〔摘""要〕"信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要課程，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中有效憑借信息化教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)，提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主要學(xué)科。基于此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以借助各種信息化教學(xué)平臺(tái)，展示相關(guān)的教學(xué)資料；可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義小學(xué)科學(xué)教師在信息技術(shù)的助力下，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，豐富教學(xué)情境。比如，運(yùn)用微課、名師大講堂、MOOC、云課堂等，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，并且，借助信息技術(shù)能更快捷獲取優(yōu)質(zhì)課程資源，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。有效地運(yùn)用信息技術(shù)，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師在教學(xué)時(shí)借助信息化平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的講解，可以使和學(xué)生之間的互動(dòng)更緊密、更輕松、更有趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的很多疑問(wèn)都可以通過(guò)自主搜索在網(wǎng)上找到答案。教師還可以分享有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生自主觀看，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自主探究能力，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)，還有助于提高情境教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)面臨的問(wèn)題信息技術(shù)的助力下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新取得了極大的進(jìn)展，但也存在一些問(wèn)題。其一，教師的教育理念較為落后。教學(xué)觀念的先進(jìn)與否，直接關(guān)系到教師教學(xué)方法的選擇和效果。部分教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)較為薄弱，且思想觀念相對(duì)滯后，缺乏對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的信息技術(shù)技能水平不一，有些教師可能無(wú)法熟練使用各種教學(xué)工具和平臺(tái)。其二，設(shè)備和資源不足。雖然信息技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)手段，但并非所有學(xué)校都有足夠的設(shè)備和資源來(lái)支持這種教學(xué)方式。設(shè)備的老化、缺乏維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定等問(wèn)題，可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決這些問(wèn)題，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有效應(yīng)用各種平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生的課堂參與度。三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的策略（一）憑借教學(xué)交流平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)交流現(xiàn)代信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)用新技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在課堂上展示自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中與同伴進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑。教師在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生可以全身心投入科學(xué)課程中。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，就使學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密了，學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。例如，教師在講授“晝夜交替現(xiàn)象”知識(shí)時(shí)，就可以在信息技術(shù)平臺(tái)上發(fā)布一些問(wèn)題，比如“地球和太陽(yáng)之間怎樣運(yùn)動(dòng)才產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象？”“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與哪些因素有關(guān)？”等等。讓學(xué)生在平臺(tái)上搜集相關(guān)的資料解答教師提出的問(wèn)題。最后，再引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤加以改正。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，他們就更加愿意參與科學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。又如，在教學(xué)“巖石和土壤”知識(shí)時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在平臺(tái)上結(jié)合資料自主對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生的探究活動(dòng)完成后，可以將自己的疑惑發(fā)布在平臺(tái)上，描述自己的觀點(diǎn)，由其他同學(xué)進(jìn)行解答，這樣，課堂教學(xué)過(guò)程更活躍，學(xué)生也更容易獲得知識(shí)。（二）憑借釘釘教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布科學(xué)習(xí)題內(nèi)容教師在科學(xué)教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的習(xí)題，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維和提升解決問(wèn)題的能力。教師可以用釘釘在線平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的科學(xué)習(xí)題任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重習(xí)題設(shè)計(jì)的難易程度，讓每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力選擇合適的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生更加深刻地理解這些知識(shí)。學(xué)生在習(xí)題完成后，教師可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升其技能水平，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講解“船的研究”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先在釘釘上發(fā)布一些與船有關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，內(nèi)容涵蓋船的基本結(jié)構(gòu)、浮力原理、航行原理等。如：船的主要組成部分除了船體和甲板還有什么？解釋船的浮力原理，為什么大的船不會(huì)沉入水中？