二年級上冊數學教案第三單元第五課時5的乘法口訣_冀教版主備人備課成員設計思路本課時以冀教版二年級上冊第三單元第五課時“5的乘法口訣”為主題，通過游戲、練習等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握5的乘法口訣，提高學生的計算能力。教學過程中，注重培養學生的觀察、比較、歸納等思維能力，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標培養學生對數學的興趣和好奇心，提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。通過學習5的乘法口訣，增強學生的數感和運算能力，發展學生的符號意識和空間觀念。同時，培養學生合作學習、自主探究的學習習慣，提升學生的信息處理能力和創新精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課時之前，已經學習了1-4的乘法口訣，具備了一定的乘法運算基礎。他們能夠進行簡單的乘法計算，并能運用乘法口訣進行快速估算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對數學學習充滿好奇心，對游戲和互動活動有較高的參與熱情。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、模仿和練習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和圖表來理解概念；部分學生則更傾向于動手操作和口頭練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習5的乘法口訣時，學生可能會遇到以下困難：一是記憶口訣的順序，二是理解乘法口訣中的規律，三是將口訣應用到實際問題中。此外，部分學生可能因為缺乏足夠的練習而難以熟練掌握乘法口訣。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供適當的幫助和指導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：實物教具（乘法口訣卡片、計數器）、多媒體教學設備（投影儀、電腦）。

2.課程平臺：課本教材（冀教版二年級上冊數學教材）。

3.信息化資源：電子版乘法口訣卡片、多媒體課件、在線練習平臺。

4.教學手段：課堂講解、小組討論、游戲活動、實際操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生預習5的乘法口訣的順序和基本規律。

-設計預習問題：圍繞5的乘法口訣，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提出“5乘以1到5的積各是多少？”等問題。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過查看學生的預習筆記和參與討論的情況來監控。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解5的乘法口訣的順序和規律。

學生通過閱讀了解5的乘法口訣的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生通過思考，可能會發現5的乘法口訣中的一些特殊規律。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生通過提交預習成果，展示自己的預習成果和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出5的乘法口訣，激發學生的學習興趣。

例如，用一個簡單的數學故事引入5的乘法口訣。

-講解知識點：詳細講解5的乘法口訣，結合實例幫助學生理解。

通過舉例講解5乘以不同的數的結果。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握5的乘法口訣。

例如，讓學生分組進行乘法口訣接龍游戲。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生在活動中提出疑問，教師及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

學生通過聽講，理解5的乘法口訣的規律。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗5的乘法口訣的應用。

學生通過活動，加深對乘法口訣的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學生在討論中提出問題，共同解決問題。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據5的乘法口訣，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

例如，布置一些涉及5的乘法口訣的計算題目。

-提供拓展資源：提供與5的乘法口訣相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些數學游戲網站，讓學生在游戲中練習乘法口訣。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

教師通過批改作業，了解學生的學習情況，并給予相應的指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

學生通過完成作業，加深對5的乘法口訣的記憶。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

學生通過拓展學習，提高對乘法口訣的理解和應用能力。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

學生通過反思，發現自己的不足，并思考如何改進。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學故事中的乘法口訣》：這本書通過講述有趣的數學故事，幫助學生理解乘法口訣的應用，激發學生對數學的興趣。

-《生活中的乘法》：通過介紹日常生活中的乘法實例，讓學生認識到乘法在生活中的實際應用，增強學生對數學知識的運用能力。

-《數學樂園》：這本書以游戲的形式，讓學生在愉快的氛圍中學習乘法口訣，提高學生的計算速度和準確性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計“5的乘法口訣應用題”：學生可以嘗試自己設計一些涉及5的乘法口訣的應用題，并在同學之間互相解答，提高解決問題的能力。

-“家庭購物小能手”：鼓勵學生在家庭購物時，運用5的乘法口訣進行快速計算，如購買5個蘋果，每個蘋果2元，總價是多少？

-“乘法口訣接力賽”：組織班級接力賽，每個小組接力完成5的乘法口訣計算，用時最短的小組獲勝，激發學生的學習興趣和競爭意識。

3.結合教材知識點，進行以下拓展和延伸：

-探究乘法口訣的規律：引導學生發現乘法口訣中的規律，如5的乘法口訣中，乘積的個位數都是5或0。

-學習乘法與除法的聯系：通過5的乘法口訣，讓學生理解乘法和除法之間的關系，為后續學習除法打下基礎。

-乘法口訣在生活中的應用：舉例說明乘法口訣在生活中的實際應用，如計算購物時的總價、家庭裝修時的面積計算等。

4.課后拓展活動：

-“乘法口訣小達人”：評選出本節課學習表現優秀的學生，給予一定的獎勵和鼓勵。

-“數學角”活動：利用課余時間，組織學生開展數學角活動，分享他們在課后學習乘法口訣的心得和經驗。

-“家庭數學日”：鼓勵家長與孩子共同參與家庭數學活動，共同學習5的乘法口訣，增進親子關系。

5.結合信息技術，進行以下拓展和延伸：

-在線乘法口訣游戲：推薦一些在線乘法口訣游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-制作乘法口訣手抄報：鼓勵學生利用課余時間制作乘法口訣手抄報，展示自己的學習成果。

