七年級地理上冊3.2氣溫和氣溫的分布教學設計1（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們來聊聊地理里的一個超級有趣的話題——氣溫和氣溫的分布！這節課，我們要從《七年級地理上冊》的3.2章節入手，一起探索氣溫這個神秘的小家伙。說到氣溫，咱們得先明白什么是氣溫，它又是如何分布的。這節課，我們就來揭開氣溫的神秘面紗，看看它在不同地方、不同時間是怎么變化的。這不僅是地理知識，更是一門生活的藝術哦！?????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下幾個方面的核心素養：

1.**地理空間思維**：通過觀察氣溫分布圖，讓學生學會從空間角度分析氣溫變化規律。

2.**科學探究能力**：引導學生通過實驗和觀察，理解氣溫的形成和影響因素。

3.**環境意識**：讓學生認識到氣溫變化對生活和環境的影響，培養環保意識。

4.**信息處理能力**：學會從多種渠道獲取氣溫信息，并進行有效處理和分析。

5.**跨學科學習**：將地理知識與數學、物理等學科知識相結合，提高綜合運用知識的能力。三、學情分析在我們即將開啟的氣溫和氣溫分布的探索之旅中，首先要了解的是我們的學生們。他們正處在七年級這個階段，地理學習對他們來說既是新奇的，又是充滿挑戰的。以下是對我們學生們的學情分析：

首先，從知識儲備來看，學生們對氣溫這個概念有一定的認識，但多半停留在生活經驗的層面，比如通過天氣預報了解氣溫的變化。然而，對于氣溫的測量方法、氣溫的分布規律以及影響氣溫變化的因素，他們可能還缺乏系統的知識。

在能力方面，學生們初步具備了觀察和比較的能力，但可能還沒有形成科學的分析方法和邏輯推理能力。他們在面對復雜的問題時，可能會感到困惑，需要教師引導他們逐步深入。

在素質方面，學生們對于地理學科的學習興趣參差不齊，部分學生可能對自然現象和地理知識有著濃厚的興趣，而有些學生可能對此不太感冒。此外，他們的合作學習能力和表達交流能力也需要進一步培養。

行為習慣上，學生們在課堂上的參與度較高，但有時會表現出注意力不集中或容易受到外界干擾的情況。他們對于課堂討論和實踐活動較為感興趣，但在完成一些需要獨立思考和動手操作的任務時，可能會顯得有些困難。四、教學方法與手段1.**情境導入**：通過播放關于氣候變化影響的視頻或圖片，激發學生對氣溫變化的興趣，引導他們思考氣溫對生活的影響。

2.**實驗探究**：組織學生進行簡單的氣溫測量實驗，讓他們親身體驗氣溫的變化，培養他們的實踐操作能力和觀察能力。

3.**小組討論**：將學生分成小組，討論氣溫分布的特點和原因，鼓勵他們表達自己的觀點，培養他們的團隊合作和溝通能力。

教學手段

1.**多媒體展示**：利用PPT展示氣溫分布圖、氣候帶分布等資料，直觀地呈現氣溫變化的規律。

2.**互動軟件**：借助地理信息系統（GIS）軟件，讓學生在虛擬環境中觀察和分析氣溫的分布。

3.**網絡資源**：引導學生利用網絡資源，查找不同地區的氣溫數據，培養他們的信息檢索能力。五、教學過程【導入環節】

同學們，大家好！今天我們要一起探索一個既神秘又貼近我們生活的主題——氣溫和氣溫的分布。你們知道，氣溫是我們日常生活中經常接觸到的氣象要素之一，它影響著我們的穿衣、出行，甚至心情。那么，氣溫究竟是什么？它又是如何分布的呢？今天，我們就一起來揭開這個謎底。（微笑）

【新課導入】

首先，讓我們來回顧一下什么是氣溫。氣溫是指大氣中某一地點在一定時間內空氣的平均溫度。它通常用攝氏度（°C）來表示。接下來，我們要探究的是氣溫的分布。

【教學內容一：氣溫的概念】

同學們，現在請拿出你們的筆記本，我們將一起深入探討氣溫的概念。首先，我們要明確氣溫的定義，然后討論氣溫的測量方法。

（教師講解，學生記錄）

1.**氣溫的定義**：氣溫是指大氣中某一地點在一定時間內空氣的平均溫度。

2.**氣溫的測量方法**：氣溫的測量通常使用溫度計進行。溫度計有不同的類型，比如水銀溫度計、酒精溫度計和電子溫度計。

【教學內容二：氣溫的分布】

1.**緯度的影響**：一般來說，隨著緯度的升高，氣溫會逐漸降低。這是因為太陽輻射在地球表面的分布不均勻，赤道地區太陽輻射強，氣溫高，而兩極地區太陽輻射弱，氣溫低。

