“森林效應(yīng)”助力培優(yōu)班建設(shè)，拔尖生成長成才森林效應(yīng)（ForestEffects）一棵樹如果孤零零地生長于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生長于森林叢中，則枝枝爭搶水露，棵棵競?cè)￡柟猓灾聟⑻炻柫⒂粲羰[蔥。管理專家們將此現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”。森林效應(yīng)在培優(yōu)班的效應(yīng)？走近森林，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，森林里的樹木絕大多數(shù)是直的，而且高度也相差不多。這是因?yàn)闃淠緸榱藸帄Z可貴的生命資源：陽光，她會(huì)把自己的生長狀態(tài)，進(jìn)行不斷地調(diào)整，盡量不分叉，盡量不彎曲，盡量不長在其它樹的陰影下。而那些長叉過多的，彎曲的長在其它樹下的樹，有可能因?yàn)槟芰抗?yīng)不上長得虛弱而被蟲、藤等絞殺掉，成為其它樹的肥料。正是這種的競爭規(guī)則使我們看到的森林，總是又高又直，長的都差不多。

在森林中，由于樹木都要爭奪陽光和空氣，所以大多長得又高又直，樹杈也少得多。在一個(gè)良好的班集體中（培優(yōu)班），由于班級(jí)正氣的形成，班級(jí)集體在同學(xué)心目中有很重要的位置，大家都想在集體中成長，為集體服務(wù)，所以，在這樣的集體中學(xué)習(xí)、生活，就存在著生物界所沒有的榜樣作用，可以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。因?yàn)榧w中成員相互交流思想，形成一種氛圍，從而使某些不太關(guān)注集體或工作的同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生興趣，迫使自己對(duì)集體的事產(chǎn)生思考。而在集體中，由于同學(xué)們的關(guān)心、熱愛集體的行動(dòng)會(huì)在集體中產(chǎn)生交互作用，能喚起學(xué)生積極的個(gè)性狀況，發(fā)展他們的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思、自行監(jiān)督、自主調(diào)適，加強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，產(chǎn)生社會(huì)的助長作用。這種森林效應(yīng)其實(shí)就是一種集體效應(yīng)，集體的力量是無窮的。重視培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，建設(shè)好班集體，在良好的班集體氛圍中教育教學(xué)，就是利用了這種效應(yīng)。也只有這樣才能進(jìn)入了班級(jí)管理的良性循環(huán)之中。經(jīng)驗(yàn)證明，班集體一經(jīng)形成，它就能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的紀(jì)律、輿論和各種活動(dòng)來培養(yǎng)其成員的品德。這時(shí)候的“班”不再只是教育的客體，而且也是教育的主體，它緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的一個(gè)重要力量。班集體一經(jīng)形成，它還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，有助于學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。因此，作為班主任要非常重視這個(gè)工作。然而有些老師，特別是一些年輕班主任認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生集體觀念的重要性，或者不重視班集體的建設(shè)，不重視建造良好的班集體氛圍，尤其不善于在集體中教育個(gè)體從而完善班集體，進(jìn)而優(yōu)化個(gè)體。往往是誰出現(xiàn)問題找誰，哪里有問題補(bǔ)救哪里，結(jié)果是頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳。忙于應(yīng)付，頻于奔波，班級(jí)管理陷入惡性循環(huán)之中，不能從根本上解決問題。這是給學(xué)生牽住鼻子走，而不是組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。更不能高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，把矛盾解決于萌芽狀態(tài)。很多問題發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，卻暴露了一個(gè)群體的動(dòng)向，反映了班集體中隱含的種種矛盾。要從根本上解決問題，就要培養(yǎng)良好觀念，搞好本班班風(fēng)，把班集體建設(shè)好，為教育教學(xué)等工作創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍；控制好整個(gè)局面，再抓細(xì)小的環(huán)節(jié)。否則只能是頭痛醫(yī)頭的被動(dòng)地應(yīng)付各種問題。多數(shù)學(xué)校基于“不把雞蛋放在一個(gè)籃子里”的邏輯，把優(yōu)生分散到各個(gè)班級(jí)里去，沒有辦法對(duì)拔尖生形成合力，致使很多學(xué)生在普通班級(jí)中并不能有效的實(shí)現(xiàn)的提升與增長，以致于沒有真正挖掘優(yōu)生的潛能和成績，最終沒有理想的效果。森林效應(yīng)對(duì)尖子生的互相促進(jìn)尖子生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對(duì)尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵(lì)和借鑒；對(duì)后進(jìn)學(xué)生來講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問題，這樣做的目的是對(duì)其他尖子生提供激勵(lì)和借鑒的條件，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補(bǔ)短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍，自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”，值得重視。森林效應(yīng)在班級(jí)建設(shè)中的要點(diǎn)

