2024年上海市閔行區(qū)中考二模語(yǔ)文試卷

一、名句名篇默寫(★★★)1.默寫（1）念天地之悠悠，____________！（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）（2）____________，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）（3）錦帽貂裘，____________。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（4）面對(duì)難題，我們有時(shí)會(huì)在反復(fù)嘗試中自我懷疑，但再堅(jiān)持一會(huì)兒，或許就能如《游山西村》中所言，迎來(lái)“____________，____________”的那一刻。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面文言文，完成各題【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。【乙】魯哀公問于孔子曰：“當(dāng)今之時(shí)，君子誰(shuí)賢？”對(duì)曰：“衛(wèi)靈公。臣觀于朝廷。靈公之弟曰公子梁牟，其知足以治千乘之國(guó)，其信足以守之，而靈公愛之；又有士曰王林，國(guó)有賢人必進(jìn)而任之。無(wú)不達(dá)也；不能達(dá)，退而與分其祿，而靈公尊之；又有士曰慶足，國(guó)有大事，則進(jìn)而治之，無(wú)不濟(jì)也，而靈公說之；史①去衛(wèi)，靈公邸舍②三月，琴瑟不御③，待史之入也而后入。臣是以知其賢也。”【注釋】①史：史鰌，衛(wèi)國(guó)大夫，以正直聞名于世。②邸舍：客棧。③御：用，古代君王所用稱“御用”。你和同學(xué)們正在開展“古代國(guó)家治理之道”主題探究活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合上述材料，完成下面任務(wù)。【第一步：閱讀理解】2．論朝代，以下第一個(gè)“今”指____________時(shí)期，第二個(gè)“今”指____________時(shí)期。（1）卿今當(dāng)涂掌事（2）當(dāng)今之時(shí)3．請(qǐng)嘗試用不同方法理解【乙】文字詞的意思。（1）借助課內(nèi)學(xué)過的詞義，可以推斷詞語(yǔ)在新語(yǔ)境下的意義。以下加點(diǎn)詞義相同的兩組是（）（）A.直掛云帆濟(jì)滄海（《行路難》）→無(wú)不濟(jì)也B.不亦說乎（《〈論語(yǔ)〉十二章》）→靈公說之C.不足為外人道也（《桃花源記》）→其知其信足以守之D.以觀滄海（《觀滄海》）→觀于朝廷（2）查找詞典發(fā)現(xiàn)，“治”有如下常用義項(xiàng)：（3分）A.治理B.懲處C.研究D.處理【乙】文中“則進(jìn)而治之”的“治”是（）的意思。（填寫字母序號(hào)）4．同學(xué)們就兩文畫線句的意思展開討論，你認(rèn)為同學(xué)()的理解是對(duì)的。同學(xué)A：“但當(dāng)涉獵，見往事耳”是說只有廣泛閱讀，才能了解歷史。同學(xué)B：“但當(dāng)涉獵，見往事耳”是說只要粗略閱讀，就能了解歷史。同學(xué)C：“國(guó)有賢人必進(jìn)而任之”是說有賢士，王林定會(huì)進(jìn)而信任他。同學(xué)D：“國(guó)有賢人必進(jìn)而任之”是說有賢士，王林定會(huì)舉薦任用他。【第二步：梳理探究】5．根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容填空，完成以下探究筆記。【第三步：延伸思考】6．【甲】【乙】?jī)晌亩寂c“勸說”有關(guān)。請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡述孫權(quán)和孔子勸說的方式各有哪些高妙之處。____________________________________三、現(xiàn)代文閱讀(★★★)閱讀下文，完成各題辣椒的魔力①夏末的一個(gè)傍晚，小區(qū)里的回家路上，不知道是哪個(gè)樓道的哪扇窗戶里，正在炒辣椒炒肉，香味鉆進(jìn)鼻子里，讓人垂涎欲滴。