2025年中小學教師資格筆試模擬題和答案分析一、單項選擇題1.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C。分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的思想。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；凱洛夫主編了《教育學》。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都按照學科知識體系來設置，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。3.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。4.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、與周圍人交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中，正確的是（）。A.立即處罰學生B.有意忽視這些行為C.當眾批評學生D.用眼神提醒學生答案：D。分析：用眼神提醒學生既可以引起學生注意，又不會中斷教學進程，也不會傷害學生自尊心。立即處罰學生可能過于嚴厲，影響課堂秩序和學生情緒；有意忽視可能會讓學生覺得這種行為被默許；當眾批評學生容易傷害學生自尊心，也會分散其他學生注意力。5.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的發音和中文意思聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發音和中文意思聯系起來記憶，屬于精細加工策略。復述策略是對信息進行重復識記；組織策略是對學習材料進行整合歸類；元認知策略是對認知的認知。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學內容、方法等進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學中各種問題做出決定的能力。7.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C。分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。呈現厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應是系統脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的作用。8.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D。分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。該學生反復數課本人物數目或臺階數，屬于強迫行為。學習困難綜合征主要表現為學習技能缺乏；焦慮反應是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的復雜而延續的情緒狀態；厭學癥是學生對學習產生厭倦情緒。9.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B。分析：奴隸社會初期，隨著生產力的發展，出現了腦力勞動與體力勞動的分離，出現了文字，產生了學校，學校教育正式開始。原始社會末期還沒有學校；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已經發展了一段時間。10.提出“人力資本”理論的學者是（）。A.布魯納B.贊可夫C.舒爾茨D.皮亞杰答案：C。分析：美國經濟學家舒爾茨提出“人力資本”理論，強調教育對經濟發展的重要作用。布魯納提出結構主義教學理論；贊可夫提出發展性教學理論；皮亞杰提出認知發展階段理論。11.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A。分析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，對全面發展教育起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；勞動技術教育培養勞動觀念和技能。12.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.因材施教上答案：D。分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等方面。進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索主要是科研工作者的任務。13.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的組織核心D.課程的制定者答案：D。分析：根據課程制定者或管理層次，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；按課程設置要求可分為必修課程和選修課程；按課程的組織核心可分為學科課程、活動課程、綜合課程等。14.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D。分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。摸底考試就是在教學開始前了解學生情況，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中進行的評價；相對性評價是依據學生個人成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。15.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C。分析：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節記憶，是定勢在起作用。學習任務相似性強調任務之間的關聯程度；原有的認知結構是學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是教師對學生學習的引導。16.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限強調身體機能的限制；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。17.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D。分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績后老師和家長給予表揚鼓勵，是滿意的結果，會加強學生學習的聯結，符合效果律。準備律強調學習者在學習開始時的預備定勢；練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。19.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是整合各種教育資源。20.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B。分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師教和學生學的過程；評價和反思過程是對學習和教學效果進行的評估和思考。二、判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，只有人類社會才有教育，動物界的“教育”只是一種本能行為，不屬于真正意義上的教育。2.遺傳素質為人的發展提供了物質前提，因此它可以決定人的發展。（）答案：錯誤。分析：遺傳素質是人的身心發展的物質前提，但它不能決定人的發展。人的發展還受到環境、教育、個體主觀能動性等多種因素的影響。3.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。分析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫的依據。教材是根據課程標準編寫的教學用書，是課程標準最主要的載體。4.教學就是智育。（）答案：錯誤。分析：教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。智育是向學生傳授系統的科學文化知識和技能，發展他們的智力的教育活動。教學是實現智育的主要途徑，但教學還包括德育、體育、美育等多方面的內容，不能將教學等同于智育。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者概念不同。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應狀態和積極的心理品質，如樂觀、自信、人際關系和諧等。8.教師的威信主要來自于教師的地位和權力。（）答案：錯誤。分析：教師的威信包括權力威信和信服威信，權力威信是由教師的地位和權力帶來的，但教師的威信主要來自于信服威信，即教師的高尚品德、淵博知識、高超教學技能等方面贏得學生的尊重和信賴。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。分析：德育過程是教育者有目的地培養受教育者品德的過程，而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的生成發展過程。德育過程是一種教育活動，品德形成過程是一種個體發展過程，二者有區別。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確。分析：現代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的主體地位，建立以學生為本的班級管理機制，充分調動學生的積極性和主動性。三、簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性體現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養周期長，間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是通過培養學生間接實現。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現的方式會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢是重復先前操作引起的心理準備狀態，功能固著是只看到事物常用功能而忽視其他功能。（3）已有的知識經驗。知識經驗豐富有利于問題解決。（4）原型啟發。從其他事物獲得啟發找到解決問題的方法。（5）情緒與動機。積極情緒和適中動機有利于問題解決。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格等也會影響問題解決。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。（5）設置具體目標及到達目標的方法。（6）設置榜樣。（7）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。（8）注意學生的個別差異，因材施教。4.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動，如公益勞動、社會調查等。（3）課外、校外活動，如課外興趣小組活動。（4）共青團及少先隊組織的活動。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。（6）班主任工作，是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。班級管理可以為教學活動創造良好的秩序和環境，促進教學任務的完成。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。通過班級管理，規范學生行為，營造積極向上的班級氛圍。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。讓學生參與班級管理，培養他們的組織能力、溝通能力等。四、材料分析題1.材料：在一次小學語文課上，老師讓學生們閱讀一篇描寫春天景色的文章。閱讀完后，老師提問：“文章中描寫了春天的哪些景色？”大部分學生都能準確回答。接著老師又問：“作者為什么要寫這些景色？”這時有學生回答：“因為春天的景色很美。”老師覺得這個回答太簡單，又進一步引導：“那作者通過描寫這些美景想表達怎樣的情感呢？”很多學生陷入了沉思，只有少數幾個學生能回答出作者對春天的喜愛和贊美之情。問題：請結合教學過程的相關理論，分析該老師的教學行為。答案：（1）該老師的教學行為符合教學過程中引導學生由淺入深理解知識的規律。老師先讓學生閱讀文章，然后從簡單的“描寫了哪些景色”問題入手，逐步引導學生思考“作者為什么寫這些景色”以及“作者表