人教版七年級上冊生物1.1.1生物的特征教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級上冊生物1.1.1生物的特征

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日，上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天我們要走進一個充滿生命力的世界——生物的世界。同學們，你們知道什么是生物嗎？讓我們一起揭開生物的神秘面紗，探索生物的獨特特征吧！????????核心素養目標1.科學探究：通過觀察、實驗等活動，培養學生提出問題、收集證據、分析結果的能力，激發對生物科學的興趣。

2.生命觀念：引導學生形成對生物多樣性和生命現象的基本認識，理解生物與非生物的區別。

3.實踐應用：讓學生將生物學知識應用于實際生活，如了解人類與生物的關系，培養環保意識。

4.科學態度與責任：培養學生尊重生命、關愛環境的態度，樹立科學精神和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在此之前已經對生物有了初步的認識，了解了一些常見的生物種類，如植物、動物等。但對于生物的特征，特別是生物與非生物的區別，他們的理解可能還停留在表面，缺乏系統的知識體系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生物世界有著天然的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的實驗操作來理解生物特征，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習生物的特征時，學生可能會遇到以下困難：

-理解生物與非生物的區別，特別是在沒有明顯界限的情況下；

-記憶生物的特征，如生物能生長、繁殖等；

-將生物學的理論知識與實際生活中的生物現象相結合。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供豐富的教學活動，如互動討論、實驗操作和實際觀察。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物模型（如植物、動物模型）、顯微鏡、放大鏡、實驗桌椅、多媒體教學設備（投影儀、電腦）。

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：生物教學課件、生物視頻資料、在線實驗操作步驟。

-教學手段：PPT演示、小組討論、實驗操作、角色扮演、戶外觀察。教學過程設計###導入環節（5分鐘）

**環節描述：**

1.**情境創設**：播放一段關于自然界生物多樣性的視頻，如森林、海洋、草原等不同生態系統的生物生活場景。

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們看到了哪些生物？它們有什么共同點？”

**師生互動：**

-教師提問：“大家覺得生物有什么特別的地方？為什么我們能看到這么多的生物種類？”

-學生回答，教師根據學生的回答總結，引出“生物的特征”這一主題。

**用時：**5分鐘

###講授新課（15分鐘）

**環節描述：**

1.**講解生物的特征**：

-生物的生活需要營養。

-生物能進行呼吸。

-生物能排出身體內產生的廢物。

-生物能對外界刺激作出反應。

-生物能生長和繁殖。

-生物都有遺傳和變異的特性。

-除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

2.**展示生物特征實例**：

-利用多媒體展示不同生物的生活習性和生理特征，如植物的光合作用、動物的遷徙等。

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一種生物，研究并討論其特征。

**師生互動：**

-教師提問：“哪些生物具有這些特征？為什么？”

-學生分組討論，教師巡視指導。

-各組匯報討論結果，教師點評并總結。

**用時：**15分鐘

###鞏固練習（15分鐘）

**環節描述：**

1.**課堂練習**：

-分發練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，要求學生在規定時間內完成。

-學生獨立完成練習，教師巡視，解答學生的疑問。

**師生互動：**

-教師提問：“誰能分享一下你的答案？你是怎么想到這個答案的？”

-學生分享答案，教師點評并糾正錯誤。

**用時：**15分鐘

###課堂小結（5分鐘）

**環節描述：**

1.**回顧總結**：教師帶領學生回顧本節課學習的生物特征，強調重點。

2.**提出思考**：引導學生思考：“生物的特征對我們有什么意義？”

**師生互動：**

-教師提問：“通過今天的學習，你們有什么新的認識？”

-學生分享感受，教師總結。

**用時：**5分鐘

###課堂延伸（5分鐘）

**環節描述：**

1.**布置作業**：

-完成課后練習題。

-觀察并記錄家中或校園中的生物，思考其特征。

**師生互動：**

-教師提醒：“希望大家課后繼續觀察生物，發現更多的生物特征。”

**用時：**5分鐘

###整體用時：45分鐘教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**生物多樣性**：介紹全球生物多樣性的重要性，包括生態系統服務、生物多樣性與人類生活的關系等。

