小學英語湘少版三年級下冊Unit10Isheafarmer教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：小學英語湘少版三年級下冊Unit10Isheafarmer，主要包括詢問職業的日常用語以及相關單詞的介紹。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在前幾節課學習的日常用語和職業相關單詞有關聯，通過復習和拓展，幫助學生鞏固所學知識。核心素養目標1.培養學生的語言感知能力和跨文化意識，通過學習詢問職業的對話，讓學生了解不同文化背景下的職業概念。

2.提高學生的語言運用能力，鼓勵學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，讓學生在互動中提高英語學習興趣和團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發音和拼讀詢問職業的句型，如"Isheafarmer?"和"Yes,heis./No,heisn't."

②掌握與職業相關的詞匯，如"farmer","doctor","teacher","policeman"等，并能正確使用這些詞匯進行簡單的對話。

③理解并運用"Yes,heis./No,heisn't."這樣的回答句型，以及"Is...?"的提問結構。

2.教學難點，

①學生在發音時，正確區分和練習"he"和"she"的發音，以及"is"和"isn't"的發音。

②在實際對話中，學生能夠根據上下文選擇合適的回答，避免簡單的肯定或否定回答。

③學生能夠理解并運用"a"和"an"的用法，以及在詢問職業時對名詞單復數的正確使用。

④鼓勵學生在小組活動中進行角色扮演，提高他們在真實語境中運用英語的能力，這對三年級學生來說是一個挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括湘少版三年級下冊英語課本和活動手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如職業人物的圖片和與職業相關的動畫視頻，以豐富教學內容和吸引學生興趣。

3.教學道具：準備一些簡單的教具，如職業人物的頭飾，用于角色扮演活動，幫助學生更好地理解和使用新詞匯。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

-利用圖片展示不同的職業人物，如醫生、農民、老師等，激發學生對職業的興趣。

-通過簡短的提問，如"Whatdoyouthinkthispersonis?"引導學生思考并猜測職業。

-引入新課主題"Isheafarmer?"，強調詢問職業的日常用語。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

-①介紹詢問職業的句型"Isheafarmer?"和"Yes,heis./No,heisn't."，并通過示范發音和拼寫來強化記憶。

-②展示與職業相關的詞匯卡片，讓學生跟讀并拼寫，如"farmer","doctor","teacher","policeman"。

-③通過PPT或黑板展示職業人物圖片，讓學生練習提問和回答，如"Isheateacher?"和"Yes,heis."

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細內容：

-①分組練習：將學生分成小組，每組分配不同的職業角色，讓他們互相詢問對方的職業，并練習回答。

-②角色扮演：學生穿上職業頭飾，在模擬的商店、醫院或學校環境中進行角色扮演，練習詢問和回答。

-③游戲環節：設計一個簡單的職業猜謎游戲，讓學生通過聽聲音猜測對方的職業。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容：

-舉例回答：

①學生討論在不同情境下如何運用詢問職業的句型和詞匯，如在朋友見面、學校活動等。

②學生分享他們最喜歡的職業以及為什么喜歡，討論職業對生活的影響。

③學生討論不同文化中職業的多樣性，如何尊重和理解不同的職業選擇。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：

-回顧本節課學到的詢問職業的句型和詞匯，強調"Isheafarmer?"和"Yes,heis./No,heisn't."的使用。

-讓學生舉手或站立，展示他們能記住的職業詞匯，并進行簡單問答。

-強調本節課的重點和難點，如正確發音、句型結構和實際應用，鼓勵學生在日常生活中多練習。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確發音和拼讀詢問職業的句型，如"Isheafarmer?"和"Yes,heis./No,heisn't."

-學生掌握了與職業相關的詞匯，如"farmer","doctor","teacher","policeman"等，并能將這些詞匯應用于實際對話中。

-學生能夠理解并運用"Yes,heis./No,heisn't."這樣的回答句型，以及"Is...?"的提問結構，提高了語言表達能力。

2.文化意識增強：

-學生通過學習不同職業的英文表達，了解了不同文化背景下的職業概念，增強了跨文化意識。

-學生在討論和分享中，能夠表達自己對職業的看法，體現了對多元文化的尊重和理解。

3.合作學習能力提高：

-通過小組活動和角色扮演，學生學會了在團隊中合作，共同完成任務。

-學生在小組討論中，能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，提高了溝通和協作能力。

4.學習興趣和自信心的增強：

-學生在課堂上積極參與，通過游戲和實踐活動，激發了學習英語的興趣。

-學生在掌握新知識后，能夠自信地運用到實際情境中，增強了學習英語的自信心。

5.日常生活應用能力提升：

-學生能夠在日常生活中運用所學知識，如詢問家人的職業、介紹自己的職業夢想等。

-學生在家庭、學校和社會活動中，能夠用英語進行簡單的交流，提高了實際應用能力。

6.詞匯和語法知識的積累：

-學生通過本節課的學習，積累了與職業相關的詞匯和語法知識，為后續學習打下了基礎。

-學生在復習和拓展環節，能夠鞏固所學知識，提高詞匯和語法知識的運用能力。板書設計①本文重點知識點：

-詢問職業的句型：Isheafarmer?

