Page3金木水火土教案設計說明:這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的愛好，本課堪稱識字小文的典范。培育學生主動識字的愿望和獨立識字的實力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課老師以自主溝通、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課前打算:1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(老師)3.課件。(老師)課時支配:1課時。教學過程:一、音頻激趣，誦讀導入1.導言：聽，一群小摯友在誦讀什么呢？2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生細致傾聽3遍。3.溝通：你聽清小摯友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對簇新的事物充溢新奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充溢愛好，上課伊始，就將學生的愛好和留意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。二、自主溝通，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴。4.集體匯報，老師相機指導，須要留意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)(2)其次行中“金木水火土”指的是五行。老師講解：古代的人喜愛用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。5.齊聲誦讀。設計意圖：韻文內容簡潔，老師引導學生在獨立思索的基礎上綻開小組合作，在互動溝通中獲得對韻文內容的大致理解，老師再針對重點和難點加以點撥，必定實現水到渠成的教學效果。三、合作學習，識記生字1.小組合作：細致視察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。老師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。老師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜愛的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動溝通的過程中，充分發揮學生的想象實力。在此基礎上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的相識。四、指導書寫，駕馭筆順1.復習書寫姿態：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.相識田字格：(1)引言：從今日起先，我們就要練習寫字了！我們先來相識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動畫展示田字格，學生一邊視察動畫中變紅色并閃耀的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我勻稱地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我勻稱地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學生視察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)老師小結：寫字時，要留意筆畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先視察它們的筆畫走向，書空仿照，再視察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最終在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊視察一邊用右手仿照書空。(3)視察例字：請同學們細致視察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)老師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，老師重點講解。(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示學生留意書寫姿態)(6)老師巡察，對個別學生予以指導。(7)利用投影儀進行書寫展評，激勵學生多視察，駕馭“橫”“豎”的寫法。設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此老師的書寫指導必需到位。老師在本環節采納動畫演示、課本視察、集中講解、老師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生精確駕馭所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。教學反思:一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我留意對學生學習習慣的培育，留意對學生學習愛好的激發。1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習愛好。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清楚的，學