2017-2018學年北師大版九年級歷史下冊第四單元教學設計：第16課告別“雅爾塔”主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：告別“雅爾塔”——九年級歷史下冊第16課

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，咱們今天要一起走進歷史的長河，探索那個激情燃燒的歲月。我們要聊一聊的是九年級歷史下冊第16課——“告別‘雅爾塔’”。這節課，我們將揭開冷戰序幕的神秘面紗，感受那個時代的歷史風云。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段精彩的旅程吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生的歷史意識、家國情懷和法治意識。通過學習“雅爾塔體系”的建立和冷戰格局的形成，學生能夠理解國際政治格局的演變，增強對和平與發展重要性的認識。同時，培養學生運用歷史思維分析歷史事件的能力，激發對國家利益和世界和平的關注，培養正確的價值觀念和法治精神。學情分析在九年級歷史下冊的教學中，我班的學生整體表現出良好的學習態度和求知欲。他們在知識層面上，對歷史事件有一定的了解，但對“雅爾塔體系”和冷戰時期的國際關系了解較為有限。這一階段的學生，他們的思維已經逐漸成熟，能夠開始從宏觀的角度去理解歷史事件背后的邏輯和影響。

在能力方面，學生們已經具備了一定的歷史分析能力，能夠通過閱讀課本和課外資料，對歷史事件進行初步的解讀。然而，在深入分析歷史事件的原因、過程和結果時，他們的邏輯推理和批判性思維能力還有待提高。此外，學生的合作學習能力較強，但在獨立思考和解決問題時，部分學生可能存在依賴性。

從素質方面來看，學生們對國家歷史和世界歷史的關注度和責任感逐漸增強，但部分學生在面對復雜的歷史問題時，可能會表現出情緒化的態度。在行為習慣上，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，教學過程中需要引導學生深入理解“雅爾塔體系”和冷戰時期的國際關系，通過案例分析、小組討論等方式，提高他們的歷史分析能力。其次，教師應注重培養學生的獨立思考能力和批判性思維，鼓勵他們在面對歷史問題時，能夠提出自己的觀點。最后，通過情感教育，激發學生對國家歷史和世界和平的關注，培養他們的家國情懷和社會責任感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版九年級歷史下冊教材，特別是第16課“告別‘雅爾塔’”的內容。

2.輔助材料：準備與“雅爾塔體系”和冷戰相關的圖片、圖表、歷史地圖以及關鍵歷史人物的簡介，以及相關的視頻資料，以增強學生的視覺體驗和感性認識。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學材料和學生作品。

4.教室布置：設置分組討論區，確保學生能夠方便地進行小組合作學習，并布置一個安靜的學習區域，以便學生獨立思考和完成作業。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，我會以提問的方式導入新課，讓學生回顧上一節課的內容，然后提出問題：“同學們，我們上節課學習了哪些歷史事件？它們對世界歷史產生了怎樣的影響？”通過這種方式，激發學生的思考，引導他們回顧已學知識。接著，我會展示一張二戰后的世界地圖，并引導學生觀察地圖上的變化，引出本節課的主題——“告別‘雅爾塔’”。我會說：“同學們，今天我們將一起走進冷戰時期，探索‘雅爾塔體系’的建立和冷戰格局的形成。”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）介紹“雅爾塔體系”的背景和內容

詳細內容：我會簡要介紹二戰后國際格局的演變，以及“雅爾塔體系”的背景和主要內容。我會說：“在二戰結束后，為了重建世界秩序，美國、蘇聯和英國三國領導人于1945年在雅爾塔舉行會議，達成了‘雅爾塔體系’。這個體系主要包括哪些內容呢？”接著，我會引導學生閱讀課本，總結出“雅爾塔體系”的主要內容，如分區占領德國、成立聯合國等。（用時10分鐘）

（2）分析“雅爾塔體系”的影響

詳細內容：我會引導學生分析“雅爾塔體系”對世界歷史的影響。我會說：“‘雅爾塔體系’對世界歷史產生了哪些影響呢？請同學們結合課本內容，談談你們的看法。”學生回答后，我會進行點評和補充，強調“雅爾塔體系”對國際政治格局、冷戰格局形成以及世界和平與發展的重要影響。（用時10分鐘）

（3）探討冷戰格局的形成

詳細內容：我會引導學生探討冷戰格局的形成過程。我會說：“冷戰格局是如何形成的呢？請同學們結合課本內容，分析冷戰格局的形成原因、過程和結果。”學生回答后，我會進行點評和補充，強調冷戰格局的形成原因包括意識形態對立、國家利益沖突等，以及冷戰對世界歷史的影響。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）觀看歷史紀錄片