-答案句型：Yes,heis./No,heisn't.

-職業相關詞匯：farmer,doctor,teacher,policeman

②關鍵詞：

-Is(詢問)

-a(不定冠詞)

-farmer(農民)

-doctor(醫生)

-teacher(老師)

-policeman(警察)

③重點句子：

-Isheafarmer?(他是農民嗎？)

-Yes,heis.(是的，他是。)

-No,heisn't.(不，他不是。)課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，強調詢問職業的句型和相關詞匯。

-學生能夠熟練運用"Isheafarmer?"這樣的句型進行詢問。

-學生掌握了"Yes,heis."和"No,heisn't."作為肯定和否定的回答。

2.強調本節課的重點詞匯和短語，如"farmer","doctor","teacher","policeman"。

-學生能夠正確拼寫和發音上述詞匯。

3.通過角色扮演活動，學生能夠運用所學知識進行簡單的對話。

當堂檢測：

1.口語檢測：

-老師選擇幾個學生，讓他們根據圖片或提示進行角色扮演，詢問對方的職業。

-例如，展示一張醫生的圖片，讓學生用"Isheadoctor?"進行詢問。

2.書面檢測：

-學生完成以下填空題，檢測他們對職業詞匯的理解和應用能力。

-1.Heisa__________.

-2.Sheisa__________.

-3.Theyare__________.

3.應用題：

-學生根據以下情景，完成對話，展示他們對詢問職業句型的掌握。

-情景：小明去超市，他想買牛奶，但他不知道超市有沒有牛奶。

對話：

-小明：Excuseme,isthereanymilk?

-店員：（根據情況回答）

4.小組活動檢測：

-學生分成小組，每個小組分配一個職業角色，他們需要用英語進行角色扮演，詢問和回答關于職業的問題。

-例如，一個小組扮演醫生，另一個小組扮演病人。典型例題講解1.例題：

-問題：展示一張老師的圖片，問：Issheateacher?

-答案：Yes,sheis.

2.例題：

-問題：展示一張醫生的圖片，問：Isheadoctor?

-答案：Yes,heis.

3.例題：

-問題：展示一張警察的圖片，問：Isheapoliceman?

-答案：Yes,heis.

4.例題：

-問題：展示一張農民的圖片，問：Issheafarmer?

-答案：Yes,sheis.

5.例題：

-問題：展示一張工人的圖片，問：Isheaworker?

-答案：Yes,heis.

補充和說明：

1.針對例題1，強調在詢問職業時，使用"Isshe...?"或"Ishe...?"的句型結構。

2.對于例題2，說明"doctor"是一個名詞，表示醫生，學生需要知道名詞的復數形式是"doctors"。

3.在例題3中，解釋"policeman"是一個名詞，表示警察，其復數形式是"policemen"。

4.對于例題4，指出"farmer"是一個名詞，表示農民，其復數形式是"farmers"。

5.在例題5中，說明"worker"是一個名詞，表示工人，其復數形式是"workers"。

1.例題1講解：

-在詢問職業時，我們使用"Isshe...?"或"Ishe...?"的句型結構，其中"she"和"he"分別指代女性和男性。

-學生需要學會根據圖片中人物性別選擇正確的代詞。

2.例題2講解：

-"doctor"是一個名詞，表示醫生。在詢問職業時，我們使用"Isheadoctor?"。

-如果圖片中有多位醫生，我們需要使用復數形式"doctors"來回答問題，如"Yes,theyaredoctors."

3.例題3講解：

-"policeman"是一個名詞，表示警察。在詢問職業時，我們使用"Isheapoliceman?"。

-如果圖片中有多位警察，我們需要使用復數形式"policemen"來回答問題，如"Yes,theyarepolicemen."

4.例題4講解：

-"farmer"是一個名詞，表示農民。在詢問職業時，我們使用"Issheafarmer?"。

-如果圖片中有多位農民，我們需要使用復數形式"farmers"來回答問題，如"Yes,theyarefarmers."

5.例題5講解：

-"worker"是一個名詞，表示工人。在詢問職業時，我們使用"Isheaworker?"。

-如果圖片中有多位工人，我們需要使用復數形式"workers"來回答問題，如"Yes,theyareworkers."反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試通過模擬真實的生活場景，如超市、醫院、學校等，讓學生在實際情境中運用英語進行交流，這樣不僅提高了學生的語言實踐能力，也讓他們感受到了英語學習的實用性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，來豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時也有助于學生更好地理解和記憶職業相關詞匯。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生發音不夠準確：在教學過程中，我發現一些學生在發音上存在困難，尤其是對于一些含有元音字母的單詞，如"doctor"和"teacher"，他們的發音不夠清晰。

2.學生參與度不均：在小組活動和角色扮演中，部分學生表現得比較積極，而有些學生則顯得較為沉默，這可能是因為他們的自信心不足或者對英語學習的興趣不高。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生