引言2000年北師大教育家在全國中小學學習發展的大型調查數據中顯示，因喜歡學習而上學的只有8.4%的學生，21世紀初中國兒童心理衛生專業委員會的調查結果中顯示有59.3%的小學生存在一定的厭學情緒[1]。從已有文獻可以看出厭學是一種非常可怕又普遍存在的現象。厭學是指學生對學校生活失去興趣，對學習產生厭倦情緒而持冷漠態度甚至厭惡、逃避的心理狀態及其在行為上表現出[2]上課不注意聽講、不按時完成作業、遲到早退、經常違反課堂紀律、用消極的態度對待學習等[3]。現如今，教師和家長越來越看重學生的成績，給學生施加的任務也越來越多，在學校，教師不斷的向學生灌輸知識而忽略了學生的感受，使學生感到學習疲憊，學生也會因為自己的學業成績而受到教師的差別對待。在家里，父母逼迫孩子在做家庭作業的基礎上還額外的利用一些假期讓孩子去上輔導班，使孩子在校園里學習，回到家也學習，平時學習，周末放假也在學習，這些行為給學生造成了巨大的心理壓力和沉重的學習負擔，他們將自己視為學習的機器，認為自己是為學習而生，與此同時也常常在學校會因為學習成績而被老師責罵或被同學嘲笑，從而產生逆反的心理情緒和厭學的心理現象，學習成績也會逐漸下降，再加上現如今外界社會的誘惑力大，學生自身自制力力不夠強烈，手機、電視、游戲機等電子產品也變成學生厭學的催化劑。由此可以看出，小學生厭學的心理問題不但會影響他們自身的心理健康和學業還會對學校的教學工作產生巨大的阻礙，因此，消除小學生厭學現象幫助小學生克服困難是每一個教育工作者不可推卸的責任與義務。一、厭學的概念界定及意義平時生活中，通常將厭學一詞理解為“厭倦學習”“討厭學習”。《教育大詞典》將“厭學”定義為“對學習過程感到厭煩或厭倦，在學習過程中表現出消極的態度”等，當前，國內對厭學的界定并沒有統一，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習[4]等，由此可以看出心理學對于厭學的定義主要是從厭學的認知、情感、行為等角度進行研究。[5]其中認知是指個體愿意接受某種事件和活動及個體對活動和事件的態度，也就是說是否在認知上接受或者是否有存在認知的偏差。如學生已經明確知道自己具有厭學情緒但仍不愿意改正或是扭曲了對學習目的的認知等。情感是指個體對該事件和活動的態度而引發的感情，厭學情感也就是說在情感上厭學或有無厭學情感的表現。如對學習失去興趣、學習被動、怕考試、怕來學校、恨老師等。行為傾向則是指個體對該事件和活動的行為表現，厭學行為也就是說行為上是否表現出厭學。如上課開小差、注意力不集中、逃學、無故曠課等。對此，研究厭學的意義能夠幫助學生學習即教師教育做出合理的改善，使整個教學過程更加順利，從而達到教學相長，使整個學校的學習氛圍、校園風氣以及總體的教學質量有所提高。對于家庭，研究厭學的意義能夠促進父母與孩子之間的交流更加親密，家庭和諧，使父母知道孩子真正需要的是什么，陪伴孩字茁壯成長，對于學生個體，研究厭學的意義能夠幫助他們增強自制力，使他們遠離誘惑因素讓他們知道學習的重要性幫助他們走上正軌，促進他們健康快樂的學習與發展。二、小學生厭學現狀調查結果研究者將在永安市西門小學采用分層抽樣的方法分別選取六年級、四年級、二年級，高、中、低等學生作為研究對象，通過采用問卷調查的方法進行調查。通過查閱文獻及結合本文研究目的，研究者參考設計出調查問卷，調查問卷的內容是針對學生所對應的問題，結合導師的意見，對調查問卷進行修改，最終擬定正式問卷，調查共發放問卷157份，回收有效問卷145份，具體調查問卷內容及統計結果詳見(附錄B。通過調查發現小學生在認知程度、情緒狀態、行為舉動等方面存在以下特點：（一）小學生厭學認知程度及對學習認知偏差1.小學生厭學自我認知程度問卷統計結果顯示：在被調查的學生中占比為15%的學生明確知道自己有厭倦或者討厭學習的現象，占比為41%的學生知道自己有時有有時沒有厭倦或者討厭學習的現象，只有占比為44%的學生沒有厭倦或是討厭學習的現象（如表1-1-1所示）表1-1-1學生對學習有無厭倦或討厭的感覺調查結果情況對學習有無厭倦或討厭的感覺有沒有有時有，有時沒有合計人數226459145占比15%44%41%100%2.