將其上、下鉗夾的兩個平面變為曲面，增大扳手與六角螺栓頭的接觸面積，從而解決扳手存在的問題。本課件是可編輯的正常PPT課件運用TRIZ理論來解決波音飛機要增加航程和載重的問題。需升級發動機，發動機功率越大，工作時需要的空氣越多，發動機罩直徑需增大，機罩離地面的距離就要減小，而距離減小有很大風險。利用矛盾矩陣表中縱軸7（移動物體的體積，為改善參數）、橫軸3（移動物體的長度，即距離，為惡化參數），二者相交的格子內是發明原則，分別是1（分割）、7（套疊）、35（物理化學狀態轉化）、4（不對稱）。選擇的是4號發明原則——不對稱。結果是改進后的發動機不再是圓形。解決了體積和離地距離的安全問題，也沒有額外增加系統復雜性。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型（l）所有功能都可分解為3個基本元件，即物質S1、物質S2和一個場F。（2）將相互作用的3個基本元件進行有機組合，可以形成一個功能。（3）一個完整的功能必須由這3個基本元件組成。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型例如，工人在刷墻時，是用油漆對墻面產生作用，由此形成一個有效的化學場，其物質-場模型如圖所示。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型物質—場模型作用的表現符號含義符號表示期望的作用或效應帶箭頭的直線（

）表示不足的作用或效應帶箭頭的虛線（

）表示有害的作用或效應帶箭頭的螺旋線（

）表示改變了的模型帶箭頭的粗直線（

）本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型1.物質—場模型的模式（1）有效完整的系統模式有效完整的系統模式是一種理想狀態，即組成系統模型的三個元件都存在，并且都有效，該模式能實現設計者所追求的效應。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型1.物質—場模型的模式（2）不完整系統模式不完整系統模式表示組成物質—場模型的3個元件有所缺失，可能是缺少物質，也可能是缺少場，此時就需要增加系統的元件來實現有效的完整的系統功能。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型1.物質—場模型的模式（3）非有效的完整的系統模式非有效的完整的系統模式是指該模式中的3個元件都齊全，但是設計者追求的效應未能實現或者只實現了一部分。也就是說，在兩種物質S1和S2都存在的前提下，場F的作用力不足，沒有達到預定的目標，此時就需要對原有的系統進行改進。例如，一輛滿載貨物的火車在行駛時，若只有一個火車頭在拉動車廂，火車爬坡時就會比較費力，顯得動力不足。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型1.物質—場模型的模式（4）有害完整的系統模式有害完整的系統模式是指該模式中的3個元件都齊全，但是會產生與設計者所追求的相沖突的有害效應。比如，當地球內部運動積蓄的能量對地殼的壓力超過巖層所能承受的限度時，巖層便會突然發生斷裂或錯位，使其能量以地震波的形式向四周傳播，也就形成了地震。本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型2.物質—場模型的組建規則（1）非物質—場系統（只包含一個基本元件）或者是非完整物質—場系統（包含兩個元件）應該建立完整的物質—場。增加新物質的物質——場模型本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型2.物質—場模型的組建規則（2）把易受控的，具有所需特性的補充物引入到系統，從而形成復合的物質—場。比如，汽車行駛在冰雪路面上時，由于雪的覆蓋導致摩擦系數降低，汽車輪胎就容易打滑。增加場強化有用效應的物質—場模型本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型2.物質—場模型的組建規則（3）如果當前系統不允許引入其他物質，那么可以通過引入外部環境中現有的物質，并在外部環境中形成物質—場來解決問題。例如，長時間使用計算機會導致眼睛疲勞，特別是在光線不足或過強的環境中，屏幕發出的藍光尤為有害，使當前系統成為有害系統。引用現有物質的物質—場模型本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型2.物質—場模型的組建規則（4）如果系統只需要最小的作用狀態，但是現有條件又無法滿足，則可以先采用大的作用狀態，然后再把多余的部分帶走。比如，手工件在制作陶瓷時會做出一個略大于目標產物的毛坯，然后再通過精細加工來得到目標產物。引入另一個場來替代原來的場本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型2.物質—場模型的組建規則（5）如果系統需要達到對某種物質的最大作用狀態，而條件又不允許，那么可以把此作用狀態作用于與之有關聯的另一個物質上。例如，將汽油注入拖曳車的發動機內，使拖曳車運動，從而帶動汽車前進。引入另一個新物質來替代原有物質本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型3.用物質-場模型的標準解解決問題的步驟阿奇舒勒在對大量的物質-場模型進行分析之后，歸納出了關于物質-場模型的76個標準解。用物質-場模型標準解解決問題的步驟，主要分為以下4個步驟。（3）選擇標準解（2）構建模型（4）確定最終解法（1）識別基本元件本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.4物質-場模型3.用物質-場模型的標準解解決問題的步驟例如，某工廠欲對自己生產的自行車進行改進，使之更輕便。利用物質-場模型分析自行車執行系統的改進方法。根據3個基本元件構建左圖所示的物質-場模型，根據76個標準解中的第五類標準解，可發現有“引入物質”的標準解。因此，可以在傳動裝置和車輪與車軸之間引入潤滑油這一新物質來減少摩擦損耗，從而實現提高自行車輕便度的目的，其物質-場模型見右圖。非有效完整的物質-場模型