一、向?qū)W生進(jìn)行集體主義觀點(diǎn)教育教師開始新班工作，必須根據(jù)學(xué)校的要求、班上的實(shí)際情況，提出班集體的共同奮斗目標(biāo)和具體的學(xué)生力所能及的要求。入學(xué)教育要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生喜聞樂見的大量事例，深入淺出地講解，使學(xué)生理解每一條守則語義，明白怎樣的行為是損害集體名譽(yù)的，怎樣做才是愛護(hù)集體利益的，使學(xué)生意識(shí)到自己是班里的一名成員，自己做不好，就會(huì)影響到整個(gè)班。教師還應(yīng)明確地提出全班共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，就可以使學(xué)生有強(qiáng)大的向心力，激發(fā)學(xué)生克服困難的決心；可以使學(xué)生日常平凡的事情在思想上和內(nèi)容上都充實(shí)起來；可以使學(xué)生有明確的方向，同心同德為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)共同努力二、通過培養(yǎng)班干部、健全班集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念森林效應(yīng)在健全班集體中，以積極分子為核心的班干部是起很大作用的，而培養(yǎng)集體觀念與健全班集體這二者又是相輔相成，互相聯(lián)系的。學(xué)生的集體觀念差，會(huì)阻礙班集體的形成，但良好的班集體則能夠促進(jìn)學(xué)生的集體觀念的發(fā)展。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)班集體結(jié)合起來，并注意選好班干部。要注意樹立班干部的威信，要支持班干的工作，及時(shí)地肯定班干的成績。對(duì)于一些不聽班干指揮的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，指出這種行為所帶來的不良后果。同時(shí)要讓全體學(xué)生明白：要搞好一個(gè)班，要靠班上的全體同學(xué)去努力，而不是僅靠幾個(gè)班干和老師。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)與班干配合，聽班干指揮，同心同德把班各項(xiàng)工作搞好。教師還要教育班干要善于傾聽同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們好的建議。對(duì)于一些不正確的意見與建議，應(yīng)耐心地解釋與說明，以理服人，不要采取簡單的“否定”的方法。凡是需要全體同學(xué)做的事情，要盡量讓每一個(gè)同學(xué)都參加。除此，還要教育學(xué)生干部：不論是做什么事，一經(jīng)提出來，就要努力做好。自己要大膽工作，不要前怕虎，后怕狼，要有一鼓作氣，再而不衰的精神，把事情辦好。此外，還要注意培養(yǎng)班干部良好的工作方法，要求他們平時(shí)多關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)解決困難。告訴他們：一個(gè)真正有威信的受同學(xué)愛戴的班干部，并不是光會(huì)下命令、責(zé)罵同學(xué)或靠老師“扶”起來，而是靠自己努力工作和科學(xué)的工作方法去爭取來的。如不是這樣做，他們就會(huì)脫離同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不能搞好工作。三、做到公平公正，形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好班風(fēng)正確的輿論能夠扶正抑邪，是影響集體和個(gè)人的重要手段，也是衡量一個(gè)集體是否真正形成和是否有力量的重要標(biāo)志之一。良好的班風(fēng)有如春風(fēng)化雨，對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用。它不僅無形地支配集體成員的思想和行為，而且有助于培養(yǎng)他們對(duì)集體的自豪感、榮譽(yù)感。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的班會(huì)活動(dòng)來形成積極向上的班風(fēng)。要善于發(fā)現(xiàn)集體生活和活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的好人好事，抓住苗頭，大力提倡，堅(jiān)持不懈，使它逐步成為班集體優(yōu)良的作風(fēng)和傳統(tǒng)。更要經(jīng)常注意班上學(xué)生輿論的傾向，引導(dǎo)集體樹立正確的輿論。要堅(jiān)持表揚(yáng)與批評(píng)。對(duì)于好事，無論大小，都要充分肯定，這樣可以造成人人爭做好事的風(fēng)氣。對(duì)于不良的思想行為，要進(jìn)行嚴(yán)肅的有時(shí)甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)，及時(shí)殺住歪風(fēng)邪氣，這樣可以讓學(xué)生明變是非，學(xué)好否壞。事實(shí)證明，及時(shí)的恰如其分的表揚(yáng)與批評(píng)，能為形成正確輿論打下思想基礎(chǔ)。森林效應(yīng)的前提是狠抓管理如果沒有一個(gè)好的紀(jì)律，不能創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造不出一個(gè)蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍，就無從談起提高升學(xué)率。例如衡水二中實(shí)行準(zhǔn)軍事化