-乘法口訣微課：制作乘法口訣微課，方便學生隨時隨地進行復習和學習。教學評價1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對5的乘法口訣的理解和應用能力。例如，教師可以提問：“誰能告訴我5乘以3等于多少？”或者“如果5個蘋果每個蘋果重200克，那么5個蘋果一共重多少克？”通過學生的回答，教師可以評估他們對乘法口訣的掌握程度。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及解決問題的能力，來評價他們的學習狀態。例如，觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試評價：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對5的乘法口訣的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和計算題，以確保學生能夠正確應用乘法口訣進行計算。

2.作業評價：

-認真批改作業：教師對學生的作業進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還關注學生的解題過程和方法。例如，在批改乘法口訣練習題時，教師會檢查學生是否能夠正確寫出乘法口訣，以及是否能夠熟練地進行計算。

-及時反饋：對于學生的作業，教師會及時給予反饋，指出錯誤的原因，并提供正確的解題方法。例如，如果學生在計算5乘以7時寫成了25，教師會在旁邊標注正確的答案35，并附上解釋：“5乘以7等于35，因為5乘以7就是7個5相加，也就是35。”

-鼓勵學生：在作業評價中，教師會鼓勵學生繼續努力，對于做得好的地方給予肯定，對于需要改進的地方提出建議。例如，對于能夠獨立完成作業的學生，教師可以寫上“做得很好，繼續保持！”對于需要幫助的學生，教師可以寫上“加油，多練習，你會做得更好！”

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程進行自我評價，包括對乘法口訣的掌握程度、解題方法的熟練度以及學習態度等。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生之間互相檢查作業，提出建議，這種互動有助于學生之間的相互學習和提高。

-教師總結：在每節課結束時，教師會進行總結性評價，總結本節課的學習情況，對學生的表現給予總體評價，并提出改進建議。

4.評價工具和方法：

-評價工具：使用評分表、評價量表等工具，對學生的課堂表現和作業完成情況進行量化評價。

-評價方法：采用多種評價方法，包括口頭評價、書面評價、測試評價和項目評價等，全面評估學生的學習成果。

5.評價反饋的及時性和有效性：

-及時性：確保評價反饋的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并作出相應的調整。

-有效性：評價反饋要具有針對性，能夠幫助學生認識到自己的優勢和不足，激發學生的學習動力。教學反思與改進嗯，每節課結束后，我都會坐下來，好好反思一下這節課的教學效果。今天我們就來聊聊這個“5的乘法口訣”的課，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。孩子們在討論和游戲中，對5的乘法口訣有了更深的理解。但是，我也注意到，有幾個孩子對于口訣的記憶還是有些吃力。這說明我在教學方法上可能需要做一些調整。

比如說，我可以在課堂上多設計一些有趣的記憶游戲，比如“乘法口訣接龍”或者“乘法口訣猜謎”，這樣既能增加課堂的趣味性，也能幫助孩子們更好地記憶口訣。

另外，我發現有些孩子在做練習題時，對于一些稍微復雜一點的題目，比如“5乘以7減去5乘以3等于多少？”這樣的題目，他們就會有些迷茫。這說明我在講解知識點時，可能需要更加細致一些，尤其是在講解乘法口訣的應用時，要確保孩子們能夠理解并能夠靈活運用。

還有，我注意到在布置作業的時候，有些孩子的作業完成得并不是很理想。這讓我想到，或許我應該更加關注作業的難度和多樣性，讓每個孩子都能找到適合自己的練習題目。

那么，接下來我打算怎么改進呢？

首先，我會嘗試設計一些更加生動有趣的課堂活動，比如利用多媒體資源制作一些乘法口訣的動畫或者故事，讓孩子們在故事中學習口訣。

其次，我會針對不同層次的學生設計不同難度的練習題，確保每個孩子都能在作業中找到挑戰和成就感。

再者，我會加強對作業的反饋，不僅批改答案，還要批改解題過程，讓學生知道自己的錯誤在哪里，如何改正。

最后，我還會在課后多和學生交流，了解他們的學習需求和困難，這樣我才能更好地調整我的教學方法，讓每個孩子都能在數學學習的道路上越走越遠。

嗯，這就是我對這節課的一些反思和改進計劃。教學是一個不斷學習和改進的過程，我相信只要我們用心去做，就一定能夠幫助孩子們更好地學習。典型例題講解1.例題：小明有5個蘋果，小紅給了他3個，小明現在有多少個蘋果？

解答：小明原來有5個蘋果，小紅給了他3個，所以小明現在有的蘋果數是5加上3，即5+3=8。

答案：小明現在有8個蘋果。

2.例題：小華有7個橘子，他給了小剛5個，小華還剩多少個橘子？

解答：小華原來有7個橘子，給了小剛5個，所以小華還剩的橘子數是7減去5，即7-5=2。

答案：小華還剩2個橘子。

3.例題：一個籃子里有5個球，再放進去3個球，籃子里現在有多少個球？

解答：籃子里原來有5個球，再放進去3個球，所以籃子里現在有的球數是5加上3，即5+3=8。

答案：籃子里現在有8個球。

4.例題：一個書架上原來有5本書，又買了3本書放上去，書架上有多少本書？

解答：書架上原來有5本書，又買了3本書放上去，所以書架上現在有的書本數是5加上3，即5+3=8。

答案：書架上有8本書。

5.例題：一個班級有5名學生，又有3名學生加入，現在這個班級有多少名學生？

解答：班級原來有5名學生，又有3名學生加入，所以班級現在有的學生數是5加上3，即5+3=8。

答案：現在這個班級有8名學生。板書設計