2.**海陸位置的影響**：海洋和陸地的熱容量不同，因此它們的溫度變化規律也不同。海洋的熱容量大，溫度變化較慢，而陸地的熱容量小，溫度變化較快。

3.**地形的影響**：山脈等地形因素也會影響氣溫的分布。山脈會阻擋氣流，使得山脈一側的氣溫較低，而另一側的氣溫較高。

（教師展示地圖和圖表，學生觀察并記錄）

【教學內容三：氣溫的日變化和年變化】

除了空間分布，氣溫還有時間上的變化規律。接下來，我們要探討氣溫的日變化和年變化。

1.**氣溫的日變化**：一天中，氣溫會有一個最高值和一個最低值。最高值通常出現在下午，最低值則出現在清晨。

2.**氣溫的年變化**：一年中，氣溫會有一個最高值和一個最低值。這個最高值和最低值分別對應著夏季和冬季。

（教師展示氣溫日變化和年變化的曲線圖，學生分析并總結）

【課堂活動：氣溫變化規律探究】

為了讓學生們更深入地理解氣溫的變化規律，我們將進行一個小組探究活動。

1.**活動準備**：每組學生需要準備一張氣溫分布圖、一張氣溫日變化圖和一張氣溫年變化圖。

2.**活動步驟**：

a.小組成員共同分析氣溫分布圖，討論氣溫在空間上的分布規律。

b.分析氣溫日變化圖，總結一天中氣溫的變化規律。

c.分析氣溫年變化圖，總結一年中氣溫的變化規律。

d.小組代表分享探究結果，其他小組進行補充和討論。

【教學內容四：氣溫與人類活動的關系】

最后，我們要探討氣溫與人類活動的關系。氣溫的變化不僅影響著我們的生活，還會對農業、交通、建筑等人類活動產生影響。

（教師講解，學生思考并記錄）

【課堂小結】

同學們，今天我們學習了氣溫和氣溫的分布。通過這節課的學習，我們了解了氣溫的定義、測量方法、分布規律以及與人類活動的關系。希望同學們能夠將這些知識應用到實際生活中，提高我們的環保意識。

【課后作業】

1.查找資料，了解我國不同地區的氣溫特點。

2.思考：氣溫變化對我們的生活有哪些影響？

3.完成課后練習題，鞏固今天所學的知識。

（教師布置作業，學生認真思考并記錄）

【教學反思】六、拓展與延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料**

-**《氣候變化對農業的影響》**：這本書詳細介紹了全球氣候變化對農業生產的影響，包括氣溫升高、降水模式改變等對作物生長的影響，以及如何通過農業技術和管理措施來適應這些變化。

-**《地理與環境科學》期刊**：這本期刊收錄了多篇關于氣溫分布、氣候變化以及與之相關的環境問題的研究論文，適合對地理和環境科學感興趣的學生深入閱讀。

-**《氣象知識問答》**：這是一本面向大眾的科普讀物，用問答的形式介紹了氣象學的基本知識，包括氣溫的測量、氣溫的分布特點等，適合作為輔助閱讀材料。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究**

