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They

are

playing

公開課教案授課教師：山東省濟南市高新區山東師范大學附屬小學雅居園校區耿小溪一、課程標準分析本課是湘版魯版小學英語四年級下冊的第三單元TheyareplayingA部分的第一課時，本部分為會話教學。從教材的整體來看，本單元在整冊教材和學生各年級的知識學習過程中起到承上啟下的作用。本課通過一系列活動設計，讓學生在輕松愉悅的情境中表達語言、感受語言、理解語言，從而習得語言。具體來說，主要讓學生達到以下目標：（一）認知目標（KnowledgeAims）1.能聽說認讀句型：IsTedsleeping?Yes,itis.No,itisn’t.Arethebirdsfighting?Yes,theyare.No,theyaren’t.2.能在語境中理解新詞island,river,boat,photo的意思，并能正確發音。3.能進一步掌握現在進行時的用法。（二）能力目標（SkillAims）1.能夠在情境中運用句型IsTedsleeping?Yes,itis.No,itisn’t.Arethebirdsfighting?Yes,theyare.No,theyaren’t.詢問動物的活動并作答。2.能理解對話大意，并能用正確的語音、語調朗讀對話。（三）文化、情感目標（EmotionAims）1.教育學生要善待動物，保護動物，學會與動物和平相處。2.培養注意觀察和認真模仿的好習慣，提高學習熱情和自信。二、教材內容分析本課是魯版湘版（2011）小學英語四年級下冊的第三單元TheyareplayingSectionA部分的內容。本單元通過對各種動物活動的學習，從而展現了繽紛多彩的生活。從教材的整體來看，本單元在整冊教材和學生各年級的知識學習過程中起到承上啟下的作用。本課讓學生感知以下句型的語義和語用：涉及名詞動詞ing形式的一般疑問句IsTedsleeping?Yes,itis./No,itisn’t.Arethe...fighting?Yes,theyare./No,theyaren’t.它是整個模塊的重點，為后兩個單元的學習奠定了基礎。動物單詞：在三年級就開始出現，四年級進一步學習，遞進加深，因此學生并不陌生，本課只需復習鞏固熟練運用。以上知識點本冊前三單元并未涉及，因此我在教學中創設適當的語境讓學生充分感受并理解名詞單復數的意義和相應句型的變化。其中本課的重難點如下：1.重點：能聽說認讀句型IsTedsleeping?Yes,itis./No,itisn’t.Arethe...fighting?Yes,theyare./No,theyaren’t.能在語境中理解新詞river,island,river,photo的意思，并能正確發音。能聽懂、會說、會表演Lookandlisten部分的內容，并在真實場景中運用所學語言進行交流和運用。2.難點：掌握涉及動詞ing的一般疑問句。能夠運用所學詞句和句型談論動物的活動。三、學生情況分析1.小學四年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們意志力比較薄弱、注意力保持時間較短、上課好動、依賴性強、自我約束能力較差，但是記憶力好、模仿力強、好奇心強、好勝心強、活潑好動。針對這一特點，我在教學中注重興趣性、生動性，努力營造輕松愉悅的學習氣氛。在語言上抑揚頓挫，生動婉轉，肢體語言豐富，面帶微笑，拉近師生距離；教學設計上，圖文并茂，影音結合，利用圖片、視頻等道具，吸引學生的注意力；教學形式上，運用歌曲、歌謠、游戲、角色扮演等方式，引導學生開展小組合作，自主學習，激發學生的積極性和主動性。2.小學四年級的英語學習，要強調語言的運用，大量輸入，大量輸出，注重學生能力的培養，重視雙向交流。鼓勵學生大膽說英語，建立學習英語的自信心。3.本單元以Theyareplaying為話題，對于動作單詞，大部分學生都有了很好的學習，但是在V-ing形式變化上容易出錯，需要注意糾正。學生對這一話題比較熟悉也很感興趣，易激發學生的學習熱情，很自然的引導學生進入參觀動物園的情境。4.四年級的學生已經有了一定的英語基礎，但是也出現了不同的學習水平和層次。對于學習基礎較好的學生，除了習得重點知識外，我引導他們能夠更多的語言輸出，拓展延伸，在小組合作中，發揮更大的作用，包括語言的組織和協調等等，發揮自身優點；對于基礎稍差的學生，重心在于習得重點知識，并可以通過小組合作，再次進行語言學習，同學之間互助合作，激發他們說英語的積極性和主動性。四、教學準備（Teaching