詳細內容：我會播放一段關于“雅爾塔體系”和冷戰的歷史紀錄片，讓學生通過視覺和聽覺感受歷史事件，加深對知識的理解。（用時5分鐘）

（2）繪制歷史地圖

詳細內容：我會讓學生根據課本內容，繪制二戰后世界地圖，標注出美蘇兩極格局的形成過程，以及冷戰時期的國際關系。（用時10分鐘）

（3）小組討論：冷戰時期的重要事件

詳細內容：我會將學生分成小組，讓他們討論冷戰時期的重要事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等，并要求他們在小組內分享自己的觀點和看法。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）討論“雅爾塔體系”的利弊

舉例回答：學生可能會認為“雅爾塔體系”有利于維護世界和平，但同時也為冷戰格局的形成埋下了隱患。

（2）分析冷戰對世界歷史的影響

舉例回答：學生可能會認為冷戰加劇了國際緊張局勢，但同時也推動了科技、經濟等領域的發展。

（3）探討冷戰時期的國際關系

舉例回答：學生可能會認為冷戰時期的國際關系呈現出對立、緊張的特點，但也存在一定程度的合作與交流。

5.總結回顧

內容：在課程結束前，我會引導學生回顧本節課的主要內容，強調“雅爾塔體系”和冷戰格局的形成對世界歷史的重要影響。我會說：“同學們，今天我們學習了‘雅爾塔體系’的建立和冷戰格局的形成，了解了冷戰對世界歷史的影響。希望大家能夠從中汲取歷史教訓，關注國家利益和世界和平。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果1.知識掌握

學生在學習“告別‘雅爾塔’”這一課后，對“雅爾塔體系”的背景、內容、影響以及冷戰格局的形成有了全面而深入的理解。他們能夠準確地描述“雅爾塔體系”的建立過程，分析其對國際政治格局的影響，以及冷戰時期的主要特征。這種知識的掌握不僅有助于他們理解歷史事件，也為他們今后學習國際關系和世界歷史奠定了堅實的基礎。

2.分析能力提升

學生在本節課的討論和實踐活動過程中，學會了如何運用歷史思維分析歷史事件。他們能夠從多個角度審視歷史問題，如政治、經濟、文化等，并能夠提出自己的觀點和解釋。這種分析能力的提升將有助于他們在面對復雜問題時，能夠進行批判性思考，形成獨立的見解。

3.合作學習能力增強

4.情感態度與價值觀的培養

學生在學習冷戰時期的歷史時，對那段充滿緊張和對抗的歷史有了更加深刻的認識。他們能夠理解和平與發展的意義，對國家利益和世界和平有了更加堅定的信念。這種情感態度與價值觀的培養，有助于他們成長為有責任感、有擔當的公民。

5.問題解決能力的提高

在實踐活動環節，學生們需要面對各種挑戰，如繪制歷史地圖、分析歷史事件等。通過這些活動，他們學會了如何面對問題，如何尋找解決問題的方法。這種問題解決能力的提高，將有助于他們在未來的學習和生活中遇到困難時，能夠迅速找到解決問題的途徑。

6.研究能力的培養

學生在本節課的學習過程中，不僅被動接受知識，還主動進行探究。他們通過查閱資料、小組討論等方式，對歷史事件進行了深入研究。這種研究能力的培養，將有助于他們在今后的學習中，能夠獨立開展研究，形成自己的研究成果。典型例題講解在“告別‘雅爾塔’”這一課中，我們學習了“雅爾塔體系”的建立和冷戰格局的形成。以下是一些與課文知識點相關的典型例題，旨在幫助學生鞏固和深化對這一歷史時期的理解。

