2024—2025學年浙江省嘉興市七年級上學期期中語文試卷

一、基礎知識綜合(★★★)1.《說文》中將“文”一字解釋為：“文，錯畫也，象交文”，是指由線條交錯而形成的一種帶有修飾性的形式，中國古代的“文”基于此而形成了璀璨的文學藝術。請你閱讀下面有關漢字書寫的內容，完成下面小題。①研墨需加清水，若水中混有雜質，則磨出來的墨就不純了。②柳公權有所謂的“心正則筆正”，磨墨也是如此。③墨_______偏斜，_______不雅觀，磨出的墨_______不均勻。④磨黑時，用力過輕，速度太緩，浪費時間且墨浮。⑤用力過重，速度過急，則墨粗而生昧（mèi昏暗），色亦無光。⑥正確的方法應該是“指按推用力”，輕重有節，切莫太急。⑦墨的濃度宜適中，隨磨隨用。⑧墨的使用方法正確將更能體現書畫作品的神彩。(1)語段共⑧句，其中有一處句末標點符號使用錯誤，請找出來并改正。第()句中的句號應改為()號(2)第⑧句中有一個錯別字，請找出來。“()”改為“()”(3)在文中橫線處依次填入關聯詞語，恰當的一項是（）

A．因為所以因而B．只要就才C．既然就都D．若既也(4)下列四個成語中“墨”字與其他三個含義都不同的一項是（）

A．騷人墨客B．胸無點墨C．墨守成規D．不通文墨二、名句名篇默寫(★★★)2.漢字的組合在古詩文中形成了中國獨具魅力的一種文學藝術形象——意象，意象就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。請你根據提示，完成下表。

大漠蒼茫，蘆笛悠揚。不知何處吹蘆管，①_________。（李益《夜上受降城聞笛》）花落春去，美好難留。②_________，落花時節又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

故園秋菊，遙寄哀思。遙憐故園菊，③_________。（岑參《行軍九日思長安故園》）洪江蕩漾，堅石聳立。水何澹澹，④_________。（曹操《觀滄海》）好友遠謫，杜鵑哀鳴。⑤_________，聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）青山吐月，映入清江。峨眉山月半輪秋，⑥_________。（李白《峨眉山月歌》）潮漲水滿，順風行船。⑦_________，⑧_________。（王灣《次北固山下》）流水潺潺，時光匆匆。⑨_________，⑩_________。（《論語》十二章）三、名著閱讀(★★★)3.閱讀以下研學單，和小清組一起學習《朝花夕拾》中的寫人手法。

《朝花夕拾》寫人專題研學單[白描手法見神韻]【材料一】我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。節選自《從百草園到三味書屋》【品析一】這是對壽鏡吾先生的動作描寫，一“仰”一“搖”一“拗”三個動詞準確生動地刻畫了壽鏡吾先生讀書的動作，一個宿儒形象躍然紙上。【材料二】其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，使用了緩慢而很有頓控的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……節選自《藤野先生》【品析二】【材料三】這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像是在渺視。他醉著，卻偏要到船舷上去小解，大家勸阻他，也不聽，自己說不會掉下去，但他掉下去，雖然能浮水，卻從此不起來。【品析三】這是對范愛農的外貌描寫，眼球白多黑少，看人總在渺視，寥寥幾筆，便將范愛農的個性表現出來。【閱讀任務】

（1）請仿照【品析一】，研讀劃線句，完成【品析二】_____

（2）補充【品析三】中人物形象。

__________________[語言描寫顯本色]【語段一】①人物：我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。【語段二】②人物：過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。【語段三】③人物：一回是我已經十多歲了，和幾個孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計著數，說道，“好，八十二個了！再旋一個，八十三！好，八十四！……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”【閱讀任務】

（3）請分別寫出語段相對應的人物。

___________

（4）魯迅在描寫人物時于細節處告知讀者他對人物的態度，請你選擇一個語段，揣摩劃線語句，體會作者對相應人物的情感態度。

___________整本書思考：不少讀者運用短語來表達對《朝花夕拾》的感悟與理解，請你選擇某一短語，結合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，簡述這樣表達的理由。（備選：純真與冷峻、痛苦與覺醒、溫馨與批判……）

