冀人版科學（2017）六年級上冊1.3《化石里的古生物》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）冀人版科學（2017）六年級上冊1.3《化石里的古生物》教學設計教材分析嘿，同學們！今天咱們要來探索一個超級酷的話題——《化石里的古生物》。這是我們冀人版科學六年級上冊的一課，我們要通過這節課，揭開那些古老生物的面紗，感受科學的魅力。這節課，我們會結合課本，一起看看化石是如何誕生的，古生物又是怎樣的生活方式，真是讓人充滿好奇呢！????核心素養目標同學們，通過這節課的學習，我們希望你們能夠：

1.培養科學探究精神，學會提出問題、觀察現象、分析數據，體驗科學探究的過程。

2.增強對自然界的敬畏之心，認識到生物多樣性的重要性，形成尊重生命的價值觀。

3.提升批判性思維能力，學會對科學知識進行質疑和思考，培養獨立思考的習慣。教學難點與重點1.教學重點：

-**化石的形成過程**：理解化石是如何保存下來的，包括生物體死亡、沉積物覆蓋、壓力和時間的角色。

-**古生物的種類和特征**：識別不同類型的化石，如植物化石、恐龍化石，并描述它們的特征。

-**古生物與現代生物的關系**：探索化石如何幫助我們了解生物的進化過程。

2.教學難點：

-**化石的識別**：對于學生來說，識別不同的化石種類可能是一個挑戰，需要通過實物展示和圖片解析來幫助學生。

-**古生物的生活方式**：學生可能難以想象數百萬年前的生物是如何生活的，需要通過模擬實驗和故事講述來增強理解。

-**時間的概念**：學生需要理解化石記錄了過去的時間，這涉及到時間尺度和地質年代的初步認識，可以通過時間線圖和實際案例來輔助教學。教學資源-軟硬件資源：實物化石模型、投影儀、電腦、電子白板

-課程平臺：班級教學管理系統、網絡學習平臺

-信息化資源：古生物科普視頻、化石形成過程的動畫演示

-教學手段：互動游戲、小組討論、角色扮演、實地考察（如條件允許）教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對化石的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有見過恐龍？你們知道恐龍是怎么滅絕的嗎？”

（展示一些恐龍的圖片或視頻片段，讓學生初步感受恐龍的魅力或特點。）

“今天，我們就來揭開恐龍的神秘面紗，探索它們的生活和滅絕之謎。”（簡短介紹化石的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。）

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解化石的基本概念、組成部分和原理。

過程：

“首先，我們來了解一下什么是化石。”（講解化石的定義，包括其主要組成元素或結構。）

“化石是古代生物的遺骸或遺跡，經過長時間的地質作用形成的。”（詳細介紹化石的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。）

“比如，我們常見的恐龍骨骼、植物葉子等，都可以變成化石。”（通過實例或案例，讓學生更好地理解化石的實際應用或作用。）

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解化石的特性和重要性。

過程：

“接下來，我們來看幾個化石的案例。”（選擇幾個典型的化石案例進行分析。）

“比如，這個恐龍骨骼化石，它告訴我們恐龍的體型和生活方式。”（詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解化石的多樣性或復雜性。）

“同學們，你們覺得這些化石對我們的生活有什么啟示呢？”（引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用化石解決實際問題。）

“現在，我們進行小組討論，看看大家能提出哪些創新性的想法或建議。”（小組討論：讓學生分組討論化石的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。）

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

“現在，我們將分成幾個小組，每個小組選擇一個與化石相關的主題進行深入討論。”（將學生分成若干小組，每組選擇一個與化石相關的主題進行深入討論。）

“比如，我們可以討論如何更好地保護化石資源，或者如何利用化石進行科學研究。”（小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。）

“每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。”（每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。）

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對化石的認識和理解。

過程：

“現在，各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。”（各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。）

“其他同學和老師可以提問和點評，讓我們一起學習。”（其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。）

“教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。”（教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。）

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調化石的重要性和意義。

過程：

“今天，我們學習了化石的基本知識，了解了化石的形成過程和種類。”（簡要回顧本節課的學習內容，包括化石的基本概念、組成部分、案例分析等。）

“化石不僅是古代生物的見證，也是我們了解地球歷史的寶貴資料。”（強調化石在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用化石。）

“課后作業：請大家撰寫一篇關于化石的短文或報告，分享你對化石的認識和感受。”（布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于化石的短文或報告，以鞏固學習效果。）學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確描述化石的形成過程，包括生物體死亡、沉積、礦化、硬化和保存等階段。

-學生能夠識別不同類型的化石，如植物化石、恐龍化石、昆蟲化石等，并了解它們的特征。

-學生能夠理解化石記錄對生物進化研究的意義，認識到化石是研究生物演化的關鍵證據。

2.**科學探究能力**：

-學生通過觀察、比較和分析，培養了觀察能力和分析問題的能力。

-學生在小組討論中，學會了如何提出假設、收集證據和得出結論，提升了科學探究的技能。

-學生能夠運用科學方法，如類比法、歸納法等，對化石信息進行解讀。

3.**批判性思維能力**：

-學生能夠對化石證據提出質疑，思考化石可能存在的局限性或誤差。

-學生能夠從多個角度審視問題，對化石的研究結果進行批判性分析。

-學生學會了評估證據的可靠性和有效性，提高了批判性思維能力。

4.**情感態度價值觀**：

-學生對古生物和地球歷史產生了濃厚的興趣，增強了探索自然奧秘的欲望。

-學生認識到生物多樣性的珍貴，培養了尊重生命和保護環境的意識。

-學生通過學習化石，理解了自然界的演變過程，增強了生態保護的意識。

5.**實際應用能力**：

-學生能夠將化石知識應用于日常生活，如通過觀察化石來推測古代環境的特征。

-學生在實地考察中，能夠將課堂所學知識應用于實際情境，提高了解決實際問題的能力。

-學生在撰寫課后作業時，能夠將化石知識與其他學科知識相結合，如地理、生物等，提高跨學科學習能力。

6.**合作與交流能力**：

-學生在小組討論中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，提高了溝通和交流的能力。

-學生在課堂展示中，學會了如何表達自己的觀點，提高了公共演講能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于提出的問題能夠積極思考并回答。

-學生在講解化石形成過程時，能夠準確描述每個階段的特點，顯示出對知識的掌握。

-在討論古生物的生活方式時，學生能夠結合圖片和視頻，提出合理的推測和假設。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠圍繞主題展開深入的討論，提出多個有創意的解決方案。

-各小組代表在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的共識。

-學生在展示中展現了良好的團隊合作精神，能夠互相補充和糾正對方的觀點。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠正確回答關于化石形成、古生物種類和特征的問題。

-測試結果顯示，大部分學生能夠理解并記住課堂上的關鍵知識點。

-少數學生在回答關于化石與現代生物關系的問題時存在困難，需要進一步指導。

4.課后作業：

-學生提交的課后作業內容豐富，能夠結合實際案例進行分析。

-作業中的觀點具有獨創性，顯示出學生對于知識的深入理解和應用。

-作業格式規范，語言表達清晰，體現了學生良好的寫作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與給予肯定，同時指出個別學生在發言時可以更加自信。

-針對小組討論：教師鼓勵學生在討論中更加開放，尊重不同意見，并建議學生在準備展示時注意時間控制。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，并針對個別學生的薄弱環節提供額外的輔導。

-針對課后作業：教師對學生的創造性思維給予表揚，同時建議學生在未來的作業中加強邏輯性和嚴謹性。

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