6有多少浪費本可避免第二課時（教案）-部編版道德與法治四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，今天咱們繼續來探討一個非常重要的話題——浪費。上一節課，我們聊了聊浪費的幾種形式，今天咱們就來深入挖掘一下，看看這些浪費本可以避免，卻為何還是發生了呢？這節課，我們將從心理、環境、社會等多個角度來剖析浪費的成因，引導大家樹立節約意識，養成良好習慣。咱們一起走進這堂課，感受節約的魅力吧！??????核心素養目標1.培養學生的道德判斷力，使學生能夠辨別生活中的浪費現象，并形成節約資源的價值觀念。

2.增強學生的法治意識，引導學生理解法律法規在資源節約中的作用，尊重和保護環境資源。

3.提升學生的社會實踐能力，通過實際行動參與到節約資源的實踐中，形成可持續發展的生活方式。

4.促進學生形成積極的生活態度，鼓勵學生從自我做起，影響身邊人共同參與節約資源行動。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在前面的學習中已經對資源的概念、分類以及我國資源現狀有了初步的了解。他們能夠識別一些常見的浪費現象，如食物浪費、水電浪費等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對身邊的環境問題和社會現象充滿好奇心，他們對于節約資源的話題有著較高的興趣。在學習能力方面，學生們具備了一定的觀察、分析和總結能力。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過圖片和視頻來學習，有的則更喜歡通過實際操作和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在討論浪費問題時，學生可能會遇到以下困難：一是對浪費現象的認識不夠深入，難以理解浪費背后的嚴重后果；二是缺乏節約資源的實際經驗，難以將理論應用到日常生活中；三是面對浪費現象時，可能缺乏改變現狀的信心和動力。針對這些挑戰，教師需要通過生動的案例、互動討論和實踐活動，幫助學生克服困難，提高他們的節約意識和行動力。教學方法與手段1.講授法：通過生動的語言和實例，講解浪費的成因和節約的重要性，幫助學生建立正確的觀念。

2.討論法：組織學生圍繞浪費現象進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案，提高參與度。

3.實驗法：設計簡單的節約資源實驗，如用水量測試，讓學生親身體驗節約的效果，增強實踐能力。

2.多媒體教學：利用PPT展示浪費現象的圖片和視頻，直觀地呈現問題，激發學生的興趣。

3.網絡資源：引入網絡資源，如節約資源的游戲和動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

4.實物展示：展示一些節約資源的實物，如節能燈泡、節水龍頭等，讓學生直觀感受節約的實際應用。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對浪費現象的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過浪費現象呢？比如食物浪費、水電浪費等。”

接著，展示一些關于浪費現象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受浪費的現實和嚴重性。

最后，簡短介紹浪費的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解浪費的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解浪費的定義，包括其主要組成元素或結構，如資源的過度使用、不合理的消費行為等。

詳細介紹浪費的組成部分，如食物浪費、能源浪費、水浪費等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實際案例，如家庭垃圾分類、節能燈的使用等，讓學生更好地理解浪費的實際應用和影響。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解浪費的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的浪費案例進行分析，如過量包裝、一次性用品的濫用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解浪費的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對環境、社會和個人的影響，以及如何通過改變行為來減少浪費。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與浪費相關的主題進行深入討論，如“如何在家庭中減少食物浪費”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對浪費的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調浪費的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括浪費的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調浪費在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用節約資源的理念。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于如何減少浪費的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出個人在日常生活中減少浪費的具體措施。知識點梳理1.**浪費的定義與分類**