小學生對學習認知偏差程度問卷結果統計顯示：在被調查的學生中占比為18.62%的學生認為不用讀書也能賺大錢，占比為72.41%的學生不認為不用讀書也能賺大錢，占比為8.97%的學生不知道不用讀書到底能不能賺大錢（如表1-2-1所示）表1-2-1學生對學習認知偏差程度調查結果情況你是不是覺得不用讀書也能賺大錢是不是不知道合計人數2710513145占比18.62%72.41%8.97%100%（二）小學生怕考試、怕來學校的厭學情緒狀態據調查發現有占比為52.4%的學生經常會害怕考試、害怕來學校，有占比為35.8%的學生偶爾會害怕考試、害怕來學校，有占比為11.8%的學生從不會害怕考試、害怕來學校。（如表2-1-1所示）表2-1-1學生害怕考試、害怕來學校調查結果情況害怕考試、害怕來學校經常會偶爾會從不會合計人數765217145占比52.4%35.8%11.8%100%（三）小學生厭學行為舉動1.上課注意力不集中據調查發現有占比為31%的學生上課注意力不集中，占比為8.3%的學生不清楚自己上課是否注意力集中，占比為60,7%的學生上課注意力比較集中（如表3-1-1所示）表3-1-1學生上課時注意力是否集中調查結果情況上課時注意力是否集中比較集中不集中不清楚合計人數884512145占比60.7%31%8.3%100%2.不按時交作業據調查發現學生不完成作業的原因有占比為42%是因為不會做，占比為44.14%是因為忘記做，還有占比為13.79%是因為不愿做，這都是照成學生不按時交作業的理由（如表3-2-1所示）表3-2-1學生不完成作業的原因調查結果情況不完成作業的原因不會做不愿做忘記做合計人數612064145占比42%13.79%44.14%100%3.無故曠課據調查發現占比為9.6%的學生經常會因為如貪玩、貪睡等事情而不去學校上課，占比為22%的學生偶爾會因為如貪玩、貪睡等事情而不去學校上課，占比為68.4%的學生從不會因為如貪玩、貪睡等事情而不去學校上課（如表3-3-1所示）表3-3-1學生會無故曠課調查結果情況無故曠課經常會偶爾會從不會總計人數143299145占比9.6%22%68.4%100%三、小學生厭學的心理原因隨著“小學生厭學情況”的持續發酵，社會上對于小學生厭學的看法頗多，形成這些看法的原因也數不甚數。下面分別從認識、情感、行為這三方面的心理因素來對小學生產生厭學的心理成因做個簡單的剖析（一）小學生對學習產生錯誤的認知當今社會信息量來源廣大復雜，人們的思想觀念也隨著時代的變化而變化，有許多像比爾蓋茨退學創業的案例也逐漸傳入到我們生活當中，通過報紙、書籍、電視等，部分學生甚至家長被這些信息所洗腦認為學習跟賺錢之間沒有絕對的聯系，據上述調查結果顯示明確認為不讀書也能賺大錢與不知道不讀書是否真的能賺大錢的總占比之和為27.59%，這些學生都是對學習沒有足夠的認知以及對學習的認知產生了偏差，認為不用讀書也能生存并且還會生活的很愉悅。這些思想灌輸著他們使他們不把學習放在心上，從而敷衍學習，最后逐漸變成厭煩學習，覺得學習是多余的。（二）小學生厭學的情感因素1.學生學習的壓力過大或過低在家庭，孩子是父母愛情的結晶是一切希望的象征，所以父母在給孩子關愛的同時也給他們施加了巨大的壓力與過高的期望[6]，從而給他們布置高強度的作業負擔以及去上各種輔導班或者是一些他們并不喜歡的興趣班來提高她們的成績，使他們優于別人家的孩子，但卻從不顧及孩子的想法，也有些父母則是因為工作等原因放任孩子自由，對他們的學習不管不顧。據調查結果顯示（詳情見附錄B）在145個學生里有33.1%的學生父母期望要求過高，有11%的學生父母期望要求偏低。在學校，因過度重視教學質量時常進行班級成績評比，那么分數就是教師衡量學生是否優秀的唯一標準，因此，老師就自然而然的加重對學生的要求，布置大量的作業以及經常占用副科來給學生考試或上課。