aids）

多媒體教學課件

詞條

文本資料

五、教學過程（Teaching

procedure）

Step1Warm-up1.Sing

a

song:

Walking,walking

（設計意圖：學生在教師創設的輕松和諧的學習氛圍中利用歌曲，有效地拉近了師生關系，為下一步語言輸入做好鋪墊。）2.

Sharp

eyes

（設計意圖：快閃單詞有效地復習鞏固舊知直接引出本節課的話題和語境。既活躍了氣氛，融洽師生情感，又激發了學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態，快樂地感受英語。）Step

2Presentation

1.課件呈現動物園的圖片：It’s

sunny

today,

today

let’s

go

to

the

zoo,the

zooisontheisland.Here

is

the

zoo,it’sso

big,

there

are

zones

in

the

zoo:The

first

step:Small

zone.

The

second

step:Medium

animals’zone.The

third

step:Big

animals’zone.（設計意圖：直接將學生帶入動物園的主情境，同學們一起去動物園參觀，分三步，第一步：小型動物區，第二步：中型動物區，第三步：大型動物區。整個教學過程圍繞這個主情境展開，步步遞進，層層深入。）

2.First,let’s

go

to

the

“Small

animals

zone”.What

can

you

see

at

the

small

animals?

Zone?

Review

the

words:

rabbit,

monkey,

dog,

……引出詞匯river并教授。

（設計意圖：參觀第一步，進入小型動物區，通過復習已學過的動物單詞，為本課學習新知打下基礎。）3.Is

the

rabbit

running?No,

it

isn’t.Is

the

rabbit

jumping?

Yes,

it

is.

Is

Tedsleeping?帶著問題看課文，看動畫回答問題：Yes,it

is.

（設計意圖：利用動物，引出動物在干什么，同時引出句型：Is

the...doing?

Yes,it

is./No,it

isn’t.通過觀看動畫視頻進入課文，能夠更加形象的展現故事，吸引學生的注意力，引出本課重點句型：Is

Ted

sleeping?

Yes,it

is.運用指名讀、個人讀、齊讀、分組讀等將單詞及句型的操練也落到了實處。）

4.Pair-work

A:Look

at

the...

Is

the

...?

B:Yes,it

is./No,it

isn’t.

（設計意圖：利用圖片，練習句型：Is

the...?

Yes,it

is./No,it

isn’t.鞏固所學。）

5.The

second

step:Let’s

go

to

the

“Medium

animals’

zone.Now,let’ssee

what

are

they

doing?

（設計意圖：參觀第二步，進入中型動物區。引出本課重點句型：Whatarethe...fighting?

Yes,

they

are./No,they

aren’t.）

Let’s

guess:

Are

the...s...?Let’s

make

a

chant:Is

Ted

running?

No,

it

isn’t.

No,

it

isn’t.

Is

Ted

sleeping?

Yes,

it

is.

Yes,

it

is.

Are

the

pandas

drinking?

No,

they

aren’t.No,

they

aren’t.

Are

the

pandas

eating?

Yes,

they

are.Yes,they

are.

（設計意圖：鞏固所學句型，活躍課堂氣氛。）

6.The

third

step:Big

animals’

zone.

Look

here,there

are

so

many

big

animals,giraffe,elephant,tiger...引出boat并教授。

出示圖片引出Let’s

take

a

photo.

（設計意圖：參觀第三步：進入大型動物區，練習詞匯boat，Let’s

take

a

photo.）

Step

3Practice

1.Watch

and

answer:觀看動畫，回答問題：Are

the

birds

fighting?