所以辣椒炒肉的魔力在哪里？要是沒有肉，這道菜固然不成立。但是如果沒有了辣椒呢？這道菜恐怕也要大失風(fēng)味，大打折扣了罷。②辣椒調(diào)味增香的辛辣魔力，主要來(lái)源于其所含的一種生物堿——辣椒堿，又名辣椒素，具有易溶于脂質(zhì)且難溶于水的性質(zhì)。辣椒素主要存在于果實(shí)的胎座和隔膜組織中。所以有一道烤辣椒的熱拌菜，把辣椒放進(jìn)灶火邊上烤，熟了撕皮扒開，怕辣的就把白筋和長(zhǎng)滿籽兒的胎座去掉，再倒上醬油，是夏日里的一道開胃絕菜。③辣椒素讓我們產(chǎn)生的辣覺，其實(shí)是一種灼痛感。當(dāng)受到辣椒或者高溫刺激（>43℃）時(shí)，我們感覺神經(jīng)纖維中的辣椒素受體（TRPV1）就會(huì)被激活，大腦就會(huì)收到TRPV1釋放的“疼痛”電信號(hào)，我們就開始興奮地覺得好辣（灼痛）呀！④辣椒的魔力不止于此。好多年前曾有人問我：“你說，人們是為了祛濕而吃辣椒，還是先吃辣椒爾后才發(fā)現(xiàn)可以祛濕呢？”⑤在我國(guó)古代，辛辣調(diào)料就非常多，其中以花椒、姜和食菜萸三者使用最多，被稱為民間“三香”。而在漢末的《名醫(yī)別錄》里，就稱花椒能“除六府寒冷”，可見，人們很早就對(duì)辛辣調(diào)料的祛濕功用有所認(rèn)識(shí)。不過，我們現(xiàn)在說吃辣，常常不是說“三香”了，而是泛指吃辣椒。⑥辣椒起源于中南美洲，16世紀(jì)末傳入中國(guó)。辣椒的傳入，曾一度使得當(dāng)時(shí)幾乎遍植全國(guó)的花椒退居四川一角，而辣椒則于18世紀(jì)傳遍中國(guó)的大部分地區(qū)，成為中國(guó)重要的調(diào)味品作物。有學(xué)者考證，辣椒在中國(guó)最早的落腳點(diǎn)是浙江，____________一開始被視為觀賞植物。但當(dāng)辣椒傳播到吃花椒的華北地區(qū)之后，辣椒的調(diào)味價(jià)值才被發(fā)現(xiàn)，從而漸漸地替代了花椒。⑦最早把辣椒作為蔬菜食用的地方是湖南。辣椒在1684年的《寶慶府志》中被稱為“海椒”，寶慶府即現(xiàn)在的湖南邵陽(yáng)，由此可推測(cè)湖南的辣椒應(yīng)從海邊的浙江傳來(lái)。后來(lái)，湖南成為最先形成食辣習(xí)慣的地區(qū)，甚至到了19世紀(jì)道光年間，湖南人已經(jīng)有了“無(wú)椒芥不下箸也”的記載。至于為什么辣椒在當(dāng)時(shí)的湖南如此受歡迎，其“卑濕之地”的地理氣候特征被認(rèn)為是重要的客觀原因。⑧如此看來(lái)，僅談吃辣椒，人們應(yīng)該是先知道辛辣可以祛濕，有了辣椒后，再用辣椒作為新的辛辣物祛濕罷。7．閱讀全文，完成情境對(duì)話。小閔和小行吃火鍋，小閔被辣得滿頭大汗，向小行要杯熱開水解辣，小行卻說：“不能喝熱水，會(huì)越喝越辣。建議你喝點(diǎn)全脂牛奶。”小閔不理解，向他詢問原因。小行解釋道：“___________________________。”小閔感嘆：“你在吃辣方面懂得真多！”小行笑著說：“你知道嗎？辣椒不僅有調(diào)味增香的辛辣魔力，還有___________________________的魔力呢！”8．下面最適合填入第⑥段橫線處的一項(xiàng)是（）

A．同時(shí)B．但是C．而且D．所以9．本文⑤⑥⑦三段的順序不能調(diào)換，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(★★★)閱讀下文，完成各題林深見鹿①前幾天去參加一個(gè)朋友的新書分享會(huì)，一個(gè)在讀研究生現(xiàn)場(chǎng)訴說對(duì)自己今后何去何從的迷惘。我當(dāng)時(shí)腦子里立刻蹦出弗羅斯特的詩(shī)句：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足……”。我們必須選擇其中一條，然后再往下繼續(xù)選擇，直至走向密林深處。林深未必能見鹿，也永遠(yuǎn)沒有回頭路。