據調查結果表明（詳情見附錄B）在145個學生當中有35.86%的學生認為教師布置的作業太多，難度較大。因此每天要完成相當多的作業量而沒有空閑的休息時間，這樣會讓他們產生極大的壓力從而放棄學習，厭倦學習[8]。2.學生缺乏教師與同伴的關愛對于教師，據調查結果表明（詳情見附錄B）在145個學生當中因為學習不好而時常受到老師批評的人數（除去沒有的）總占比為29%。因為學習成績不好在班級活動中不受到老師重視的人數（除去沒有的）總占比為11。03%。由此可見，教師只會關注那些成績優異突出的好學生而那些學習不好的、平時沉默寡言的后進生則經常批評并且也不受重視，他們缺乏教師的關心和愛護，認為教師是厭棄他們不喜歡他們的，最終討厭老師討厭學習產生厭學的心理。而對于同伴，據調查表明（詳情見附錄B）在145個學生當中有17.24%的學生在遇到作業困難的時候沒有得到同學的幫助，有總占比為46.21%的學生在上課回答問題錯誤時遭到同學的嘲笑，有35.2%的學生在考試成績很差時被同學瞧不起，這種情況會造成他們在同學面前抬不起頭，使他們產生錯誤的成敗歸因以及自卑感，導致他們遇到問題時也不敢向老師或同學詢問，只能默默的憋在心理，長此已久不會的問題堆積的越來越多那么學習成績也會漸漸的落后別人。從而害怕學習討厭學習。3.學生因不喜歡教師的教學方式引起對這門學科的厭惡據調查結果表明（詳情見附錄B）在145個學生中有58.62%的學生不喜歡上的那門學科的主要原因都是因為教師上課太無聊，由此可以得出，教學要根據學生的發展程度所展開，有的教師則是不去了解學生的興趣愛好，一味的只按照自己喜歡的方式教學，忽視了不同階段的學生具有不同的發展特點[7]，就比如，給低年級的學生上課要多以游戲和講故事的形式為主，而高年級學生則可以通過自我探索、合作與交流、實踐與創新等進行教學。不僅如此，有的教師還忽視了學生才是教學的主體而教師只是起到引導和輔助的作用。從而只是一味的灌輸式的教學讓學生獲得間接經驗，導致整堂課奄奄一息、死氣沉沉，讓學生產生學習很無聊的念頭最終厭倦這門學科。（三）小學生厭學的行為因素1.學生的自制力太差現如今娛樂消遣方式越來越多小學生的心智不夠成熟從而難以控制住自己去玩那些電子產品或者是因為自身的貪婪而不愿去學習或者是去學校上課，據上述調查顯示經常無故曠課和偶爾無故曠課的人數占比總和就有31.6%可見已經超過了總人數的三分之一，小學生的年齡大都在七歲到十二歲之間，這個階段的孩子難以控制自己的行為舉動，如上課與同桌講話、玩玩具、看漫畫書等。在家里則是被一些電子產品所吸引而不愿做作業或是因貪睡不愿上課等。他們其實知道當下是要以學習為重但卻仍然控制不住自己的所作所為，在加上班級人數眾多教師無法時刻督促，家長忙于工作也無法二十四小時指導和監督，最終導致他們學習越來越差，也因此逐步喪失學習興趣。2.學生具有不良的學習習慣郭錦珠的一本書《習慣心理學》中有一句話是這樣說的“人類最偉大的革新就是戰勝自己的習慣”因此部分學生厭學應該要歸咎于不良的學習習慣，眾所周知，習慣成自然，所謂的習慣就是指主體經過反復練習而固定下來的思維模式和行為方法。學習習慣是指學習主體在不間斷的學習實踐中形成的一種自覺學習的意識和行為。因此良好的學習習慣是成功的一種非智力因素，據觀察發現大多數的學生有課前預習的習慣，但也有少部分的學生沒有課前預習的習慣以及遇到問題是沒有獨立思考自主研究的習慣。還有些學生語文成績不太優秀，作文成績無法提高，其一部分的歸因就是沒有養成良好的看書看報積累好詞好句的習慣，因此可以看出養成良好的學習習慣極為重要它會在不經意間影響你的學習成績[8]。四、小學生厭學的指導策略面臨各種各樣的原因之后，相應的措施也漸漸浮現在大家的視野之內。以下將從認知方面、情感方面和行為方面來深度的揭開相對應的策略從而更好的將策略實施到實際的生活中。（一）向學生熏陶正確的讀書觀正確的讀書觀是努力學習的一個首要前提，因此，家庭、學校、社會應該要給予重視，防止學生產生不良甚至極端的認知。