專題16：文學類閱讀之小說

1.（2016屆安徽屯溪一中高三上第四次考試）閱讀下面的文字，完成后面的題目。（25分）

鐵圈

索洛杜布

一天清晨，一位婦人帶著一個4歲的小男孩在郊區的街道上散步。那孩子天真活潑，面

色緋紅。那婦人年齡不大，穿著考究。她一邊幸福地微笑著，一邊細心地照看著自己的兒子。

孩子正在滾著一個黃色的大鐵圈，他穿著短褲，揮動著棍棒歡快地笑著，跟在鐵圈后面跑。

他把棒子舉得高高的，本來沒有那種必要，可他就是那么做的。

真開心！方才他還沒有鐵圈，可是現在有了，真叫人高興！一個雙手粗糙、衣服襤褸的

老頭，身體緊靠柵欄站在十字路口，好讓那女人和小孩走過去。①老頭用那昏花的兩眼凝視

著孩子，臉上露出呆癡的笑容。

“一個富戶人家的公子，”老頭心里思忖道，“是個好孩子，你看他多么天真可愛，畢

竟是闊人家的孩子！”

當他一一這個老頭兒一一還是個孩子的時候，他過的是苦難的日子。即使現在，他雖然

不再挨打受餓了，但生活還談不上美好。在他的孩提時代，他過的是挨打受罵、饑寒交迫的

生活。那時，他沒有鐵圈，也沒有其他這類闊少爺的玩具。他整個一生都是在艱辛困苦中度

過的。他沒有什么值得回憶的事，也沒有一件讓人高興的事。

他咧開沒有牙齒的嘴朝那小孩微笑著，心里不禁產生了嫉妒，心想：“這種玩意沒有意

思。”嫉妒又轉而變成了煩惱。于是他回到工作的地方-----家他從幼年起一直工作到現在

的工廠。

那小孩邊跑邊笑追逐鐵圈的情景縈繞在他的腦際，不管機器聲多么嘈雜，他都忘不了那

個孩子和鐵圈，晚上也總夢見他們。

第二天早晨，他又做起白日夢來。機器隆隆地響，工作機械單調，沒有必要過多操心，

再說他已干慣了這種活。廠房里的空氣充滿了灰塵，傳送帶平穩地運轉著，遠處各個角落聲

音嘈雜，光線晦暗。人們像鬼魂一樣地走來走去，人的說話聲淹沒在機器聲里。

這個老頭仿佛覺得自己也變成了一個小男孩，他的母親也是一位貴婦人，他也有一個鐵

圈和滾鐵圈的棒子，他也在穿著白褲衩滾著鐵圈玩耍。

天天干著同樣的活，做著同樣的夢。

一天晚上下班回家時，老頭在街上看見一個從舊木桶上掉下來的又大又臟的鐵箍。老頭

高興得發抖，昏花的老眼流下了淚水。一種意外的，幾乎沒有想過的愿望進入了他的心靈。

他小心地朝四面張望了一下，然后彎下腰哆哆嗦嗦地撿起那個鐵箍，雖然他面帶笑容，但還

是不大好意思把它拿回家去。

沒人看見他，也沒有人問他。這與別人有什么相干？一個小窮老頭撿了一個無論對誰都

沒有用處的舊箍，誰會管呢？可他還是提心吊膽地偷偷把它拿走了。他為什么要撿？為什么

要把它拿回家？他自己也說不清。只是由于它像那個小男孩的玩具，所以他才把它帶回家來。

鐵箍在老頭家破舊的房子里放了幾天，閑著沒事的時候，他就把它拿出來看看，因為這

個骯臟的鐵箍對他是個安慰，使那個經常出現在他夢境中的幸福的小男孩，終于變得更加真

實了。

一個晴朗、溫暖的早晨，當城里樹上的鳥正叫得比往常更加歡快的時候，老頭早早起了

床，洗漱完畢，便拿著他撿來的鐵箍出了城。

他一路咳嗽，穿過了枝葉茂密的森林。他不明白這些陰暗的樹木為何這樣寂靜，還散發

著奇特的香氣，那些昆蟲也令他驚奇。露水正像童話中描述的那樣。那里既沒有嘈雜聲，也

沒有灰塵，樹林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。

老頭折下一根干樹枝穿上鐵箍。

他眼前展現出一片明亮寂靜的田野，青草葉上的露珠閃閃發光。老頭突然用那根樹枝做

成的木棒滾起鐵箍來，鐵箍輕松地在田野里滾動，老頭跟在后面跑，他笑逐顏開，像那個跟

著鐵圈跑的小男孩一樣，有時也將木棒高高地舉過頭去。

他覺得自己仿佛再一次變成了一個有教養的幸福的小孩，并且好像感到母親慈祥地微笑

著跟在后面。灰白的胡須在憔悴的臉龐上顫抖著，不住的笑聲和咳嗽聲同時從他那沒有牙齒

的嘴里迸發出來。

老頭喜歡早晨到樹林里來滾鐵箍，有時他也怕人看見笑話他，一想到這里，他便感到有

一種難堪的羞愧；羞愧又進而發展為恐懼，致使雙腿開始發軟，他一面滾鐵圈，一面警惕地

看著四周。

可是沒人看見他，也沒人聽見他。②他盡情地玩夠了之后，平安無事地走回城去，嘴角

上流露出輕松愉快的笑容。

由于沒出什么事，他太太平平地一連玩了好幾天。可是有一天清早他著了涼，好長時間

竟臥病不起。③在工廠的醫院里，當他在陌生的人們中間咽下最后一口氣的時候，臉上還是

堆著寧靜的微笑。

他感到欣慰，因為在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由親愛的媽媽照看著，在樹

蔭下的青草地上嬉戲笑鬧。

（有刪改）

（1）下列對小說思想內容和藝術形式的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）（5分）

A.小說中的老人是一個善良、勤勞而不安于現狀，膽怯、謹慎而樂于遐想并付諸實踐，

衰老、孱弱渾身充滿朝氣的具有矛盾意義的典型形象。

B.看到孩子快樂游戲的情景，老人有著復雜的心情。既有被天真感染的快樂，也有聯想

自己身世而產生的辛酸和嫉妒，還有對當時社會制度的痛恨。

C.“天天干著同樣的活，做著同樣的夢”中的兩個“同樣”表達作用不同。第一個突出