同時(shí)，教師可以結(jié)合課堂講解的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)題，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證船的浮力原理，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料和預(yù)期結(jié)果。對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)題，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用釘釘平臺(tái)設(shè)計(jì)多種類型的練習(xí)題，可以全面覆蓋船的各個(gè)方面，幫助學(xué)生深入了解船的結(jié)構(gòu)、功能、歷史和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力和批判性思維能力，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。（三）憑借在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的引入，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了極大的改變。過(guò)去，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能在課堂上完成，他們能接觸到知識(shí)的數(shù)量和深度都十分有限，因而制約著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而教師通過(guò)將信息技術(shù)引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)這一渠道，自主搜集學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能大大拓寬學(xué)生自主探究的渠道。因此，教師可以借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)“植物的生長(zhǎng)變化”知識(shí)時(shí)，可以將植物生長(zhǎng)周期的視頻以及種子從發(fā)芽到長(zhǎng)成參天大樹的視頻片段上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行觀看，并提出自己的疑惑。接著，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫工具畫出種子從誕生到最后消亡的全部過(guò)程，它們是在哪些條件下發(fā)芽抽枝的，又是如何長(zhǎng)出莖葉，漸漸成長(zhǎng)最后孕育出自己的果實(shí)，等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，每組派出一名代表在學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示本組的學(xué)習(xí)成果，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生在多媒體的幫助下就會(huì)主動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究能力大大提升。（四）憑借技能培訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生綜合能力學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣。因此，教師想要教好科學(xué)這門課程，就要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。以往，教師在教學(xué)時(shí)只是依靠書本、黑板進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)技能，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)理解不夠透徹和深入。有了信息技術(shù)的支持，教師在教學(xué)時(shí)，就可以有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行探索，深刻理解科學(xué)知識(shí)的基本原理，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有強(qiáng)烈的欲望。學(xué)生也能在互動(dòng)和實(shí)踐中更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)理解能力和實(shí)踐能力，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，教學(xué)效果也因此顯現(xiàn)。例如，教師在組織學(xué)生開展“點(diǎn)亮小燈泡”相關(guān)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲兴膶I(yè)技能知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，可以先用動(dòng)畫軟件或平臺(tái)（如Khan"Academy）演示電路的基本原理和電流的流動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解電路的工作機(jī)制。接著，引導(dǎo)學(xué)生使用“Tinkercad”的電路模塊設(shè)計(jì)和測(cè)試點(diǎn)亮小燈泡的電路，讓學(xué)生在專業(yè)技能平臺(tái)上試驗(yàn)不同的電路配置，加深對(duì)電路知識(shí)的理解。在專業(yè)技能平臺(tái)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“如果改變電池的電壓會(huì)發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生在此平臺(tái)上分享自己的科學(xué)技能知識(shí)，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂環(huán)境中積極探索科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。（五）憑借科學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，教材中枯燥的科學(xué)知識(shí)輸出，不但不會(huì)使學(xué)生認(rèn)真聽課，反而會(huì)讓他們認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是無(wú)趣的。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解少之又少，為了更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助科學(xué)資源庫(kù)，如在線圖書館、科學(xué)網(wǎng)站等開展教學(xué)，多角度、多層次地呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中更直觀形象地感受到知識(shí)本質(zhì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和水平。例如，在教學(xué)“點(diǎn)亮小燈泡”知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用“百度文庫(kù)”提供大量的科學(xué)資料和文獻(xiàn)，為學(xué)生真實(shí)地展示燈泡是如何在一個(gè)普通的物體上發(fā)光的，向?qū)W生詳細(xì)介紹點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生更為直觀、形象、實(shí)際地感受到科學(xué)知識(shí)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他的物體點(diǎn)亮更多的電燈，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，掌握科學(xué)的原理。又如，在教學(xué)“動(dòng)物的一生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠教科書，學(xué)生很難直觀了解動(dòng)物的特點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以利用平臺(tái)上的教學(xué)視頻展示不同動(dòng)物的生命周期，如蝴蝶、青蛙和鳥類等。并播放自然歷史頻道或其他紀(jì)錄片中的片段，讓學(xué)生看到真實(shí)的動(dòng)物生長(zhǎng)和繁殖的過(guò)程，在觀看的過(guò)程中更好地理解自身無(wú)法直接接觸的知識(shí)。既可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，