有效完整的物質-場模型

本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.5

ARIZARIZ（AlgorithmforInventive-ProblemSolving）在中文里可譯為發明問題解決算法，是TRIZ理論中一個十分有效的分析和解決問題的工具。它主要是被用于解決物理矛盾，以及復雜的、困難的和模糊的發明問題。在不斷地演化發展后，ARIZ已經形成了較為完善的理論體系，其求解過程可以細化以下為9個步驟。①分析問題②提取技術矛盾③提取物理矛盾④建立物質

——場模型⑤ARIZ需求功能分析⑥擴大思維領域⑦原理解的具體化⑧判斷是否為最優解⑨分析解是否具有意義本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.6最終理想解1.最終理想解的確定最終理想解的確定（1）設計的最終目標是什么？（2）理想解是什么？（3）達到理想解的障礙是什么?（4）出現這種障礙的結果是什么？（5）不出現這種障礙的條件是什么？創造這些條件存在的可用資源是什么?本課件是可編輯的正常PPT課件4.2.6最終理想解2.最終理想解的特點（1）保持了原系統的優點。（2）消除了原系統的不足。（3）沒有使系統變得更復雜。（4）沒有引入新的缺陷。本課件是可編輯的正常PPT課件4.1TRIZ概述4.2TRIZ的體系4.3TRIZ理論的應用目錄4.4本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件TRIZ理論的應用創新者要想有效運用TRIZ理論，必須首先分析研究對象將其轉換為TRIZ理論中的標準問題，然后再套用該理論的分析工具（如技術系統八大進化法則、技術矛盾和物理矛盾、物質—場模型等）進行解決。例如，創新者需應用TRIZ理論為辦公人員設計一款智能水杯，其流程為：（1）定義并分析問題（2）運用技術系統的進化法則（3）技術矛盾的識別與解決（4）物理矛盾的識別與解決（7）創新設計（5）確定最終理想解（6）創新原理應用（8）原型制作與測試本課件是可編輯的正常PPT課件4.1TRIZ概述4.2TRIZ的體系4.3TRIZ理論的應用4.4本章練習目錄本課件是可編輯的正常PPT課件1．什么是TRIZ理論？其核心思想是什么？2．簡述技術系統8大進化法則。3．物質—場模型的3個元件是什么？請嘗試在草稿紙上畫出一個完整的物質—場模型圖。4．在草坪使用割草機除草時，馬達總會發出較大的噪音，不僅消耗能源，還會產生空氣污染。稍有不慎，飛出來的草還會割到人。請找出該問題的理想解決方案。5．壁紙很難用刀刮掉，但人們可以使用蒸汽將其去除。請通過該句描述指出其原本屬于的物質—場模型，再畫出解決方案的物質—場模型。6．ARIZ算法的求解過程具體可以分為哪些步驟？7．簡述最終理想解的含義，并說明其在創新設計中的作用。8．思考以下案例，分析其存在的矛盾及其解決方案。（1）訓練池里的水質要軟，以減輕水對運動員的沖擊傷害，但又要求水質必須硬，以支撐運動員的身體，已知水質的軟硬取決于跳水者入水口的速度。應如何解決該問題？本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件（2）在香皂的成型過程中，溫度要低以節省成型時間，但同時香皂本身又要溫度高，狀態夠軟，才能填滿整個模具空間。應如何解決該問題？9．如何在汽車發生碰撞時，最大限度地保護駕駛員和乘客的安全？若安全氣囊充氣壓力不足就不能對乘客起到有效的保護作用；若安全氣囊的充氣壓力過大，則又會對乘客造成傷害。該如何利用物理分離原理解決這一矛盾呢？10．設計一款面向學生的智能書包，要求其能夠減輕負重感、自動整理書籍，有防盜功能，同時不能過于笨重或影響學生日常活動。11．茶葉沖泡時水溫過低會造成滋味偏淡、茶湯薄、茶水分離，但水溫過高，又會造成茶葉泡老悶熟，茶湯黯淡，香氣鈍濁。請結合本章內容，運用矛盾矩陣提出相應的解決方案。本章練習本課件是可編輯的正常PPT課件學業進步創新篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件創業的前期準備第5章創業篇大學生創新創業基礎（大賽案例版）本課件是可編輯的正常PPT課件5.1大學生創業概述5.2

