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1一、閱讀（72分）（一19分）13分）D23分）A33分）B44分）①形成遞進式論證結構，從感知到認知再到升華，符合審美活動流程，增強完整性和說服力。②借助中國美學“意象”理論，有益于揭示審美大腦機制研究，發掘出美學理論建構價值。56分）①“仰觀”“俯察”是視聽覺信息初步處理，形成了象；②“大”“盛”則是經感官感知、高級認知和情感加工后，產生了審美判斷；③“極視聽之娛”“信可樂也”則是高級審美活動的核心階段，是大腦高創造力的審美活動所帶來的審美愉悅體驗。（二16分）6.（3分）B7.（3分）C8.（4分）①“被槍殺”隱去施暴者，暗示施暴者的殘酷；②“被等待”將家人的主動期待轉化為被動承受，突出背后的絕望。9.（6分）示例一：具有。①以小見大，折射家國命運之憂。通過徐立剛的被害和父母的等待這一小家庭的故事，折射出作者對民族命運的深切憂思。②聚焦精神創傷，表現人民苦難。徐大娘執念于兒子的信件、拒絕接受真相，徐大爺沉默隱忍，體現了戰爭年代普通人的內心痛苦。示例二：不具有。①故事不具備時代性。全文圍繞一個普通家庭故事展開，未直接涉及特殊時代的國家命運，文中未明確交代所處時代相關背景，主題表達隱晦。②人物不具備代表性。徐立剛的死因不明，人物形象模糊，無法確定他的典型意義。（三22分）10.（3分）BCF11.（3分）D12.（3分）C213.（8分）（1）（4分）九州的河流已經疏通，九州的水澤已經分流，中原治理安定，功績延續到三代。（24分)修筑堤壩約束水流，利用水勢沖刷泥沙，河水不向兩側泛濫，就必定會直沖河底帶走泥沙。14.（5分）①前人：疏浚導流，分流泄洪；②潘季馴：否定迷信，理性治水；束水攻沙，沙水（四9分）15.（3分）A16.（6分）①陸詩嘆惋屈原的悲劇命運，側重抒發家國淪亡之痛與未睹興復之憾；②趙詩贊頌屈原的文學成就，側重抒發精神永恒之頌與文化傳承之思。（五6分）17.（6分）（1）乾坤日夜浮、肯與鄰翁相對飲（2）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（3）示例一：見賢思齊焉，見不賢而內自省也示例二：寬厚而愛人，尊賢而重士示例三：選賢與能，講信修睦二、語言文字運用（18分）（一8分）18.（4分）甲：不是通過大腦來思考乙：與傳統機器人相比19.（4分）（1）序號③修改為：其行進速度可達12公里/小時（2）序號⑤修改為：這些突破使它們可被應用于救援、探險等危險場景（二10分）20.（2分）示例一：“牛奶”是牛所產的奶，“奶牛”是主要用于產奶的牛。示例二：“牙刷”是刷牙的工具，“刷牙”是用牙刷清潔牙齒的動作。321.（6分）答案示例：①誤會產生的原因在于富翁的表達太經濟，導致雙方對“搬家”的理解不同。②富翁實際意思是應搬到一定距離之外，但未告知原因；③銅匠和鐵匠只從字面理解，以為只要互換住處即可，脫離了躁音的情境因素。22.（2分）示例一：只有在保證語義明確的前提下使用經濟原則，才能避免誤解。示例二：只有在對話雙方都明確語境的情況下，才能經濟表達。三、寫作（60分）思想健康42.豐富：④材料豐富⑤論據充足

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