生活的單調和機械，第二個突出滾鐵圈對他內心造成的持久影響和愿望的強烈，為

下文作鋪墊。

D.寫老人去滾鐵圈，三次描寫環境，有力地襯托了人物內心的欣喜之情；同時與上文的

環境描寫形成強烈反差，突出人物心理的變化。

邑小說結尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的對親情溫暖的渴望，其次是

表現了下層勞動者對和諧溫馨的社會生活的憧憬，最后是暗示了老人即將擺脫人生

苦難的輕松。

(2)小說中多次描寫老人的笑容來表現他豐富的內心世界，請分別分析畫線句。(6分)

(3)文中在寫老人做“白日夢”時，比較詳細地描寫了工廠里的環境，這樣的環境描寫有什

么作用？聯系全文簡要分析。(6分)

(4)作者用“鐵圈”作為小說的標題，自有妙處。請從主題思想、情節結構、人物塑造三方

面中任選一個方面，陳述你的觀點并作簡要分析。(8分)

【答案】

(1)(1)C(3分)D(2分)E(1分)

(2)①一直生活在艱難困苦之中，從未擁有過快樂的老人，受到那孩子的天真快樂的感染，

目光久久不愿離開。②老人由原來的心有顧忌到不再恐懼，內心的愿望也得以實現，因

此感到輕松愉快。③反映了老人臨終時內心的欣慰，因為他終于玩了一次幸福孩子才能

玩的游戲，又為自己想象了一個幸福的童年。一個“堆”字，表現了他內心的極大滿足。

(3)①反映了嘈雜、晦暗的現實生活環境和老人單調、麻木的生活狀態。②反襯出鐵圈給老

人精神和生活帶來的變化，他有了自己的快樂憧憬。③與下文老人滾鐵圈時的環境描寫

構成鮮明對比，進而突出主題。

(4)主題思想一一鐵圈是老人快樂夢想的象征：是童年的幸福，是親情的溫暖，是富貴的愉

悅。情節結構一一鐵圈是貫串全文的線索：看玩鐵圈一一想玩鐵圈一一撿舊鐵圈一一自

玩鐵圈。人物塑造一一鐵圈是造成老人行為心理變化的催化劑，激起了長期生活在單調、

麻木狀態下的老人的內心追求，完成了追尋夢想的過程。

【解析】

(1)試題分析：A項，“不安于現狀”“充滿朝氣”等分析依據不足。B項，“對當時社會制度的痛恨”

不恰當。E項，“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評

價及

【技巧點撥】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、

人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分

析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。A項是對小說內容的概括，其中老人“渾

身充滿朝氣”這一說法不對。B項是對人物情感和小說主旨的分析，句中說老人對當時社

會制度的痛恨，無中生有，小說中并未談及。E項“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”

不夠恰當。CD兩項是對文章內容和環境描寫的分析。文學作品的閱讀，不同的人可能會

讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的，不會引起爭

議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）試題分析：這三句話都寫到了老人的笑容。第①句，老人看到孩子在母親的帶領下玩鐵

圈后露出“呆癡的笑容”，表現出老人被孩子的天真快樂感染的情形。第②句，寫老人

在郊區盡情玩耍了鐵圈后的快樂之情，表現了他愿望得以實現的愉悅。第③句，因為能

夠快樂地玩耍鐵圈，所以老人在臨死前還是這樣的滿足，可以表現出老人愿望滿足后的

欣慰之情等。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評

價D。

【技巧點撥】人物心理活動分析的題目答題時注意題干的要求，分析人物心理活動可以抓住

人物的語言、動作、行為、神態等描寫，可以抓住環境描寫、周圍人的反映等。該題題

干要求考生抓住老人的神態“笑容”來分析人物的內心世界，并且在文中為學生畫出了

關于笑容的三次描寫，為考生明確了答題區間，降低了答題難度。要注意的是，在分析

老人的笑容時，要結合小說的情節加以理解，第一處的笑容出現是在老人看到孩子玩鐵

圈的時候，而且是“呆癡的笑容”，表明老人還只是停留在被孩子的天真快樂所感染的

層次；第二次的笑容出現是在老人在郊區盡情地玩了鐵圈之后，表明老人尋到孩童快樂，

愿望實現的愉悅；第三次的笑容出現是老人臨終之前，表達了老人愿望滿足后的欣慰之

情。

（3）試題分析：分析環境描寫的作用，一般要從環境描寫與人物刻畫、主題揭示和下文的關

系等幾個角度分析。比如，工廠的環境是嘈雜的，表現了老人單調的生活狀態，文章以

此表現老人看到孩子玩鐵圈后的向往之情；從后文老人到郊外滾鐵圈的環境描寫可以看

出，兩處環境描寫的對比表現了老人對親情的渴望以及對美好生活的憧憬等情感。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】小說的環境描寫是小說的三要素之一，是小說重要的描寫手法，是小說常考的