-**生態平衡**：探討生態系統中生物與非生物因素之間的相互作用，以及生態平衡的概念。

-**生物進化**：簡要介紹生物進化理論，包括達爾文的自然選擇學說和現代進化理論的要點。

-**生物分類**：介紹生物分類的基本原則和方法，如林奈的雙命名法、生物分類的等級等。

-**生物技術**：介紹現代生物技術的應用，如基因工程、細胞工程、發酵工程等。

2.**拓展建議**：

-**生物多樣性**：

-學生可以參與校園內的植物、動物觀察活動，記錄不同生物的生活習性。

-鼓勵學生參觀當地的自然保護區或動物園，了解生物多樣性的重要性。

-組織學生進行社區調查，了解人類活動對生物多樣性的影響。

-**生態平衡**：

-通過模擬生態系統實驗，讓學生直觀感受生態平衡的動態變化。

-學生可以設計一個小型生態瓶，觀察其中的生物與環境的相互作用。

-討論人類活動對生態系統的影響，提出保護生態平衡的建議。

-**生物進化**：

-利用圖表和動畫，向學生展示生物進化的過程和機制。

-組織學生參觀自然歷史博物館，觀察不同物種的化石。

-舉辦主題講座，邀請生物學家講解生物進化的最新研究。

-**生物分類**：

-通過實地考察，讓學生學會識別和分類當地的植物和動物。

-利用網絡資源，讓學生在線學習生物分類學的基本知識。

-組織學生進行生物分類比賽，提高學生對生物分類的興趣。

-**生物技術**：

-邀請生物技術專家為學生講解生物技術的應用和發展。

-通過實驗，讓學生了解基因工程的基本原理和操作方法。

-學生可以參與社區服務項目，如利用發酵技術制作酸奶、泡菜等食品。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境化教學**：在導入環節，我采用了視頻展示自然界生物多樣性的方式，這種直觀的視覺沖擊能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。同時，通過提出問題引導學生思考，讓他們在探索中自然地進入學習狀態。

2.**小組合作學習**：在講授新課和鞏固練習環節，我鼓勵學生分組討論，這種合作學習的方式不僅能夠提高學生的參與度，還能培養他們的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講解生物特征時，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生對知識深入理解和應用能力的培養。有些學生對于生物特征的理解可能停留在表面，缺乏深入思考。

2.**學生參與度不均**：在課堂討論和練習中，我發現部分學生參與積極性較高，而部分學生則顯得較為被動。這可能是由于學生之間的個體差異和學習風格不同造成的。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂練習和課后作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是在學生的實踐能力和創新能力方面。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化教學內容**：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解生物特征，通過案例分析和實際問題解決來提高學生的知識應用能力。

2.**促進均衡參與**：為了提高所有學生的參與度，我將嘗試不同的教學方法，如角色扮演、游戲化學習等，以適應不同學生的學習風格和興趣。

3.**多元化評價方式**：我將引入更多的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現評價等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，鼓勵學生參與項目式學習，通過實際操作來展示他們的學習成果和創新思維。內容邏輯關系①生物的特征

-生物的生活需要營養

-生物能進行呼吸

-生物能排出身體內產生的廢物

-生物能對外界刺激作出反應

-生物能生長和繁殖

-生物都有遺傳和變異的特性

-除病毒以外，生物都是由細胞構成的

②生物與非生物的區別

-生物具有生命現象，非生物不具有生命現象

-生物能夠進行新陳代謝，非生物不能

-生物能夠生長和繁殖，非生物不能

③生物的分類

-基本分類原則：根據生物的形態結構、生理功能、遺傳特性等進行分類

-分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種

-舉例說明不同分類等級的生物

④生物學與其他學科的關系

-生物學與化學的關系：生物體內化學反應的原理

-生物學與物理的關系：生物體內物理現象的應用

-生物學與生態學的關系：生物與環境的關系研究

-生物學與醫學的關系：疾病的發生和治療方法的研究教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-通過觀察學生的眼神和肢體語言，可以看出他們對生物特征的學習興趣濃厚。

-個別學生在課堂討論中表現出較強的領導能力和組織能力，能夠引導小組討論的方向。

2.**小組討論成果展示**：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞生物特征展開深入的討論，提出有見地的觀點。

-展示環節中，各小組能夠清晰、有條理地介紹自己的研究成果，展示出良好的團隊協作能力。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識解釋生物現象，體現了對知識的理解和應用。

3.**隨堂測試**：

-隨堂測試涵蓋了本節課的主要知識點，包括生物特征、生物與非生物的區別等。

-學生在測試中的表現整體良好，能夠正確回答大部分問題。

-部分學生在回答問題時，能夠結合實際生活進行思考，體現了對知識的靈活運用。

4.**課后作業**：

-課后作業包括完成練習題、觀察記錄和撰寫小論文等。

-學生能夠按時完成作業，作業質量較高，能夠體現出對知識的深入理解和應用。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，同時指出個別學生在課堂討論中可以更加自信地表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持團隊合作精神，同時提出在展示過程中要注意語言的準確性和邏輯性。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，同時指出部分學生在回答問題時可以更加深入地分析問題。

-針對課后作業：教師對學生的作業完成情況表示滿意，同時提出在今后的學習中要注意知識的積累和拓展。

總體來說，本次教學評價與反饋表明，學生在生物特征這一知識點的學習上取得了較好的效果。教師將根據學生的反饋和表現，進一步優化教學方法和策略，以促進學生的全面發展。典型例題講解1.**例題**：請列舉三種生物的特征，并說明這些特征如何體現生物與非生物的區別。

**答案**：

-生物特征：生物能進行呼吸、生物能生長和繁殖、生物能對外界刺激作出反應。

-非生物特征：非生物不需要營養、非生物不能生長和繁殖、非生物不能對外界刺激作出反應。

2.**例題**：以下哪種情況屬于生物對外界刺激作出反應？

-A.水滴在玻璃上形成水珠

-B.植物向陽光生長

-C.石頭在雨水中溶解

-D.風吹動樹葉

**答案**：B.植物向陽光生長

3.**例題**：為什么說生物都是由細胞構成的？

**答案**：

-細胞是生物體的基本結構和功能單位，