在家庭，作為父母首先要對讀書有個正確的認知在吧這個正確積極的思想傳播給孩子，其次，可以給孩子訂購名人書籍使孩子在讀書的過程中進化心靈通過名人事跡產生學習的積極觀點還可以豐富孩子的知識經驗，最后，可在周末或者節假日帶孩子去參觀孔子廟、博物館等的書香圣地讓書籍與實物相結合共同引導孩子正確的思想觀。在學校，教師可以開展有關讀書是否能讓生活更美好的主題班會或者辯論賽，使學生能在討論的過程中獲得更深刻的體驗，讓想法不在那么單純淺薄，最后教師總結使學生明白想要生活過得更加快樂，想要賺大錢首先應該要具備豐富的知識經驗，而這些知識經驗就來源于學校開展的課程當中，層層遞進逐步引導使學生產生積極的正確的學習觀念。那么對于社會可以更多的像學生潛移默化的傳播學習的正能量，如在宣傳欄上多展示勤奮努力考上重點大學學生的讀書事跡，或是可以在一些電子產品中多推薦有關學習的讀物以及心靈雞湯，這樣更能夠促進孩子積極努力的學習與奮斗幫助學生形成正確的讀書觀。（二）學生的情感方面1.家庭、學校應施加適當的壓力在家庭，父母應該要全方位的了解自己的孩子，采用恰當的教育手段，與孩子做朋友，當孩子的學習成績不理想時，應該要幫助孩子找出錯誤的原因陪伴與監督孩子改正并且給予鼓勵，而不是一直辱罵和懲罰。其次，對孩子的期望不要訂的過高但也不能完全放任，要循序漸進，不能拔苗助長，從設定小目標開始給予他們適當的壓力讓他們一步一步腳踏實地的成長。在培養孩子興趣時也不能夠盲目的跟風報班，不能有“別家孩子會這門藝術，自家孩子也要會，不然就落后起跑線”的思想，要關注孩子的特長或者是詢問孩子的真實意愿，人各有志，每一顆星星都有它獨特的閃光點，只要抓住這個閃光點潛心學習就能將它發光發熱到極致，并且使之具有用武之地。在學校，教師不能夠一味注重以成績來定好壞的觀念，教師在布置課后作業時，不能夠盲目的讓學生使用題海戰術來鞏固知識提高成績，而是教師要通過鉆研教材抓住主要知識在布置精確的作業習題來攻克難關，最主要的是學生的訂正作業環節，那么教師也要細心著重講解使學生真正掌握做題的原理與技巧能夠舉一反三，這樣更有助于學習成績的提升。2.教師在教學中要盡可能多去了解學生的興趣在教學過程中教師還應該去了解學生的興趣愛好，據調查數據顯示（詳情見附錄B）有48.96%的學生喜歡動手操作的作業，那么在課堂教學中教師可以多設計一些動手操作的環節使學生在動手實踐的過程中更能讓知識牢記于心，又或者在暑假、寒假這種長期的假期中布置一些需要逐步探索、動手操作的大型作業，這不僅可以讓學生學會把所學的理論知識用于解決實際問題還可以讓學生知道生活是知識的源泉是知識的載體，從學校升華到生活，使學生的思想不在具有局限性和片面性。據調查顯示（詳情見附錄B）喜歡美術課的學生占比最多，高達77.94%，在喜歡的原因中有77.24%的學生選擇了有趣，因為在美術課中，教師在上課時不但有教具或者是圖片賞析來吸引學生的注意力，還能讓學生小組合作相互探討，所以學生更加喜歡。那么在不喜歡哪門科目的主要原因中有58.62%的學生選擇上課很無聊，由此可看出在課堂中教師要善于激發學生的興趣，不能只是一味的用講授法來向學生灌輸或者是死記硬背書中的間接經驗，可以用討論法，模具直觀，游戲法，實驗法等提高學生的興趣，讓學生上課不易走神、開小差，此外對于學生要進行啟發式教學和因材施教，針對學生的不同差異采取不同的解決方法。3.教師與同伴的關愛要更加全面首先教師自身對學生的關愛應該是全面的，對于優秀的學生要給予肯定而對于學習成績不好的后進生要給予他們更多的關愛與幫助，在課堂上教師可以把更多的機會留給后進生，促使他們用自己的思維來分析問題回答問題并且給予他們鼓勵和贊賞，以此來鼓足他們的勇氣使他們下次能夠踴躍舉手發言。在課后可以主動的跟后進生進行交流拉近彼此間的距離，使他們放下心中的芥蒂吐露心聲，這樣不僅可以了解他們內心深處的需要及時補救，也能針對他們的不足進行因材施教，從而使他們克服困難積極向上，其次教師還要加強開展班級體活動，通過活動可以讓學生之間拉近距離彼此了解相互磨合團結友善。再次開展班會活動也有助于讓學生與學生之間進行全面的了解，了解他人的長處，和自己的不足，從而懂得相互促進、取長補短。