內容。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫，重點考查自然環境描寫。解答此類

題目，首先要掌握環境描寫的相關知識，其次要辨清它屬于哪類環境描寫，弄清它在小

說中的位置，最后認真閱讀相關文字，再聯系人物、情節、主題作全面、準確的考量。

該題中涉及的環境是社會環境，描寫的是老人工作的生活環境，考生可以從人物的生活、

心理、小說的情節加以分析。

（4）試題分析：作答此題，應先選擇分析的角度。如果從主題思想的角度分析，可分析在文中反復出現貫

串全文的“鐵圈”的象征意義；如果從情節結構的角度分析，可分析“鐵圈”與情節的關系，即“鐵

圈”是小說的線索，所有的情節都是圍繞著“鐵圈”展開的；如果從人物塑造的角度分析，可以分析

“鐵圈”與老人的關系，“鐵圈”引起的老人行為心理的變化等。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】此題考查小說標題的作用。標題式探究試題，答題應考慮以下幾點：是否體現

主題；是否表達情感；是不是線索；是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意；是不

是富有感情或懸念，引人入勝；是不是體現作者的構思；是不是突出人物形象的某種個

性化特征。該題題干十分明確，要求考生從主題思想、情節結構、人物塑造三方面中任

選一個方面陳述觀點并作簡要分析。

2.（2016屆內蒙古巴彥淖爾市一中高三期中）閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。

一碗羊肉湯（金光）

就在縣里準備樹立脫貧致富的典型時，長嶺鄉建起了一個大牧場。劉鄉長說，這個大牧

場完全采用孟加拉式的養殖辦法，從新疆、內蒙古和西臧各地購進優質綿羊2000只。雖然鄉

里在農發行貸了100萬元的款，但望著潮水般的羊群，大家心里很踏實：這錢不出兩年就可

賺回來。

縣委張書記親自到牧場察看，拍著劉鄉長的肩膀說：“不錯不錯，因地制宜，這才是真

正的脫貧項目。”回到縣城，張書記當即打電話召集開會，談了到長嶺鄉察看天然牧場的感

受，他要求從縣委班子開始，輪流到長嶺鄉牧場去參觀。

縣委辦的同志不敢怠慢，連夜排出參觀者的順序：從6月8日起，當天是常委班子成員，

9日是縣政府領導，10日扶貧辦，11日縣委辦，12日縣委組織部……一直排到了第二年的3

月19日，把縣直各單位、各鄉鎮、村組都排上了，要求所有參觀單位要認真學習長嶺鄉的經

驗，學習他們敢想敢干的工作思路，結合實際提出自己鄉、村的脫貧辦法，力爭在兩年之內

摘掉全國貧困縣的帽子。

接到縣委辦的通知，劉鄉長說，這次縣里對長嶺鄉牧場如此重視，要把長嶺鄉樹為脫貧

致富的典型，我們一定不辜負上級的期望，一要把牧場建設得更好，二要搞好接待工作，給

參觀者留下深刻的印象。鄉政府辦的同志冷不丁地提出一個問題：一天要接待二十多個人，

生活咋安排？這一下難住了劉鄉長，牧場遠在離鄉政府二十多公里的荒山上，參觀的人在鄉

里吃飯不合適，到山上又沒有好東西招待，怎么辦？劉鄉長忽然閃出一個念頭。他說：“我

說個辦法，人家領導來參觀牧場，這牧場就是養羊，咱們這里啥都缺就是不缺羊，明天領導

們來，我們在山上壘兩口大鐵鍋，揀兩只大肥羊宰殺，在山上熬兩鍋羊肉湯，經濟又實惠。”

大伙一聽，不禁拍手叫絕。第二天縣委的小車一字型排開，足有二十多輛停在了離長嶺牧場

五六里的山下路旁，領導們一路風塵來到牧場，大家看到荒嶺上建成如此規模的牧場，無不

稱贊。中午12點，每人一大碗鮮羊肉湯配上兩個脆香的燒餅，更讓領導們贊不絕口。縣委張

書記端著羊肉湯喝了一口說：“香，這比吃幾百幾千塊的宴席有滋味多了，你們勤儉節約的

精神更值得發揚。”張書記號召，今后無論誰來牧場參觀，都只準喝羊肉湯，不準吃酒宴。

第一批來了，第二批來了，一批又一批的參觀者都對長嶺鄉牧場特別是那碗羊肉湯留下

了很深的印象。

轉眼到了第二年的春天，市扶貧辦的領導得知長嶺牧場的事，決定到牧場看看。這下可

慌了劉鄉長，他打電話與縣委張書記商量了好長時間，詢問接待的事宜，張書記最后在電話

中毫不猶豫地指示：仍然用羊肉湯招待。

市領導來了，他們轉圈看了看牧場后表示滿意，就是不見大羊群，便問羊呢？劉鄉長心

慌慌的，說正在聯系貸款購買。現在資金是個大問題，希望市里能給扶持點。中午他們端起

羊肉湯時，一位老領導提了個問題：這羊肉是從山下買的，還是在山上殺的？劉鄉長忙回話:

”這是咱牧場的羊，現宰現熬，鮮得很，鮮得很！”這位領導盯著碗里羊肉和漂在湯里厚厚的

一層油，皺起眉頭問：“一天能宰幾只？”劉鄉長忙豎起兩根手指：“兩只，兩只！”領導沒

有再說話，放下羊肉湯就走了。

劉鄉長等著市扶貧辦的答復，但眼看牧場的優質綿羊宰完了，還不見上面的精神。于是

他沉不住氣了，去找縣委張書記。張書記正在低著頭看一份《內參》，一行醒目的標題在張

書記和劉鄉長眼前晃著：《參觀者一年吃掉一個牧場》。張書記沮喪地說：“剛才市里來了

電話……牧場暫時關閉。”

（選自《最好的小小說》）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（5分）

A.這篇小說描寫了長嶺鄉建牧場，由脫貧致富典型，發展為接待參觀者，牧場羊快被吃

完的過程，故事情節曲折新奇，小說結尾出人意料。

B.作者運用各種藝術手法刻畫人物形象，特別是運用心理描寫、動作描寫、細節描寫、

環境描寫等手法，準確巧妙，給人留下了深刻印象。

C.小說善于運用生動形象的細節表現人物內心的情感，市扶貧辦領導對劉鄉長他們的做

法不滿，就是通過老領導表情的細微變化表現出來的。

D.這篇小說運用典雅凝練，風趣幽默的語言，反映了農村脫貧致富深層的問題，具有較

強的諷刺意味，藝術感染力強，能引起讀者的深思。

E.第三自然段描寫縣委辦工作人員安排各級領導參觀的日程表，突出了長嶺鄉接待任務

的密集繁重，也為后面情節的發展作了很好的鋪墊。

（2）小說后半部分引用了《內參》的報道，作者這樣寫對情節安排有什么作用？（6分）

（3）小說中劉鄉長這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）

（4）從牧場關閉原因的角度，談談你對小說主旨的理解。（8分）

【答案】

（1）（5分）CE（選C得3分，選E得2分，選B得1分，選A.D不得分。

（2）（6分）①照應前面情節：正因為市扶貧辦的考察，發現長嶺鄉依然貧困的原因，才會

有《內參》文章的出現。②推動情節發展到高潮：《內參》的文章為關閉牧場提供了依

據，情節邏輯合理。③給讀者留有思考的空間，表現結尾的突轉：參觀者吃掉一個牧場,

令人深思。

（3）（6分）①因地制宜，真抓實干：為了長嶺鄉脫貧致富，在荒嶺上建立牧場。②頭腦靈

活，積極爭取：面對頻繁的參觀者，他用羊肉湯來接待；向縣委書記詢問接待事宜，希

望市扶貧辦扶持牧場。③沒有原則，缺乏遠見：為了不辜負領導期望，為了讓參觀者滿

意，無休止地宰羊接待，使得牧場的羊大幅減少，也沒有徹底擺脫迎來送往的官場作風。

（4）（8分）①長嶺鄉自身的原因：建立起了牧場，但是結構單一，表達了沒有可持續發展

資源的鄉村依然貧窮的主旨。②縣委張書記的原因：張書記考察后指示各級領導參觀，

增加了牧場的負擔，并對羊肉湯贊不絕口，助長了招待風氣，表明上級政府的形式主義、

表面文章使貧困的百姓更貧困的主旨。③劉鄉長的原因：為了不辜負領導期望，為了讓

參觀者滿意，沒有原則，無休止地宰羊接待，使得羊大幅減少。④各級參觀者的原因：

一批批的領導參觀牧場，都對長嶺鄉牧場特別是那碗羊肉湯留下了很深的印象，揭示頻

繁的請吃拖垮了牧場的現象。⑤政策和資金扶持不足的原因：長嶺鄉牧場要發展，真正

脫貧致富，還要靠優惠的政策和貸款扶持。

【解析】

（1）試題分析：A“脫貧致富典型”不準，只是脫貧項目，尚未脫貧致富。“結尾出人意料''不全對，結

尾也在情理之中；B項沒有環境描寫；D“運用典雅凝練，風趣幽黠的語言”不對，本篇小說語言樸

實無華。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評

價D。

【名師點睛】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、

人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分

析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、

情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，此題的選項A“脫貧致富

典型”不準，只是脫貧項目，尚未脫貧致富。”結尾出人意料”不全對，結尾也在情理

之中；B項沒有環境描寫；D”運用典雅凝練，風趣幽默的語言”不對，本篇小說語言樸

實無華。因為是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇

題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題

時注意尋找這些硬傷。

（2）試題分析：這是一道分析語段作用的題目，注意答出語段的內容，然后分析和前文、下

文的作用。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】分析語段的題目屬于考核小說情節的題目，注意答出情節的內容，然后從內容

