某某一中拔尖生教育模式探究一所好學(xué)校，必定會(huì)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成深厚的文化積淀，在不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，持續(xù)深化育人使命，推動(dòng)師生獲得長(zhǎng)足發(fā)展。在某某這一全省的教育大市，某某省某某第一中學(xué)無(wú)疑是好學(xué)校中的佼佼者。某某一中始建于1913年，其前身為建于1759年的濰陽(yáng)書院，曾培養(yǎng)了某某兩位狀元，留有“一胡同、兩狀元”的佳話。1952年10月，學(xué)校更名為某某省某某第一中學(xué)，并被確定為省重點(diǎn)中學(xué)，2000年成為某某省唯一通過(guò)驗(yàn)收的國(guó)家級(jí)示范性中學(xué)。薪火百年，某某一中始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、重視教師發(fā)展，致力于將自己打造成為學(xué)生真心喜歡、教師幸福工作、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的理想學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校大力推行選課走班、分層教學(xué)育人方式變革，積極創(chuàng)辦適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育，“順從天性，發(fā)展特長(zhǎng)；尊重差異，深挖潛能”，為學(xué)生的終身幸福奠基。我們一起走進(jìn)這所載譽(yù)百年、特色鮮明的學(xué)校——某某省某某第一中學(xué)，探尋這座“齊魯名校”成功路上的責(zé)任與情懷。01打造復(fù)合式、全走班教學(xué)新模式新的教學(xué)組織形式首先是走班模式的選擇。某某省某某第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“某某一中”）經(jīng)過(guò)綜合研究，堅(jiān)持“四個(gè)最大化”原則，即學(xué)生選擇是否得到最大化滿足、教學(xué)資源是否最大化靠近學(xué)生、教育教學(xué)質(zhì)量是否得到最大化保障、學(xué)生發(fā)展是否得到最大化促進(jìn)，本著“全打開、守底線”的理念確定新的走班模式——復(fù)合式、全走班。“復(fù)合式”即行政班與教學(xué)班復(fù)合存在，協(xié)調(diào)發(fā)展。“全走班”主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.“六選三”20種組合全部開放供學(xué)生自主選擇，由愛(ài)云校排課系統(tǒng)助力20種組合的排課、選課工作，能滿足五六百個(gè)教學(xué)班的需求；2.文化課學(xué)科全部實(shí)行分層分類教學(xué)；3.全體學(xué)生全部學(xué)科都在相應(yīng)的學(xué)科教室上課，最大程度靠近和利用學(xué)科教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效益；4.每一位學(xué)生都擁有一張屬于自己的個(gè)性化課表。選課走班模式確定后，某某一中啟動(dòng)綜合改革，使新高考改革形成了一個(gè)互相支撐的有機(jī)體系統(tǒng)，逐步形成了良好的“1+6”運(yùn)行與保障機(jī)制，“1”為一種走班模式，即“復(fù)合式、全走班”；“6”為六大保障系統(tǒng)（思想保障、課程保障、規(guī)劃保障、資源保障、管理保障、質(zhì)量保障），確保選課走班分層教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)和有序運(yùn)轉(zhuǎn)。02創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教育和學(xué)習(xí)真正發(fā)生“教研一體”“學(xué)做結(jié)合”的新教學(xué)環(huán)境某某一中率先建設(shè)學(xué)科教室。學(xué)校將原有教室進(jìn)行改造，建設(shè)成學(xué)科教室，成為學(xué)科教學(xué)資源最充分的地方，學(xué)生可以學(xué)習(xí)適合自己的課程，找到志同道合的同伴，并最大限度地接近和利用學(xué)習(xí)資源。教師的辦公位也進(jìn)入了學(xué)科教室，老師上課和辦公地點(diǎn)合二為一，進(jìn)一步縮減了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)不在的溝通交流。由此，學(xué)科教室最大程度支撐了學(xué)生的選擇，逐步成為“有效教學(xué)”的最佳平臺(tái)，成為師生生命成長(zhǎng)最旺盛的地方。課程標(biāo)準(zhǔn)下“基于問(wèn)題的精準(zhǔn)教學(xué)”課堂是教育教學(xué)的主陣地，是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是質(zhì)量提升的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校在選課走班教學(xué)開展的同時(shí)，積極開展課堂改進(jìn)活動(dòng)。分層分類選課走班，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上已經(jīng)區(qū)分了不同學(xué)習(xí)群體。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步開展“基于問(wèn)題的精準(zhǔn)教學(xué)”課堂改進(jìn)行動(dòng)，依托新型教研、數(shù)據(jù)分析等聚焦關(guān)注學(xué)生個(gè)體，提高教學(xué)精準(zhǔn)性。