使他們不會產生單一的評價觀，不會產生學習不好的同學不跟他玩或者嘲笑對方瞧不起他人這種膚淺觀念來支配著他們的行動。（三）幫助孩子增強自制力養成良好的學習習慣小學生的學習自制力比較差，所以作為家長跟教師要幫助學生提高學習自制力，第一：樹立學習目標，對于大多的學生來說要樹立學習目標就是要取得好成績，但是這不是最終目標，最終目標是理想，是人對未來生活的理想和向往與追求，只有知道自己追求什么才能更有效的提升自制力，所以家長與教師要先詢問孩子的理想與追求從而幫助他們樹立學習目標。第二：制定學習計劃，計劃能使整個活動更加有章程，那么家長和教師要與學生一起共同制定學習計劃，包括每天、每周、每月等等并且應該要把這些學習計劃落實到紙上，通過學習計劃達到自己的目標，能夠嚴格執行自己的計劃是一種自制力增強的表現，第三：堅持學習計劃，熟話說“只要有恒心，鐵杵磨成針”小學生的心智還不夠成熟起初家長和教師可以跟隨學生一起把制定的學習計劃長久的堅持下來，那么久而久之學生就會自然的產生這種良好的學習習慣從而不需要別人督促自己學會堅持，那么自制力就又有所提高了，最后，排斥干擾因素，人是會有無意注意的，所以家長和教師要幫助學生排斥干擾因素，比如沒收手機、排斥噪音等等，使學生有個適宜的學習環境，這樣能夠更加專心學習認真讀書。結論總之，在當今高速發展的時代中能促使小學生產生厭學情緒的因素是多種多樣的，而幫助學生克服困難，消除厭學成因又是一個長期而又艱苦的過程，這不單單是教師的的工作更是家庭、社會的責任。家是學生溫暖的歸宿，所以家庭更需要去密切關注孩子的成長，并且在他們成長的道路上進行適當的指導與幫助，做孩子的引路人，引導他們向積極的方向發展。再者學校是讀書的天堂，是傳播學生文化知識的圣地。因此，學校在培養學生時應善于運用各種教學方法，從實際出發，因材施教，理論聯系實際，重視學生思想道德修養等。社會則更應該尊重和珍惜人才，完善應試教育向素質教育的轉變，加大改革力度，減輕學生負擔，凈化校園環境，保障學生安心學習。促進家庭、學校、社會三位一體，共同培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義的建設者和接班人。致謝2018年9月，懷揣著對大學的期盼與向往，我來到了寧德師范學院進行為期兩年的本科學習。在各科老師的辛勤教導下，我收獲頗多。轉眼本科生活即將結束，我的心中充滿著留戀和不舍，在這里，我由衷的感謝幫過我、啟迪我的每一個人。首先，我要感謝的是論文指導老師——丁晶老師和林娜老師，在丁晶老師和林娜老師的親切關懷和悉心指導下完成的。老師們嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。兩位指導老師在專業學習和科研方面給予我細心的指導和溫暖熱心地協助。從課題的選擇到項目的最終完成，丁晶老師和林娜老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。在此謹向丁老師和林老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。其次我要感謝教育與藝術學院的各位老師，他們在學習、生活等方面都給予我很多指導，對各位老師致以深深的感謝與美好的祝福。最后，特別感謝百忙之中來評閱本篇論文的老師們，本人學識有限，論文尚有不足之處，懇請給予指正。參考文獻[1]胡斌．小學生厭學形成原因及應對策略探析[J]．科學咨詢(教育科研)，2011(2):37．[2]孟四清，陳志科，李強等．天津市中小學生厭學狀況的調查[J]．天津市教科院學報，2009（3）.[3]郭志芳，張德乾等．小學生厭學的主要原因:學習負擔過重[J]．基礎教育研究，2012(9):3．[4]楊平．中小學學生厭學的原因與對策[J]．教育實踐與研究，2004(7):15．[5]傅安球，聶晶，李艷平等．中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研[J]．