和結構兩個方面分析，在小說中主要表現為結構上和前文的伏筆照應，推動情節的發展，

在內容上塑造人物，凸顯主旨，注意這些突破口即可答題。

（3）試題分析：這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從小說的情節入手，通過

對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。此題注意答出性格

特征后還要注意用文中的事例進行分析。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評

價D

【名師點睛】人物性格分析的題目答題時注意題干的分析，要分清概括是“人物性格特征”

還是“人物形象”二者有區別，注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要

情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要

相互包含，答題的要先概括然后結合文章的列舉出能表現該種性格的事例。不要只簡單

的回答性格特征。

（4）試題分析：這是一道分析文章的主旨的題目，注意從不同的人物上尋找原因，然后還要從綜合的社會

環境找原因。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】這是一道探究的題目，注意探究的方向是小說的主旨，即農場倒閉的原因，注

意從縣長、鄉長和普通的百姓中尋找原因，還要注意大的環境，農場的歷史以及當時的

社會狀況等。答題時注意給出觀點然后結合文章進行分析。

3.（2016屆福建仙游一中高三上12月模擬）閱讀下面的文字，完成文后各題。（26分）

一條繩索

弗朗西斯科?埃斯卡特

①胡安發現了一條從天上垂下來的繩索。

②那條長得令人難以置信的繩索一直往上延伸，延伸，直至消失在冬日的云層里，胡安

一邊看著它一邊想身邊沒有人會相信他看到的這一幕。

③'’這孩子太孤獨，出現幻覺了。”聽到胡安的故事，他姑姑會這么說。“應該帶他去

看心理醫生！”最后她會得出這樣的結論。

④于是胡安一直跑回了家，看見他爸爸正坐在門口的那段老樹干上。“有一條繩子從天

上垂下來！”胡安喊道。

⑤父親沉默地看了他一眼，好像胡安說的是一種奇怪的無法理解的方言。

⑥胡安痛恨沒有人認真地對待這件事，然而他己經習慣了，人們總是把他當成一個小孩

子，盡管他都快十歲了，在大草原上可以騎著自行車到處來去。

⑦“爸爸，你得看看，我發現的那條繩子非常粗大，我一個人沒法把它運回家。”胡安

試著用父親的語言表達，想讓他別再像平時那樣用輕蔑的表情看著自己。

⑧“請您跟我來一下吧，爸爸，就一會兒。”胡安哀求道。

⑨但這仍是徒勞，父親不喜歡胡安求他玩耍，就像不喜歡玩耍本身，于是那孩子決定再

次消失，重新向發現那條繩索的地方跑去。

⑩他很快又看到了它，在大草原中央，紋絲不動，風吹拂著，但那條繩索仍定定地懸在

那里，并不是繃緊了，只是靜靜的。胡安看了它一會兒，又向天上望去，尋找一種解釋，但

是同樣一無所獲，這時他想到直到現在他還沒有碰過那條繩索，就決定碰碰看，好證明那是

真實的，而不僅僅是一種幻覺，或是海市蜃樓，就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。

?胡安重新看了一下繩索，決定走過去。但因為某種原因，他又想起了摟著繩索渴死的

旅行者，不敢向前走一步。考慮了幾秒鐘后，他吸了一口氣，向前邁出了第一步，然后，又

一步，又一步，直到剩下不到一米的距離，他伸出胳膊，用指尖輕輕地碰了一下繩索。“很

軟。”他想。

?胡安決定拉一下那條繩索。他用雙手抓住繩索，使勁向下一拉，但是什么也沒發生，

繩索頂住了他的全部力量，于是他決定全身吊上去，他助跑，牢牢地摟著繩索縱身一跳，就

像一個九歲的人猿泰山一樣吊在了繩索上。

?胡安想起了一個小孩和三顆菜豆的故事，那個小孩在他家院子里種下了三顆菜豆，最

后菜豆長成了一棵巨大的爬蔓植物，一直長到了天上，那孩子順著它爬上去，在頂端發現了

一座城堡，里面滿是財寶。但是真的是菜豆嗎？菜豆不會長成爬蔓植物呀，真是個奇怪的故

事……

?胡安學校的作業本上總是寫滿了老師的評語，說他是個非常不專心的孩子，喜歡在課

堂上想入非非。現在胡安可給了所有那些老師一個理由了，在他眼前出現了一條懸空的神奇

的繩索。“我應該爬上去，我得看看這是什么。”他這樣想著，開始攀著繩索向上爬。