②這或許是為什么，每年的高考季總觸動(dòng)人心，讓人默契地回望少年的自己。③我從小偏科。數(shù)感很差，語(yǔ)感是上帝給我開的另一扇門。但我很幸運(yùn)，遇到一位開明的數(shù)學(xué)老師。他當(dāng)時(shí)寫了一本專門講解數(shù)學(xué)解題思路的書，很熱銷。那時(shí)坐我右手邊的男生，自視甚高，但對(duì)數(shù)學(xué)老師是真心崇拜。他買了老師的書，下課又追著老師索要簽名。回到座位上，他心滿意足地欣賞著老師的筆跡，然后工工整整畫上了個(gè)框。我很詫異：這是干嘛？他解釋說這是著重強(qiáng)調(diào)的符號(hào)，表示尊敬。我說如果老師看到會(huì)打你的，他忽然陷入了迷茫。④這位教了我們七年的白發(fā)蒼蒼的數(shù)學(xué)老師從來(lái)沒有對(duì)我流露過嫌棄的眼神。他跟我說，真的成功就是找到自己的興趣所在。這是他給我的寶貴的定心丸，給予我繼續(xù)放肆偏科的勇氣。⑤而我那剛出師范校門不久的語(yǔ)文老師，是沉穩(wěn)老道的數(shù)學(xué)老師的參照系，只是他們的骨子里潛有同樣的自信和智慧。她時(shí)髦而不羈，____________是她的走路方式以及生活方式，延展成不按常理出牌的教學(xué)方式。我們被要求隔幾周讀一本經(jīng)典，《羅密歐與朱麗葉》《羅亭》《傲慢與偏見》……這些故事從此輪回在以后的許多個(gè)人生瞬間。那次期末考她出了一道題：“你能不能根據(jù)下面這段作品的風(fēng)格判斷作者是誰(shuí)？”當(dāng)然，很少有人能寫對(duì)答案。記得一份試卷上，某同學(xué)就寫了一個(gè)字：“能”。我季給語(yǔ)文老師看，她大笑。但是又沒法下筆打叉。⑥那時(shí)，我們都無(wú)知無(wú)畏地飛揚(yáng)著。放學(xué)后，會(huì)結(jié)伴去學(xué)校外的小街音像店里淘9塊9的卡帶，把自行車踩得飛快……那年的《戲說乾隆》令同桌著迷，以至于在化學(xué)課上收集實(shí)驗(yàn)中析出的鹽粒，說希望有朝一日也能建個(gè)鹽幫……⑦整個(gè)青春的記憶毛茸茸的，仿佛是個(gè)清醒的夢(mèng)。直到面臨高考，需要文理分班時(shí)，我們突然意識(shí)到，人生的選擇題開始一道道橫在我們面前。記憶里，從那一刻開始，空氣變得凜冽……⑧因?yàn)楫?dāng)年有可以提前報(bào)考某些高校文學(xué)基地班的機(jī)會(huì)，我想來(lái)想去，還是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，皈依了早就認(rèn)定的專業(yè)吧。但我至今也不知道是否做對(duì)了那一刻的人生選擇題。對(duì)于無(wú)法踏上的另一條路上的風(fēng)景，我們永遠(yuǎn)葆有好奇和遺憾。⑨記得中學(xué)時(shí)代的體育課，有一個(gè)特別讓人恐懼的項(xiàng)目——越野跑。要越過我們自己的校門口，然后穿行到隔壁的大學(xué)校園，再繞回來(lái)。漫漫長(zhǎng)路，真的是魔鬼訓(xùn)練。但好在沒有體育老師全程陪跑，他只是在終點(diǎn)等我們。這給予了我們充分的“活動(dòng)”空間。在屢次試錯(cuò)后，我們發(fā)現(xiàn)了一堵墻，翻過去，就可以抄一半的近路，足以在另一半的路途上悠悠蕩蕩，然后體面地抵達(dá)終點(diǎn)。很快，其他班的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這條被一堵墻遮蔽的近道。很快，因?yàn)榉娜颂啵瑝λ恕覀儏s還暗地里想怎樣再辟蹊徑。⑩雖然可笑，但我知道，那時(shí)的我們不曾后悔。這生猛的青春，值得我們用余生致敬——它是在面臨密林中的一道道岔口時(shí)，即使周圍沸反盈天，也會(huì)任性，會(huì)不問東西的存在。林深見鹿，原來(lái)那頭鹿，正是我們自己。10．結(jié)合語(yǔ)境，下面最適合填入第⑤段橫線處的一項(xiàng)是（）她時(shí)髦而不羈，____________是她的走路方式以及生活方式，延展成不按常理出牌的教學(xué)方式。