心理科學，2005(25):22．[6]張清．中小學生厭學心理的原因分析及對策[J]．黑龍江科技信息．2009(7):174．[7]牛欣欣，周彬等．農村小學生厭學問題探析[J]．教育教學研究，2008(11):132－133．[8]張清．中小學生厭學心理的原因分析及對策[J]．黑龍江科技信息．2009(7):174．附錄A：《小學生厭學情況調查問卷》親愛的同學，你好！我們想了解你的學習情況，本次調查不記名請如實回答，感謝你的配合。一、請根據你的基本情況在（）里打上“√”：1、性別：男（）女（）2、年級：二年級（）四年級（）六年級（）3、在班級中的排名：靠前（）中間（）靠后（）4、在班級里擔任：普通學生（）班干部（）二、請在你認為符合自己實際情況的（）里打上“√”1、你對學習有過厭倦或者討厭的感覺嗎？A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）2、上課時，你的注意力集中嗎？A、比較集中（）B、不集中，容易走神，去想其他的事（）C、不清楚（）3、你會因為別的事（比如貪玩、貪睡）而不去學校上課嗎？A、經常會()B、偶爾會（）C、從不會（）4、你覺得老師布置的作業量、難易程度如何？作業太多，難度較大（）B、作業量和難度適當（）C、作業太簡單，沒勁（）D、以上都不是（）5、你會害怕考試、害怕來學校嗎？A、經常會()B、偶爾會（）C、從不會（）6、你有沒有被老師冤枉而受批評過？A、有（）B、沒有（）7、你的老師有沒有因為你的學習成績不好而經常批評你？A、有（）B、沒有（）C、有時有有時沒有（）8、你的老師有沒有因為你學習成績不好而在班級活動中不重視你？A、有（）B、沒有（）C、有時有有時沒有（）9、你覺得你在班級里快樂嗎？A、快樂（）B、不快樂（）C、有時快樂，有時不快樂（）10、當你在做作業遇到困難時，你的同學有沒有幫助你？A、有（）B、沒有（）C、有時有有時沒有（）11、當你上課回答錯誤時，你的同學有嘲笑你嗎？A、有（）B、沒有（）C、有時有有時沒有（）12、考試成績很差時，你的同學有瞧不起你嗎？A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）13、當你考試成績不理想時，你父母怎樣對待？A、讓你找到錯誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵你要好好學習，爭取考好（）C、批評、責罵、打你一頓（）D、不管不顧放任自由（）E、不一定（）14、你的家長對你的期望和要求如何？A、過高（）B、適當（）C、偏低（）D、不知道（）15、現在的娛樂消遣方式越來越多，你認為哪些會導致你厭煩學習或不想學習？【可以選多個】A、看電視（）B、玩游戲（）C、棋牌（）D、看小說（）E、網絡聊天（）F、其他（）16、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢？是（）B、不是（）C不知道（）17、你喜歡的科目是？【可以選多個】語文（）B、數學（）C、外語（）D、體育（）E、美術（）F、音樂（）G、科學（）H、品生（）18、你喜歡的原因？【可以選多個】A、無作業（）B、可以玩耍（）C、可以做實驗（）D、有趣（）E、喜歡這門課的老師（）F、老師講課生動（）19、不喜歡哪門學科的主要原因？【可以選多個】作業太多（）B、上課很無聊（）C、不喜歡這門課的老師（）20、你喜歡的作業形式是？口頭（）B、書面（）C、動手操作（）21、你不完成作業的原因？不會做（）B、不愿做（）C、忘記做（）22、你最喜歡下面哪種學習方法？【可以選多個】A、聽講（）B、討論（）C、練習（）D、游戲（）E、教具（）F、實驗法（）感謝你完成此次問卷，祝你學習進步！附錄B：小學生厭學情況調查統計表人數比例1、你對學習有過厭倦或者討厭的感覺嗎？有2215%沒有6444%有時有，有時沒有5941%2、上課時，你的注意力集中嗎？