-**氣溫觀測記錄**：鼓勵學生在家中或學校附近找到一個地點，進行為期一周的氣溫觀測記錄，并分析氣溫的日變化和年變化規律。

-**氣候變化對當地的影響**：學生可以選擇自己家鄉或感興趣的地區的氣候變化，進行調查和研究，了解氣候變化對當地生態環境、農業、水資源等方面的影響。

-**全球氣溫變化趨勢**：學生可以通過互聯網或圖書館資源，了解全球氣溫變化的最新趨勢和預測，探討可能的解決方案和應對策略。

-**氣候模型模擬**：利用在線氣候模型模擬軟件，讓學生嘗試模擬不同氣候條件下的氣溫分布，增強他們對氣溫分布規律的理解。

-**社區氣候變化教育**：學生可以組織社區活動，向社區居民介紹氣溫變化的相關知識，提高公眾對氣候變化的認識和應對能力。七、課堂小結，當堂檢測【課堂小結】

同學們，今天我們一起探索了氣溫和氣溫的分布這個有趣的地理現象。回顧一下，我們學習了以下內容：

1.**氣溫的定義**：氣溫是指大氣中某一地點在一定時間內空氣的平均溫度，通常用攝氏度（°C）表示。

2.**氣溫的測量方法**：我們了解了水銀溫度計、酒精溫度計和電子溫度計等測量氣溫的工具。

3.**氣溫的分布**：我們討論了緯度、海陸位置和地形對氣溫分布的影響，以及氣溫在空間上的分布規律。

4.**氣溫的日變化和年變化**：我們分析了氣溫一天中最高值和最低值的出現時間，以及一年中氣溫的最高值和最低值對應的季節。

5.**氣溫與人類活動的關系**：我們探討了氣溫變化對農業、交通、建筑等人類活動的影響。

-理解氣溫的基本概念和測量方法。

-掌握氣溫在空間和時間上的分布規律。

-認識到氣溫變化對人類生活的影響。

-培養科學探究和解決問題的能力。

【當堂檢測】

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.**選擇題**：

-氣溫的單位是什么？

A.攝氏度

B.華氏度

C.開氏度

-氣溫的日變化最高值通常出現在什么時間？

A.早晨

B.中午

C.下午

-氣溫的年變化最高值通常出現在哪個季節？

A.春季

B.夏季

C.冬季

2.**填空題**：

-氣溫是指大氣中某一地點在一定時間內空氣的______溫度。

-水銀溫度計、酒精溫度計和電子溫度計都是測量______的工具。

3.**簡答題**：

-簡述緯度、海陸位置和地形對氣溫分布的影響。

-解釋氣溫的日變化和年變化規律。

4.**案例分析**：

-分析我國某地區的氣溫分布特點，并說明其形成原因。

請同學們認真作答，這不僅是檢測你們對今天所學知識的掌握，也是對你們地理思維能力的鍛煉。完成后，我們將一起討論答案，共同進步。八、典型例題講解在氣溫和氣溫分布的教學中，理解氣溫的變化規律和影響因素是關鍵。以下是一些典型例題，我們將逐一進行講解，并通過這些例題加深對氣溫分布規律的理解。

**例題一：**

假設某地夏季氣溫最高值出現在上午10點，最低值出現在凌晨2點。請分析該地氣溫的日變化規律。

**解答：**

該地氣溫的日變化規律表現為：氣溫在上午達到最高值，凌晨達到最低值。這表明該地氣溫在白天逐漸升高，夜晚逐漸降低，符合大多數地區氣溫的日變化規律。

**例題二：**

比較赤道地區和北極地區一年中的氣溫變化，并分析其原因。

**解答：**

赤道地區一年中的氣溫變化較小，而北極地區一年中的氣溫變化較大。這是因為赤道地區接近太陽直射點，接受的太陽輻射較為均勻，而北極地區則遠離太陽直射點，接受的太陽輻射較少，導致氣溫變化幅度較大。

**例題三：**

分析海洋和陸地氣溫變化的特點，并解釋原因。

**解答：**

海洋氣溫變化的特點是變化緩慢，而陸地氣溫變化的特點是變化迅速。這是因為水的比熱容較大，吸收或釋放相同的熱量時，水的溫度變化較小；而陸地的比熱容較小，吸收或釋放相同的熱量時，溫度變化較大。

**例題四：**

解釋為什么山脈一側的氣溫通常比另一側低。

**解答：**

山脈一側的氣溫通常比另一側低，這是因為山脈阻擋了氣流的流動，使得一側的氣流受到抬升，隨著高度的增加，氣溫降低。這種現象稱為地形抬升效應。

**例題五：**

假設某地冬季氣溫最低值出現在凌晨4點，最低氣溫為-10°C。請預測該地夏季氣溫的最高值和最低值，并解釋原因。

**解答：**

根據該地冬季氣溫的最低值和日變化規律，我們可以預測夏季氣溫的最高值和最低值。由于夏季氣溫通常高于冬季，最高氣溫可能在35°C左右，最低氣溫可能在20°C左右。這是因為夏季接受的太陽輻射比冬季強烈，導致氣溫升高。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在講解氣溫分布時，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生們能夠更加直觀地感受到氣溫對生活的影響。例如，通過播放不同地區的氣溫變化視頻，讓學生們感受到氣溫的多樣性和變化規律。

2.**互動式教學**：在課堂上，我鼓勵學生們積極參與討論和實驗，通過小組合作的方式，讓他們在互動中學習，提高他們的合作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講解氣溫分布的原理時，我發現部分學生對一些復雜的概念理解不夠深入，這可能是因為我沒有充分考慮到學生們的知識基礎和接受能力。

2.**實踐環節不足**：雖然我安排了一些實驗和小組討論，但實踐環節的時間有限，學生們可能沒有足夠的時間去深入探索和實驗。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現和作業來完成評價，缺乏對學生實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化教學內容**：為了提高教學深度，我計劃在講解氣溫分布的原理時，結合更多的實例和案例，幫助學生更好地理解抽象的概念。

2.**增加實踐環節**：在今后的教學中，我將增加實踐環節的時間，讓學生們有更多機會進行實地觀測和實驗，提高他們的實踐操作能力。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、實驗報告、小組討論參與度以及學生對氣溫分布規律的應用能力等。同時，我也將鼓勵學生進行自我評價和同伴