?胡安爬到了十米高的時候，就害怕得不敢繼續了，但是也沒有勇氣松開手，于是就停

在了那里，不知道該怎么辦，他的小手很疼，胳膊開始顫抖，他決定慢慢地滑到地面上去，

然后從家里隨便找個人來，讓他看看這條繩索。但是他剛準備動一下，就感到繩索開始下降。

?突然，從很高的地方傳來一聲：砰……胡安一下子掉在了地面上，繩索開始往他身上

落，好像終于從固定它的地方松開了。

?繩索不停地往胡安身上落，把胡安埋在里面形成了一座小山；胡安絕望地挪動著胳膊,

這時他感到繩索濕透了……他終于從里面鉆了出來，一溜煙跑回了家。

?父母不想聽胡安解釋，他到家的時候天已經黑了，開始下著細雨；一頓懲罰后，他上

樓回到自己的房間，透過窗戶看著雨，無法講述自己的奇遇。雨不停地下了三天三夜，胡安

的父母決定停止度假回城去；胡安無法回到發現繩索的地方了，全家人都監視著他，同時全

家人都受夠了那場綿綿不絕的雨。似乎所有人都認為他是那場雨的罪魁禍首……

?在繩索落地的地方，大雨形成了一個湖；隨著時間的流逝，湖帶來了植物，植物引來

了動物，大草原變成了一個山谷；七十年后，那個被稱為“拉坎提亞”的山谷里的湖成了當

地河蹲最多的地方。最近一次我去那里，一些東西引起了我的注意，湖里的所有小艇上只有

一個人沒有在垂釣，那是一個老人，他看著沁涼的湖水，似乎在思念著什么，看了他好一會

兒，我禁不住好奇心驅使，上前問他在找什么。

?“我的繩索。”他回答道。

（《譯林》2010年第2期，有刪改）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（6分）

A.小說生動形象地塑造了胡安這個人物，運用了語言和心理描寫表現他的性格特點。

B.小說通過細節描寫，將現實生活中不存在的“繩索”寫得充滿真實感，比如繩索從空

中垂下來的樣子，對胡安爬繩索的過程描寫也很真實。

C.小說主要采用第一人稱的敘述手法，這樣可以拉近與讀者的距離，使故事更具有真實

感，留給讀者更多的想象空間。

D.對比鮮明是這篇小說最突出的特色，看起來不可能發生的行為，就是通過胡安和“我”

的對比表現出來的。

E.小說中的“繩索”象征意義豐富，象征著成人缺失的童年好奇本能、象征人們向往的

某種奇跡或理想等內容。

（2）第??段的插敘在文中有什么作用？（6分）

（3）小說主人公胡安這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）

（4）小說最后兩段安排七十年后尋找繩索的情節，結合文本，探究這樣寫的作用。（8分）

【答案】

（1）BE.選E給3分，選B給2分，選A給1分。

（2）①人物性格上，通過補充他回憶故事和學校經歷的描寫，進一步表現了胡安喜歡幻想的

性格，使胡安的行為更加合理；②內容上，交代胡安決定爬上繩索的動因，為后文情節

做鋪墊；③結構安排上，使情節更加起伏，充滿波瀾，搖曳多姿。（每點2分，共6分）

（3）（1）充滿好奇和自信、喜歡探索：看見繩索極力攀爬想探尋究竟、喜歡在課堂上想入

非非。（2）謹慎膽怯，小心細致：一步一步十分小心接近繩索，用指尖輕輕觸碰繩索，

爬到十米害怕得不敢繼續。（3）勇敢執著，有冒險精神：在央求父親無果后，自己向繩

索跑去。七十年后還在尋找繩索。（每點2分，共6分，結合文本簡要分析，不分析者

最多得3分）

（4）①表現人物性格，用七十年的發展軌跡進一步表現胡安充滿好奇的精神和探索的欲望，

符合人物性格特征。②照應前文情節，使繩索成為小說線索，貫穿全文，使小說結構完

整。③深化了小說的主題，豐富了小說主題意蘊。④加大小說時間長度和空間廣度，豐

富了小說的藝術技巧。⑤增加了小說的神秘感，激發讀者豐富的想象。（每點2分，共8

分，答出四點即可）

【解析】

（I）【試題分析】本題綜合考查文本的內容和技巧。題干要求“選出對小說有關內容的分析和概括，最恰

當的兩項”。可在整體感知小說內容的基礎上，從小說的人物、故事情節、環境等三個角度分析，A“運

用了語言'心理描寫”概括不全面，缺少了動作描寫。C主要采取的是第三人稱手法，最后兩段使用了

第一人稱。D“對比鮮明是這篇小說最突出的特色”、“通過胡安和“我”的對比表現出來”都有誤。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本題，應邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結構

