小學語文人教部編版三年級下冊第一單元1古詩三首三衢道中教案及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學語文人教部編版三年級下冊第一單元1古詩三首三衢道中教案及反思教學內容小學語文人教部編版三年級下冊第一單元1古詩三首：三衢道中、憶江南、春曉。本節課重點學習三首古詩，通過朗讀、背誦、賞析等環節，引導學生感受古詩的韻律美、意境美，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、文化理解與傳承、審美鑒賞與創造等核心素養。通過學習古詩，學生能夠感受古詩詞的語言魅力，提升語言表達能力；理解古人的情感和思想，增強文化自信；同時，通過審美鑒賞，提升審美情趣和藝術鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩《三衢道中》的意境，體會詩人的情感。

2.掌握《憶江南》中江南美景的特點及作者的贊美之情。

3.背誦《春曉》并理解詩歌內容。

難點：

1.古詩中意象的理解，如“梅子黃時雨”等。

2.古詩韻律的把握，包括平仄和押韻。

3.學生對古詩背景知識的缺乏，影響理解。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段展示古詩中的意象，幫助學生形象理解。

2.教授學生平仄和押韻的基本知識，引導學生朗讀時注意音韻節奏。

3.課前預習，要求學生搜集古詩背景資料，課上分享，增進對古詩的理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、古詩圖片素材。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：網絡古詩詞數據庫，用于查找古詩背景資料。

4.教學手段：朗讀示范、小組討論、角色扮演、課堂游戲等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師出示一幅描繪江南春景的圖畫，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？這里有什么特點？”

-回顧舊知：教師引導學生回顧已學過的古詩，提問：“我們之前學過哪些古詩？它們有什么特點？”

-導入新課：教師總結：“今天我們要學習三首新的古詩，它們分別是《三衢道中》、《憶江南》和《春曉》。讓我們一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.教師帶領學生朗讀《三衢道中》，注意朗讀的節奏和韻律。

b.解釋詩中的生字詞，如“梅子黃時雨”、“綠陰不減來時路”等。

c.分析詩的意境，引導學生體會詩人的情感。

-舉例說明：

a.教師選取《憶江南》中的“江南好，風景舊曾諳”進行講解，分析詩句中的江南美景特點。

b.通過圖片展示江南水鄉的景色，幫助學生理解詩句。

-互動探究：

a.教師提問：“你們認為《春曉》這首詩表達了怎樣的情感？”

b.學生分組討論，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生分組背誦三首古詩，互相糾正發音和節奏。

b.學生嘗試用自己的話復述詩中的意境。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，關注學生的背誦情況，及時給予指導和幫助。

b.針對學生在背誦中遇到的問題，進行個別輔導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提問：“同學們，你們還知道哪些描寫江南美景的古詩？”

-學生分享自己了解的古詩，教師點評并總結。

-教師引導學生思考：學習古詩有什么意義？

5.總結評價（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調古詩的韻律美和意境美。

-學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

-布置作業：要求學生回家后背誦三首古詩，并嘗試用自己的語言復述詩中的意境。

6.教學反思（課后完成）

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《江南春》杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

-《題臨安邸》林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

-《泊船瓜洲》王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以進一步了解江南地區的歷史文化，探究江南水鄉的特點和魅力。

-鼓勵學生搜集更多描寫江南美景的古詩，進行比較閱讀，分析不同詩人的表達方式和情感。

-引導學生關注古詩詞中的自然意象，如山、水、花、鳥等，理解它們在詩中的象征意義。

-學生可以嘗試創作自己的古詩，以江南美景為題材，表達自己的情感和想象。

-組織學生進行古詩朗誦比賽，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-通過觀看與江南相關的紀錄片或電影，讓學生更直觀地感受江南的風土人情。