（5）短語：__________理由：___________________研讀小結：將人物放在具體的事例中，加以豐富的細節描寫能讓人物變得鮮活可感，將任務寫“活”了。四、現代文閱讀(★★★★)4.朋友是自己選的家人，家人是人生第一任朋友。研學組的同學剛剛學習并總結了“寫人記事”的寫作方法后，想用文字記錄與身邊人的珍貴點滴，表達對其的感謝。請你積極參與，完成以下任務。多年父子成兄弟汪曾祺①這是我父親的一句名言。②父親是個很隨和的人，我很少見他發過脾氣，對待子女，從無疾言厲色。他愛孩子，喜歡孩子，愛跟孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為“孩子頭”。春天，不到清明，他領一群孩子到麥田里放風箏。放的是他自己糊的蜈蚣(我們那里叫“百腳”)，是用染了色的絹糊的。放風箏的線是胡琴的老弦。老弦結實而輕，這樣風箏可筆直的飛上去，沒有“肚兒”。用胡琴弦放風箏，我還未見過第二人。清明節前，小麥還沒有“起身”，是不怕踐踏的，而且越踏會越長得旺。孩子們在屋里悶了一冬天，在春天的田野里奔跑跳躍，身心都極其暢快。A．他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球。他會做各種燈。用淺綠透明的“魚鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。用西洋紅染了色，上深下淺，通草做花瓣，做了一個重瓣荷花燈，真是美極了。我們在這些燈里點了蠟燭，穿街過巷，鄰居的孩子都跟過來看，非常羨慕。③父親對我的學業是關心的，但不強求。我小時了了，國文成績一直是全班第一。我的作文，時得佳評，他就拿出去到處給人看。我的數學不好，他也不責怪，只要能及格，就行了。我初中時愛唱戲，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜潤。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學有幾個能唱戲的，學校開同樂會，他應我的邀請，到學校去伴奏。幾個同學都只是清唱。有一個姓費的同學借到一頂紗帽，一件藍官衣，扮起來唱“朱砂井”。B．但是沒有配角，沒有衙役，沒有犯人，只是一個趙廉，唱了一段便完事下場。父親那么大的人陪著幾個孩子玩了一下午，還挺高興。長大后，他喝酒，給我也倒一杯。我們的這種關系，他人或以為怪。父親說：“我們是多年父子成兄弟。”④我和兒子的關系也是不錯的。我戴了“右派分子”的帽子下放張家口農村勞動，他那時還未從幼兒園剛畢業，剛剛學會漢語拼音，用漢語拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學會漢語拼音，好給他寫回信。對兒子的幾次戀愛，我采取的態度是“聞而不問”。了解，但不干涉。我們相信他自己的選擇，他的決定。我的孩子有時叫我“爸”，有時叫我“老頭子”！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說這孩子“沒大沒小”。我覺得一個現代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒大沒小”。父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒有意思。⑤兒女是屬于他們自己的。他們的現在，和他們的未來，都應由他們自己來設計。一個想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外作為一個父親，應該盡量保持一點童心。(1)【寫人離不開記事】作者把“父愛”放在許多具體的事件中寫，將父親寫“活”了。研學組同學做了以下梳理，請你幫他把表格填寫完整。

發生時間典型事件春天，不到清明①②父親為孩子們制作各式各樣的水晶球和燈。③父親拉胡琴，陪著幾個孩子唱戲。長大后④(2)【寫人要關注細節】細心觀察，好的文章總在細微之處見匠心。請按要求賞析文中劃線AB句。A他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球。（從細節描寫的角度賞析）B.但是沒有配角，沒有衙役，沒有犯人，只是一個趙廉，唱了一段便完事下場。（從修辭或用詞角度賞析）(3)【記事安排好結構】有同學認為文章第④段主要是寫“我”和兒子，對父親形象塑造作用不大，可以刪去，你是否贊同他的觀點？請你結合文章內容和結構發表你的看法。(4)【寫人要抓住情感】親子之情是純粹的、美好的，但親子間的相處方式卻不盡相同。請結合《秋天的懷念》以及本文的具體內容，分析它們的不同。五、詩歌鑒賞(★★★)5.班級開展“君子有道”主題閱讀。請完成以下任務。山中雪后【清】鄭燮晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。同是寫“雪”，《詠雪》中謝道韞“未若柳絮因風起”這一描摹體現世家大族的閑情逸致，《山中雪后》這首詩表現了鄭燮怎樣的性格和品質。請結合詩句作答。六、文言文閱讀(★★★)6.閱讀文言文，完成各題。（一）陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲，客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。（《世說新語·方正》）（二）陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘強者綏①之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜②，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”（《世說新語·政事》）【注釋】①綏：安撫，體恤。②周旋動靜：這里指思想和行動。(1)解釋下列加點字的意思。①陳太丘與友期行()②下車引之()③元方入門不顧()④不知卿家君法孤()(2)下列對選文理解和分析不正確的一項是（）

A．古人稱謂有謙稱和尊稱的區別，會用到謙辭和敬辭，文中的“尊君”和“家君”分別是尊稱對方父親和謙稱自己的父親。B．元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人當著元方的面罵元方的父親；從禮貌方面，是父親友人失約在先。C．“怒”與“慚”寫客人被陳元方反駁前后的神態變化，不僅使文章語言生動形象，同時也表明客人是一個知錯能改的人。D．這個故事表明守信對于處世立身的重要性，告誡人們要做一個知錯就改、言而有信的人。(3)用“/”給下面句子斷句。（限斷四處）老父在太丘強者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。(4)用現代漢語寫出下面句子的意思。賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？(5)（一）（二）兩文都出自《世說新語》，都體現了人物的“方正”，請根據【助讀資料卡】，結合第二篇文章內容，談談將人物的“方正”。

助讀資料卡方正，指人行為、品性正直，合乎道義。這是魏晉名士十分重視的優良品德。它既指堅持行為準則、道德規范和相應禮節，也指實事求是地對待或處理問題。七、作文(★)7.初中生