的詞、句。議論性文章特別要注意論點和結論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇

文章的情節結構。第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區位。第三遍主

要是核對選項是否準確。答題的思路，快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論

了哪些方面的事）-一跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）一一舍

末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）一比對選項所說，

辨別正誤。本題重點考查小說的手法，比如A項考查人物描寫的方法，可以到文中找出

寫胡安的內容，然后再看小說漏掉或多加了什么手法。C項考查小說中的人稱，這一項比

較簡單。D項考查“對比”。

（2）【試題分析】題干問的是“第??段的插敘在文中有什么作用”，這是考查小說中插敘

的作用。考生應先回歸文本把握第??段的內容，即寫了……，表現了……；然后再從

對人物形象塑造和情節結構的安排上分析其具體的作用。這兩段所寫的內容主要是寫胡

安回憶故事和學校的經歷，從內容上來看，其實是交代胡安決定爬上繩索的動因，從對

人物形象的塑造上來看，體現了胡安愛幻想這一特征，從情節的安排上來看，也就為下

文的情節做了鋪墊。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個

與中心事件有關的情節和事件的敘述方式，叫插敘。它是小說、散文中常用的一種敘述

方法。插敘的作用：1.補充、交代內容情節，使結構完整，內容豐富。2.襯托人物品

質。3.為后文做鋪墊。4.突出文章的中心。其中，2.3.4可與環境描寫相結合。比如

本題就可以先從人物形象上分析插入的情節對人物性格特點的作用，再從結構上看與上

下文的關聯。

（3）【試題分析】題干問的是“小說主人公胡安這一形象有哪些特點”，這是考查小說中的

人物形象。首先應到文中找到描寫胡安的內容，然后再看有沒人他人和環境的襯托。本

文主要是對胡安的正面描寫，比如胡安看見繩索極力攀爬想探尋究竟、喜歡在課堂上想

入非非，表現出極強的好奇心；爬繩的描寫說明他謹慎膽怯，小心細致；七十年后還在

尋找繩索說明他執著。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現呢？這就需要注意

人物的共性和個性的統一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借

助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生

活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷

史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道

人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的

事情這種外在現象去剖析現象背后的本質。故事情節或是發展了人物性格，或是表現了

人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構成情節的基礎，是

展示人物性格的手段.優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和斗爭，在典

型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也

就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。本題就可以借助胡安的一系列行為表現

分析其性格特點。第五，借助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形成人物命

運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關系分析人物性格。第七，借助作者傾向

分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯系小說主題分析）。本文主要是從正

面對胡安進行描寫，故考生可以找出描寫胡安的文字，然后分析其特點。

（4）【試題分析】題干問的是“小說最后兩段安排七十年后尋找繩索的情節，結合文本和補充材料，探究

這樣寫的作用”，這是考查小說結尾的作用。答題的角度如下：人物形象的塑造上，情節結構的前后

關聯上，文章主題的深化上，結尾本身的特色上。本文以七十年后尋找繩索收尾，從情節結構上來說,

最后說“我的繩索”，讓“繩索”成為文童的線索，前后的內容上形成照應關系；再一次體現出人物

的探索精神和好奇心。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】小說閱讀結尾題出題格式：L這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。