1.例題：

1945年2月，美、蘇、英三國首腦在雅爾塔舉行會議，會議的主要目的是什么？

答案：確立戰后世界新秩序，重建戰后歐洲，以及解決戰后德國問題。

2.例題：

“雅爾塔體系”對戰后世界格局產生了哪些影響？

答案：

（1）奠定了戰后世界兩極格局的基礎；

（2）為冷戰的爆發埋下了隱患；

（3）對戰后國際政治格局產生了深遠影響。

3.例題：

冷戰時期，美國和蘇聯之間的對抗主要體現在哪些方面？

答案：

（1）政治上的對立，如杜魯門主義、馬歇爾計劃等；

（2）軍事上的對抗，如北約與華約的建立；

（3）意識形態上的斗爭，如“冷戰”和“冷戰思維”。

4.例題：

柏林墻的建立反映了冷戰時期的什么特點？

答案：柏林墻的建立反映了冷戰時期東西方陣營之間的分裂和對立，是冷戰在德國的表現。

5.例題：

冷戰時期，中美關系經歷了怎樣的變化？

答案：

（1）初期，中美關系緊張，相互對立；

（2）20世紀70年代，中美關系開始緩和，實現建交；

（3）冷戰結束后，中美關系繼續發展，但存在一定的競爭和合作。

（1）“雅爾塔體系”的背景、內容和影響；

（2）冷戰格局的形成和冷戰時期的主要特征；

（3）冷戰對戰后世界格局的影響；

（4）冷戰時期的主要歷史事件和人物。板書設計①

-雅爾塔體系

-背景：二戰結束后，重建世界秩序的需求

-內容：分區占領德國、成立聯合國、對日本的處理

-影響：奠定戰后世界兩極格局基礎，埋下冷戰隱患

②

-冷戰格局

-形成原因：美蘇意識形態對立、國家利益沖突

-主要特征：政治對立、軍事對抗、意識形態斗爭

-影響：世界局勢緊張，局部戰爭頻發

③

-冷戰時期重要事件

-杜魯門主義：美國對外政策，標志著冷戰的開始

-馬歇爾計劃：美國援助歐洲經濟重建，加劇冷戰

-柏林墻建立：東西方陣營分裂的象征

-中美關系：從對立到緩和，再到競爭與合作教學反思今天的教學結束后，我進行了簡單的總結和反思。在“告別‘雅爾塔’”這節課上，我試圖引導學生深入了解“雅爾塔體系”和冷戰時期的國際關系，但同時也發現了一些問題和不足。

首先，我注意到學生在理解“雅爾塔體系”的背景和內容時，對于歷史細節的記憶還不夠準確。在今后的教學中，我計劃通過制作時間軸、歷史地圖等輔助工具，幫助學生更好地把握歷史脈絡，提高他們對歷史事件的記憶能力。

其次，我在引導學生分析“雅爾塔體系”的影響時，發現部分學生對冷戰格局的形成原因和影響理解不夠深入。為此，我決定在今后的課程中，增加對冷戰時期國際關系的背景介紹，讓學生更好地理解冷戰格局的形成過程。

在教學過程中，我還發現了一些學生的參與度不高。為了提高學生的課堂參與度，我嘗試了分組討論和角色扮演等教學方法。雖然這些方法取得了一定的效果，但仍有部分學生表現出參與不足的情況。我認為，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取更有針對性的教學方法。

此外，我在實踐活動環節中，發現部分學生在繪制歷史地圖和分析歷史事件時，存在一定的困難。為了提高學生的實踐能力，我計劃在今后的教學中，增加更多類似的實踐活動，讓學生在實踐中學習和掌握知識。

在總結回顧環節，我發現學生對本節課的重難點掌握得較好，但對于冷戰時期的一些具體事件，如古巴導彈危機等，他們的了解還不夠深入。因此，我決定在今后的教學中，增加對冷戰時期重要事件的具體分析，讓學生能夠更加全面地了解冷戰時期的歷史。

最后，我認為在教學過程中，我還需要更加注重培養學生的歷史思維能力和批判性思維能力。通過本節課的教學，我發現部分學生在面對歷史問題時，缺乏獨立思考和批判性思維。為此，我將在今后的教學中，鼓勵學生提出自己的觀點，培養他們的批判性思維能力。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于我了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對“告別‘雅爾塔’”這一節課的課堂評價：

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對“雅爾塔體系”和冷戰時期的歷史事件的掌握程度。例如，我提出了以下問題：

-“‘雅爾塔體系’的建立對戰后世界格局產生了哪些影響？”

-“冷戰時期，美國和蘇聯之間的對抗主要體現在哪些方面？”

-“柏林墻的建立反映了冷戰時期的什么特點？”

2.觀察學生參與度

在課堂討論和實踐活動環節，我注意到學生的參與度普遍較高。他們在小組討論中積極發言，互相交流觀點。然而，也有部分學生在討論中顯得較為沉默，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或缺乏自信。為了提高所有學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，并創造一個包容和支持的學習環境。

3.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習效果，我在課程結束后進行了一次簡短的測試。測試內容包括對“雅爾塔體系”和冷戰時期的基本知識的考察。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答出測試題目，但對于一些較為復雜的問題，如冷戰對國際關系的影響，他們的回答則不夠深入。這表明我需要在今后的教學中，加強對復雜歷史事件的分析和討論。

4.學生反饋

課后，我收集了學生的反饋意見。他們普遍認為本節課的內容較為豐富，但對于某些歷史事件的背景和細節了解不夠。一些學生建議我能夠提供更多的歷史資