-定義：浪費是指對資源的不合理使用，導致資源的損失和破壞。

-分類：根據浪費的形態，可以分為食物浪費、能源浪費、水浪費、材料浪費等。

2.**浪費的原因分析**

-心理因素：如過度消費、追求時尚、缺乏節約意識等。

-社會因素：如廣告宣傳、消費觀念、生產模式等。

-環境因素：如資源分布不均、氣候變化等。

3.**浪費的危害**

-環境污染：浪費導致資源過度開采，加劇環境污染。

-經濟損失：浪費資源導致經濟成本增加。

-社會問題：浪費資源加劇社會不平等，影響可持續發展。

4.**節約資源的意義**

-環境保護：節約資源有助于減少環境污染，保護生態環境。

-經濟發展：節約資源有助于提高資源利用效率，促進經濟發展。

-社會和諧：節約資源有助于實現社會公平，促進社會和諧。

5.**節約資源的措施**

-**個人層面**：

-增強節約意識，養成良好的生活習慣。

-減少不必要的消費，如減少一次性用品的使用。

-合理使用資源，如節約用水、用電、用紙等。

-**家庭層面**：

-家庭成員共同參與節約資源的行動。

-家庭垃圾分類，提高資源回收利用率。

-家庭節能減排，如使用節能電器、合理調節室內溫度等。

-**社會層面**：

-政府制定相關政策，引導社會節約資源。

-企業提高資源利用效率，減少生產過程中的浪費。

-社會組織開展節約資源宣傳教育活動。

6.**案例分析**

-食物浪費案例：分析家庭食物浪費的原因，提出減少食物浪費的建議。

-能源浪費案例：分析公共場所能源浪費的原因，提出節約能源的措施。

-水浪費案例：分析家庭用水浪費的原因，提出節約用水的建議。

7.**節約資源的法律法規**

-了解我國相關法律法規，如《中華人民共和國節約能源法》、《中華人民共和國循環經濟促進法》等。

-理解法律法規在節約資源中的作用，提高法治意識。

8.**節約資源的國際經驗**

-學習其他國家在節約資源方面的成功經驗，如德國的循環經濟模式、日本的資源回收體系等。

-吸取國際經驗，為我國節約資源提供借鑒。

9.**節約資源的未來展望**

-探討節約資源的發展趨勢，如綠色消費、低碳經濟等。

-提出我國節約資源的發展方向，為實現可持續發展貢獻力量。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：

-《地球的故事》：一本介紹地球資源分布、環境問題和可持續發展的小冊子，適合學生了解地球資源的有限性和保護環境的重要性。

-《節約從我做起》：一本關于日常生活中如何節約資源的小書，包含了許多實用的節約小竅門和案例分析。

-**視頻資源**：

-《地球公民》：一部關于全球環境問題的紀錄片，通過真實案例展示人類活動對地球的影響，以及如何采取行動保護地球。

-《綠色生活》：一部介紹如何在日常生活中實踐綠色生活的視頻，包括節約用水、用電、減少浪費等。

2.**拓展要求**：

-**個人閱讀**：

學生可以選擇一本感興趣的閱讀材料進行閱讀，了解更多的關于資源浪費和節約的知識。

-**小組討論**：

學生可以組成小組，討論閱讀材料中的內容，分享各自的見解和想法。

-**實踐行動**：

學生可以將學到的節約知識應用到日常生活中，比如嘗試記錄一周內的用水、用電情況，分析自己的浪費行為，并制定減少浪費的計劃。

-**創意表達**：

學生可以創作一篇關于節約資源的短文、詩歌或繪畫作品，表達自己對節約資源的重要性的理解。

-**家庭分享**：

學生可以將自己在學校學到的節約知識分享給家人，鼓勵家庭成員一起參與節約資源的行動。

3.**教師指導**：

-教師可以為學生提供閱讀材料和視頻資源的推薦列表，幫助學生選擇合適的拓展內容。

-教師可以組織學生進行在線討論，解答學生在閱讀和討論過程中產生的疑問。

-教師可以鼓勵學生參與社區或學校的節約資源活動，如環保義賣、節約用水用電宣傳等。

-教師可以定期檢查學生的拓展成果，如閱讀筆記、討論記錄、創意作品等，給予學生反饋和鼓勵。教學反思與總結今天這節課，咱們一起探討了浪費這個話題，說實話，我覺得挺有收獲的。先來說說教學反思吧。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我采用了講授法、討論法和實驗法相結合的方式，這樣既能保證知識的傳授，又能讓學生在互動中學習。尤其是討論環節，孩子們積極性挺高的，大家都能踴躍發言，這讓我很欣慰。不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于浪費現象的認識還不夠深入，他們在討論時，往往只是停留在表面，沒有深入挖掘背后的原因。這可能是因為我在講解浪費的成因時，沒有結合具體的案例，導致學生理解不夠透徹。

再來說說課堂管理。我覺得整體上，課堂紀律還是不錯的，學生們都能認真聽講，積極參與。但是，也有個別學生在課堂上注意力不集中，這讓我感到有些頭疼。我想，這可能是因為我在課堂上的互動還不夠，沒有充分調動所有學生的積極性。

至于教學總結，我覺得這節課還是取得了一些成效的。首先，學生在知識上有了新的收獲，他們對浪費現象有了更深入的了解，知道了節約資源的重要性。其次，在技能上，學生們通過小組討論，提高了合作能力和解決問題的能力。最后，在情感態度上，學生們對節約資源有了更積極的認同感。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解浪費的成因時，案例不夠豐富，導致學生理解不夠深入。另外，課堂管理上，我還