What

are

the

birds

doing?

2.Listen

and

repeat

3.Let’s

role

play!4.Read

the

dialogue

and

fill

in

the

blanks.

（設計意圖：通過練習的設計，讓學生更加深入的理解課文，培養學生逐步形成主動參與、樂于探究的自主合作學習方式，進而培養學生的發散性、創造性思維。）

Step4Extension:

Design

your

zoo

1.Design

your

zoo

A,B,C,D:

Hello,

everyone.Welcome

to

___

zoo.There

are

so

many

animals.

A:

Look

at

the_____.

B:

Is

the_____

_______?

A:

No,

it

isn’t.

B:

What

is

the_______doing?

A:

It’s________.

C:

Wow...What

are

they?

D:

They’re

______.

C:

Are

the

_____

_______?

D:Yes,_____

_____.Theyare

so

cute.

A,B,C:

Cool!

（設計意圖：學生在拓展環節，熟練運用所學，聯系新舊知識，結合不同語境，靈活編排自己小組的對話，達到了活學活用的目的，也培養了小組相互之間的合作與交流的能力。）

2.滲透德育教育：The

moral

education:

Animals

are

our

friends,

we

should

protect

animals.

動物是我們的朋友，我們應該保護動物。Step5HomeworkA.Listen,

imitate

and

read.

聽讀對話。

B.Based

on

the

animals,

design

the

picture

book

in

groups.以美食為主題，運用本課所學句型，小組合作創編繪本。

（設計意圖：應用性作業的設計，符合學生的語言習得規律，有助于學生英語核心素養的培養。）

六、Blackboard

Design板書設計

Is

Ted

sleeping?

Yes,it

is./No,

it

isn’t.

Are

the...fighting?

Yes,they

are./No,they

aren’t.七、教學效果分析總體看來，本節課順利完成了教學任務，實現了教學目標，學生能夠在情境中運用句型Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.Arethe...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyare...等進行問答對話和交流，知道現在進行時的用法。教學重難點得到了比較好的解決。另外，學生從中得到教育啟示：動物是我們的朋友，要保護動物。具體來說：1.在總體學會的基礎上，不同層次的學生各有所得。學習基礎較好的學生，在小組合作中，進行了更多的語言輸出，并且有了一定的拓展延伸，同時鍛煉了組織能力，比如Pairwork中，學生選擇動物完成對話，很好的避免了教師單純提問的機械性和單一性；在拓展環節中，學生根據自己的喜好設計動物園，本環節進行了更多的語言輸出，并且有了一定的拓展延伸，同時鍛煉了學生的組織能力，極大的激發了學習熱情。對于基礎稍差的學生，主要掌握了重點知識，并且積極參與了小組合作，勇于表演，大膽發言，增強了用英語表達的自信心。2.學生參與度高，積極性和主動性強，自主學習意識提高，老師善于啟發學生去思考問題和解決問題。小組合作充分，學生能夠自主的探索和研究，比較自由的練習，消化吸收新知，并進行語言運用。3.師生配合比較默契，交流對話比較充分，進行了很好的雙向互動。老師教態大方，自然親切，與學生毫無距離感，通過游戲、表演、chant等方式，極大的調動了學生的積極性，學生表達欲望強烈，課堂氣氛輕松活躍，自由民主，符合中年級學生的認知特點和規律。八、教學反思本節課內容選自小學英語湘版魯版（2011）四年級（下）第三單元TheyareplayingSectionA，由于是會話教學，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，對句型的出現順序進行了編排，并融合四年級上冊所學內容，豐富了教學內容。同時創設參觀動物園的情境，搭建語言支架，構筑良好的語用環境。回顧本堂課，總體來說，順利的完成了教學任務，實現了教學目標，學生積極參與配合，語言輸出效果良好。具體反思如下：就學生掌握情況而言：通過學習，絕大部分學生都能做到熟練聽說、認讀本課重點句型，并能綜合運用。水平較好的同學能運用重點句型進行情景表演。由于學生的英語學習水