成為一名合格的創業者5.3

大學生創業的模式、途徑與流程5.4大學生創業的風險分析5.5本章練習目錄本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析1.政府扶持政策（1）國家層面的扶持政策_x0007_減稅降費支持在3年內按一定限額依次扣減其當年實際應繳納的;對小微企業和個體工商戶按規定減免所得稅……_x0007_金融政策支持免除反擔保申請創業擔保貸款一次性創業補貼本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析1.政府扶持政策（2）高校扶持政策改革教學制度設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，制定創新創業能力培養計劃強化創新創業實踐充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺改進學生創業指導服務建立健全學生創業指導服務專門機構，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析2．企業扶持政策企業扶持政策多見于大型企業或行業領軍企業，旨在通過企業社會責任或開放式創新策略，支持和培育潛在的行業新星，包括設立創業加速器項目，為選定的創業團隊提供資金、導師資源和市場渠道；開展技術創新挑戰賽，鼓勵創業者解決行業痛點；提供技術平臺和服務支持，允許創業者使用企業先進的技術基礎設施。本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析3．創業孵化器創業孵化器，也被稱為企業孵化器、創新中心或育成中心，是一種專門為初創企業提供必要資源和支持的機構，旨在促進初創企業的成長和發展。在創業孵化器中，創業者可以得到導師、投資人、各領域專家的指導，以加速創業進程。當創業項目逐漸成熟后，創業者會離開創業孵化器，開始在真實的市場環境中運營公司。本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析3．創業孵化器（1）創業孵化器的功能政治功能經濟功能科技功能文化功能社會功能本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析3．創業孵化器（2）創業孵化器的類型托管型創業孵化器策劃型創業孵化器大學創業園是典型的有政府支持的托管型創業孵化器。此外，還有很多企業家、投資人為支持創業、孵化優質的高科技及互聯網項目，成立私營的托管型創業孵化器。例如，清華大學旗下的啟迪之星、騰訊推出的騰訊眾創空間等。策劃型創業孵化器更多地聚焦于企業的戰略規劃、市場定位、品牌建設和業務發展模式的優化。目前國內的策劃型創業孵化器數量不多，但是其孵化的項目質量高。本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析3．創業孵化器（3）常見的創業孵化園國家級創業孵化園企業級創業孵化園校園級創業孵化園本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析3．創業孵化器（4）創業孵化器的入駐流程提交申請1)資格審核2)組織評審3)入圍公示4)簽約入駐5)本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析3．創業孵化器閱讀材料：路昊和上海勻逸電子科技有限公司的故事

上海有一個充滿夢想與希望的地方——上海市松江區創業孵化示范基地。這里是許多年輕創業者夢想起航的地方，也是路昊和上海勻逸電子科技有限公司的故事開始的地方。基地做好各類政策的宣傳和申報輔導工作，推動基地創業企業申報各類大賽及項目，幫助創業團隊用好、用足政策。本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.1創業環境分析4．創新創業大賽各地和高校積極組織舉辦各類大學生創新創業大賽，包括中國國際大學生創新大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、“中國創翼”創業創新大賽等。這些創新創業大賽不僅為大學生提供了實踐平臺，還發掘出一批優秀的創業項目，提高了它們的知名度、增加了融資機會。本課件是可編輯的正常PPT課件5.1.2大學生創業的意義大學生創業的意義（1）有利于大學生謀求生存與實現自我價值（2）培養大學生艱苦奮斗的作風（3）培養大學生的創新精神（4）緩解就業壓力（5）激發市場活力（6）塑造新型勞動者形