-設計課后作業，要求學生結合所學知識，寫一篇關于江南水鄉的短文，展示自己的學習成果。教學反思與總結今天的課過得還算是順利，孩子們對于古詩的學習興趣很濃厚，尤其是在理解《三衢道中》這首詩的時候，他們能夠通過自己的想象力和對生活的觀察，說出很多有創意的見解。不過，回顧整個教學過程，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更多的互動來激發學生的興趣。比如，我可以在展示江南春景的圖畫之前，先讓學生們談談自己心中理想的春天是什么樣子，這樣既能調動他們的積極性，也能為接下來的古詩學習打下基礎。

在講解新知的時候，我發現有些學生對于古詩中的意象理解不夠深刻。為了解決這個問題，我可以在課堂上加入一些圖片或者視頻，讓學生直觀地感受古詩中的畫面，這樣有助于他們更好地理解詩的意境。

在鞏固練習環節，我注意到有些學生對于古詩的背誦還不夠熟練。我應該在課后安排一些背誦練習，并且鼓勵他們之間互相檢查，這樣既能提高背誦效果，也能增強他們的合作意識。

當然，我也看到了一些積極的方面。比如，學生在討論《春曉》這首詩的時候，能夠主動提出自己的想法，這表明他們對古詩的理解已經不僅僅停留在字面意思上了，而是開始去感受詩人的情感。

在教學總結方面，我認為學生們在知識上有了新的收獲，他們不僅學會了這三首古詩，還對江南的風景有了更深的認識。在技能上，他們的朗讀能力和背誦能力都有所提高。在情感態度上，他們對古詩的興趣更加濃厚，對傳統文化有了更深的認同感。

不過，也存在一些不足。比如，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生的問題沒有得到及時的解決。此外，我在課堂管理上還需要更加細致，以確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.課前準備更加充分，針對學生的不同需求，設計更有針對性的教學活動。

2.加強課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂中來，提高課堂效率。

3.課后及時與學生溝通，了解他們的學習情況，給予個別輔導。

4.不斷學習新的教學方法，提高自己的教學水平。典型例題講解1.例題：《三衢道中》中的“梅子黃時雨”一句，請解釋其含義。

答案：這句詩描繪了梅子成熟的季節，雨水連綿不斷的景象。這里的“梅子黃時”指的是梅子成熟的季節，而“雨”則形象地表達了雨水連綿不斷的情景。詩人通過這樣的描寫，表現了三衢道中梅雨季節的氣候特點。

2.例題：請分析《憶江南》中“江南好，風景舊曾諳”一句的表達效果。

答案：這句詩運用了對比手法，將“江南好”與“風景舊曾諳”進行對比，突出了江南美景的宜人之處。同時，通過“舊曾諳”一詞，表達了詩人對江南美景的熟悉和喜愛之情。

3.例題：《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”一句，請解釋其意境。

答案：這句詩通過“春眠不覺曉”和“處處聞啼鳥”兩個意象，描繪了春天清晨的寧靜與生機。詩人在這里用“春眠不覺曉”表現了春天溫暖的氣候，使得人們沉睡在夢中不愿醒來；而“處處聞啼鳥”則展示了春天清晨的生機勃勃，鳥兒歡快地鳴叫，喚醒了沉睡的人們。

4.例題：請分析《三衢道中》中“綠陰不減來時路”一句的表達手法。

答案：這句詩運用了對比手法，將“綠陰”與“來時路”進行對比，突出了三衢道中綠樹成蔭的景象。詩人通過這樣的描寫，表現了三衢道中景色宜人，讓人流連忘返。

5.例題：《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句，請解釋其意境。

答案：這句詩通過“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個意象，描繪了江南春天美麗的景色。詩人用“紅勝火”來形容江花的鮮艷，用“綠如藍”來形容江水的清澈，生動地展現了江南春天的生機與美麗。板書設計①古詩三首

②《三衢道中》

-作者：曾幾

-詩句：

1.梅子黃時雨，家家雨如絲。

2.綠陰不減來