比較集中8860.7%不集中4531%不清楚128.3%3、你會因為別的事（比如貪玩、貪睡）而不去學校上課嗎？經常會149.6%偶爾會3222%從不會9968.4%4、你覺得老師布置的作業量、難易程度如何？作業太多，難度較大5235.86%作業量和難度適當6444.14%作業太簡單，沒勁106.8%以上都不是1913.2%5、你會害怕考試、害怕來學校嗎？經常會7652.4%偶爾會5235.8%從不會1711.8%6、你有沒有被老師冤枉而受批評過？有5940.6%沒有8659.4%7、你的老師有沒有因為你的學習成績不好而經常批評你？有117.5%沒有10371%有時有，有時沒有3121.5%8、你的老師有沒有因為你學習成績不好而在班級活動中不重視你？有64.13%沒有12988.97%有時有，有時沒有106.9%人數比例9、你覺得你在班級里快樂嗎？快樂9666.2%不快樂64.13%有時快樂，有時不快樂4329.67%10、當你在做作業遇到困難時，你的同學有沒有幫助你？有9867.59%沒有2517.24%有時有，有時沒有2215.17%11、當你上課回答錯誤時，你的同學有嘲笑你嗎？有2819.3%沒有7853.79%有時有，有時沒有3926.91%12、考試成績很差時，你的同學有瞧不起你嗎？有2315.87%沒有9864.8%有時有，有時沒有2419.33%13、當你考試成績不理想時，你父母怎樣對待？讓你找到錯誤的原因，幫助你改正5537.93%教育、鼓勵你要好好學習，爭取考好4531%批評、責罵、打你一頓1711.7%不管不顧放任自由106.9%不一定1812.47%14、你的家長對你的期望和要求如何？過高4833.1%適當7451%偏低1611%人數比例14、你的家長對你的期望和要求如何？不知道74.9%15、現在的娛樂消遣方式越來越多，你認為哪些會導致你厭煩學習或不想學習？【可以選多個】看電視9162.76%玩游戲9867.58%棋牌3222.1%看小說4430.34%網絡聊天5336.55%其他4732.41%16、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢？是2718.62%不是10572.41%不知道138.97%17、你喜歡的科目是？【可以選多個】語文10874.48%數學10471.72%外語7350,34%體育9867.57%美術11377.94%音樂10371%科學10068.97%品生6242.76%18、你喜歡的原因？【可以選多個】無作業1913.1%可以玩耍2416.55%可以做實驗8256.55%有趣11277.24%喜歡這門課的老師7753.1%老師講課生動9062%19、不喜歡哪門學科的主要原因？【可以選多個】作業太多5235.86%上課很無聊8558.62%不喜歡這門課的老師4128.28%人數比例20、你喜歡的作業形式是？口頭3121.38%書面4329.66%動手操作7148.96%21、你不完成作業的原因？不會做6142%不愿做2013.79%忘記做6444.14%22、你最喜歡下面哪種學習方法？【可以選多個】聽講5135.17%討論4631.72%練習4833.1%游戲6242.76%教具2617.93%實驗法5638.62%

論文的綜合研究法介紹1.什么是綜合研究法所謂綜合研究法就是綜合運用相關學科知識進行研究的方法。姜亮夫說："最近，我寫《楚辭通故自序》說到了一-些治學方法，我綜合了一切社會科學來寫'屈原賦，頗有游刃自如之樂。綜合研究，不正是現代科學成就的主要方法嗎？社會科學也得綜合研究。"其實我們寫學術論文，哪怕是分析一首詩，往往都需要采用綜合研究的方法。譬如唐人張繼的《楓橋夜泊》，此詩的詩題與詩句均有異文，這就涉及文獻學知識。此詩中的"烏"與"江楓"作何解釋，這就涉及語言學乃至生物學知識。此詩中的"楓橋""寒山寺"等地名，顯然涉及地理學知識。此詩之所以成為寫愁的代表作，顯然與作者生平和時代背景密切相關，這就涉及史學知識。這首詩好在什么地方，要說出個道理來，顯然需