A．輕輕松松B．蹦蹦跳跳C．風(fēng)風(fēng)火火D．跌跌撞撞11．閱讀第②—⑥段，概括年少青春“無(wú)知無(wú)畏”的具體表現(xiàn)：（1）坐我右手邊的男生給崇拜的數(shù)學(xué)老師名字畫上框，不明白老師看到會(huì)打他；（2）某同學(xué)_____________________________；（3）同桌_______________________________。12．分析第④段畫線句中加點(diǎn)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力。這是他給我的寶貴的定心丸，給予我繼續(xù)放肆偏科的勇氣。13．分析第⑨段在文中的作用。14．聯(lián)系全文，理解第⑩段畫線句的含義。四、語(yǔ)言表達(dá)(★★)15.上海少年兒童圖書館（長(zhǎng)風(fēng)館）是此次獲獎(jiǎng)作品之一。文學(xué)社組織同學(xué)們?nèi)D書館參觀。作為社團(tuán)成員，請(qǐng)你整合下列信息，向文學(xué)社的其他同學(xué)介紹該館。下面語(yǔ)句排序最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）①近日，上海少年兒童圖書館（長(zhǎng)風(fēng)館）榮登“最美公共文化空間大賽”獲獎(jiǎng)榜單。②在布局方面，場(chǎng)館自下而上打造了不同年齡段兒童的閱讀空間。③從空中俯瞰，微拱的建筑猶如一架虹橋，融于城市綠地。④上海少年兒童圖書館（長(zhǎng)風(fēng)館）的建筑設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于莫奈的名作《橋》。⑤寓意孩子們從幼年走向成年，不斷向上發(fā)展。

A．①④③②⑤B．④①③⑤②C．①④③⑤②D．④①③②⑤五、名著閱讀(★★★)16.受圖書館空間布局的啟發(fā)，文學(xué)社成員準(zhǔn)備為學(xué)校的“科技智庫(kù)”教室添置一批圖書，其中包括儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》。請(qǐng)結(jié)合下面的資料和本書內(nèi)容，闡述在這間教室放置本書的理由。____________________________________

資料本校“科學(xué)智庫(kù)”教室展示了大量反映人類科技文明成果的圖片與模型，致力于搭建科技文化交流與互動(dòng)的平臺(tái)，為本校學(xué)生打造科技知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，展現(xiàn)人類不懈探索，推動(dòng)世界科技發(fā)展的歷程。六、選擇題(★★)17.文學(xué)社成員對(duì)“閱讀與空間”的關(guān)系已有一定認(rèn)識(shí)，現(xiàn)擬開展“名著中的地理空間”畫報(bào)繪制活動(dòng)。下列設(shè)想中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．繪制《朝花夕拾》中魯迅求學(xué)路線圖時(shí)，可以按照“南京→紹興→日本”繪制。B．繪制《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的某次出海路線圖時(shí)，可以標(biāo)識(shí)出目的地淵洲。C．繪制《簡(jiǎn)·愛》中簡(jiǎn)·愛經(jīng)歷圖時(shí)，可標(biāo)識(shí)出她兩次重返的地點(diǎn)：蓋茨黑德府。D．繪制《西游記》中師徒西天取經(jīng)路線圖時(shí)，可以標(biāo)識(shí)出唐僧取經(jīng)出發(fā)地五行山。七、名著閱讀(★★)18.閱讀可以跨越時(shí)空界限，讓不同文化相互碰撞。文學(xué)社成員計(jì)劃在比較閱讀中讓不同國(guó)別的經(jīng)典對(duì)話。有同學(xué)選擇聯(lián)讀《魯濱遜漂流記》與《海底兩萬(wàn)里》，并將“探險(xiǎn)”擬定為研討主題。請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中任選一組書目，確定一個(gè)研討主題