03創(chuàng)新多元化、個(gè)性化、智能化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師實(shí)行分層和分類評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)教師實(shí)行分層和分類評(píng)價(jià)相結(jié)合，將基于基礎(chǔ)的發(fā)展性評(píng)價(jià)和基于目標(biāo)的完成性評(píng)價(jià)結(jié)合。某某一中通過(guò)績(jī)點(diǎn)賦分，將“層”和“類”打通，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。另外學(xué)校參考某某省新高考八等級(jí)換算賦分辦法，將全省每年高考數(shù)據(jù)與學(xué)校高考數(shù)據(jù)進(jìn)行全面比對(duì)，建立符合某某一中實(shí)際的“九等級(jí)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)模型”。對(duì)學(xué)生全面實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)校把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、標(biāo)志性成果六大維度，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性評(píng)價(jià)的結(jié)合。老師們利用過(guò)程性評(píng)價(jià)及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，并在匯總表中，呈現(xiàn)出學(xué)生六大維度的標(biāo)志性成果，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。另外，等級(jí)與績(jī)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生的發(fā)展有了直觀的數(shù)字化呈現(xiàn)，真正使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為選課走班運(yùn)行的抓手，成為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“動(dòng)力源和助推器”。進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性開展“基于問(wèn)題的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。某某一中依托愛(ài)云校“好分?jǐn)?shù)”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，開展了基于個(gè)體的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。老師通過(guò)平臺(tái)中校級(jí)分析報(bào)告、命題質(zhì)量分析報(bào)告、班級(jí)分析報(bào)告、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析報(bào)告、學(xué)生個(gè)體分析報(bào)告及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握群體和每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況、薄弱點(diǎn)、變化趨勢(shì)，這對(duì)于指導(dǎo)教師教學(xué)、學(xué)生整體提升都很有幫助。04扁平分權(quán)、復(fù)合管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理轉(zhuǎn)型升級(jí)隨著教學(xué)與評(píng)價(jià)的變化，某某一中的管理方式也實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)校層面使用扁平化、分權(quán)制、制衡型管理方式，其中比較突出的做法是實(shí)行學(xué)部主任負(fù)責(zé)制，新提拔的副校長(zhǎng)兼任學(xué)部主任，降低管理層級(jí)，提高管理效益。另外學(xué)校健全完善學(xué)術(shù)組織，設(shè)立學(xué)科主任，成立學(xué)術(shù)委員會(huì)、課程中心等13個(gè)學(xué)術(shù)部門，加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力建設(shè)。管理主體采取行政班、教學(xué)班、導(dǎo)師班復(fù)合管理。行政班，“管”“育”結(jié)合；教學(xué)班，“教”“育”結(jié)合；導(dǎo)師班，“導(dǎo)”“育”結(jié)合。同時(shí)，某某一中也在不斷探索行政班、教學(xué)班、導(dǎo)師班三班合一的復(fù)合式小行政班管理方式。學(xué)部管理采進(jìn)行分布式領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目制管理，各學(xué)部設(shè)有導(dǎo)師、主任導(dǎo)師、課程主管、考勤主管、白自習(xí)主管等項(xiàng)目組，分類分工負(fù)責(zé)學(xué)部各項(xiàng)管理工作。走在某某一中的校園內(nèi)，綠樹成蔭，白鴿