2.談談你對這篇小說結尾的看法。3.有人說這篇小說的結尾很震撼人心，有人說還是

去掉結尾好。你認為怎樣更好？為什么？小說結尾分析答題角：1.情節角度，①陡生波

瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/基調

一致。2.主題角度：深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……）3.手法角度，戛

然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味.4.情感角度，悲劇性結尾，（與……形成

強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾，符合主人公的意愿，給人以愉

悅、和諧之感。

4.（2016屆甘肅天水一中高三上第三次月考）閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。

絕技

馮偉山

一大早，盧憨家的門前就停了兩輛車。一輛是警車，還有一輛寫著什么電視臺字樣的車。

派出所的老黃正在敲門，他的旁邊是幾個拿著話筒和扛著攝像機的人。村里有人見了，覺得

蹊蹺，就圍上來看熱鬧。等盧憨擦著眼屎把門打開，看熱鬧的竟聚了一大堆。

大伙兒議論紛紛，說這小子終于犯事了，看這陣勢，事兒還不小。

是呀，別看他平時不言不語，干起壞事來比誰都厲害！

老黃狠狠瞪了大伙兒一眼，說都閉嘴吧，你們咋知道人家犯事了？

大伙兒就閉了嘴，可肚子里還疑惑著，都梗著脖子想往院子里擠。

老黃對盧憨說，你是盧立群吧？這幾位是省電視臺的記者，慕名來給你拍節目的。

看著盧憨滿臉的驚奇，老黃又說，我是派出所的老黃，是給記者們帶路的，別誤會呀。

盧憨笑了笑，把他們讓到了院子里。

這下，看熱鬧的村里人可懵了。這個憨里憨氣的家伙原來叫盧立群呀，這么些年大人孩

子都叫他盧憨呢。至于給他拍電視就更覺邪乎了，盧憨父親早亡，一直和一個精神不好的母

親生活，日子過得緊巴，都快三十了，還光棍一根。平日除了種點責任田，就關門在家里窩

著，見了人臉紅脖子粗地勉強點點頭。就這么個人也能上電視，真給盧村丟大臉了。

小院里很潔凈，除了一棵大槐樹，就是矮墻下一叢叢的草本茉莉花，顏色各異，為小院

增色不少。

一個手里拿著話筒的姑娘笑著對盧憨說，盧大哥，為了拍你的絕技，盡快讓全國人一睹

你的風采，我們可是星夜兼程過來的。說完，姑娘遞給盧憨一張報紙。報紙上是一組照片，

還配著一段長長的文字，大標題是“農家院里的絕技高手”。盧憨看了，用手撓了撓頭皮，

咧嘴笑了，淳樸得像一棵秋天里的老玉米。他想起來了，那天他正在院子里練倒立，有個背

著相機的人在矮墻外看見了他，被他的技藝吸引，非要給他拍幾張照片。通過交談，盧憨知

道那人是省城一家報社的記者，來鄉下采風的。盧憨的每一個動作，都讓他贊嘆不已，手里

的相機也“咔咔”拍個不停。想不到這些照片，竟把電視臺的記者引來了。

姑娘說，盧大哥，你不介意當眾展示一下你倒立的絕技吧？

盧憨有些不好意思，說只是、只是我練得不好，你們可別笑話呀。

我們相信你挺棒的。老黃過去拍了拍他的肩膀。

盧憨走到老槐樹下，提了提褲子，一個倒立，雙腿就穩穩地貼到了樹干上。緊接著兩腿

一分，雙手撐著地面向前慢慢移動，邊移動雙腿邊做著各種動作，什么“白鶴亮翅”“一柱

擎天”“彎弓射月”，每個動作都惟妙惟肖，剛柔相濟。在場的人都看呆了，好久，掌聲才

一個勁地響起來。這時，盧憨的雙手觸地變成了單手觸地，騰出的那只手朝大伙兒揮了揮，

就叉在了腰上。一院子的人正看得起勁，突然他的那只手也脫離了地面，腦袋直直地扎下來。

圍觀的人都驚得張大了嘴巴，生怕盧憨的腦袋開了花。就在盧憨腦袋觸地的一剎那，他竟把

雙手放到胸前鼓起掌來，兩腿還在半空做著動作。哎呀，這家伙平時蕉巴巴的，沒想到還有

這招呀，絕了！村里人鼓掌歸鼓掌，心里還是有些嫉妒。

一套動作下來，盧憨的臉上也有了細細的汗珠。稍事休息，他又即興表演了頭頂在桌子

上倒立，并從自己的口袋里摸出香煙點燃，飄飄裊裊的煙霧中，他一臉的愜意。突然，他把

煙頭一吐，身子一個魚躍，就穩穩地坐在了地上，且雙腿交叉，雙手在胸前合十，嘴里念了

聲“阿彌陀佛”。瞬間，喝彩聲、鼓掌聲把小院塞得滿滿當當。

姑娘把話筒舉到盧憨面前，說你是怎么練成這絕佳技藝的？

盧憨吭哧了半天，說為了俺娘唄。

為了你娘？主持人和大伙兒都愣了。

我十幾歲時很頑皮，經常在院子里翻跟頭和倒立。有一次，我倒立時看見我娘瞅著我笑

呢。娘精神不好，我很少見她笑過，看來她是喜歡看倒立。我又倒立了幾次觀察她，她都認

真地看著，笑得也開心，打那我就下決心天天倒立給娘看。這不，眨眼十幾年了。說完，盧

憨用手一指房門口。看，我娘剛才看我練倒立，還滿臉歡喜呢。

大伙兒回頭望去，攝像機的鏡頭也跟了過去。低矮破敗的房門前，一個瘦弱的老女人在

曖曖的陽光下正朝這張望，嘴巴微微張著，臉上堆滿了笑。

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）（）

A.“小院里很潔凈，除了一棵大槐樹，就是矮墻下一叢叢的草本茉莉花，顏色各異，為

小院增色不少。”著墨不多的一段環境描寫，表現了小院的整潔、生機盎然。這說

明盧憨的母親雖然精神不好，但還是非常勤勞，并且熱愛生活。

B.本文語言平實簡潔，富有農村生活氣息，非常符合小說塑造的普通平凡的鄉村里的人

和事的特點。比如作者把手撓頭皮、咧嘴笑了的盧憨比作“一棵秋天里的老玉米”，

十分形象貼切。

C.小說題目為“絕技”，作者也濃墨重彩地描寫了盧憨的絕技，除直接描寫盧憨讓人折

服的動作之外，作者還很注重寫圍觀者的神態和心理，從側面襯托盧憨的高超技藝。

D.村里人開始時并不了解盧憨，甚至瞧不起他，認為他上電視會給盧村丟臉，但當他們

觀看了盧憨的絕技之后對他又十分佩服。小說生動傳神地表現了村里人由對盧憨心

存誤解到最終理解他的心理過程。

E.小說的構思十分精巧，在盧憨表演完絕技之后，作者又交代了盧憨練成絕技的原因，

凸顯了文章主旨。文末對盧憨母親的描寫是點睛之筆，讓讀者倍感溫馨，增強了小

說的感染力。

（2）小說前三段寫村里人聚在盧憨家門口看熱鬧，這樣寫有什么好處？（6分）

（3）請結合小說內容分析盧憨這一人物形象。（6分）

（4）盧憨的故事帶給你怎樣的思考？請結合作品談談你的看法。（8分）

【答案】

（1）（5分）A.D（選對1個2分，全對5分）

（2）（6分）①巧設懸念，吸引讀者，使讀者隨著小說中村里人的議論而對盧憨也產生種種

猜想。②為下文情節的展開作鋪墊，并與后文電視臺其實是來采訪、宣傳盧憨的情節形

成巨大反差，有助于凸顯盧憨這個人物形象。③村里人的議論、猜測表現出他們對盧憨

的不了解，折射出人際關系的淡漠。（每點2分）

（3）（6分）①身懷絕技：他的倒立絕技先是被報社記者報道，后又引來了省電視臺的記者

采訪，他的現場表演贏得了眾人的喝彩。②淳樸、憨厚：他不善言談，被人認為是“憨

里憨氣”，受到別人的認可時表現出很不好意思的樣子。③孝順、善良：他獨自一人陪

著精神不好的母親生活，十幾年來苦練倒立只為使母親歡喜開心。（每點2分）

（4）（8分）（首先要提出明確的觀點，然后緊扣觀點結合小說進行分析。不求面面俱到，

只要能就一種觀點進行探究即可。如有其他方面的觀點，言之有理亦可）答案示例一：

普通人物詮釋了“百善孝為先”的古訓，深觸人心。盧憨是一個鄉村人物，有一個讓人

詫異、敬佩的倒立絕技，但誰都沒有想到，他練就這個讓記者們和鄉親們喝彩的絕招的

直接動因卻是為了逗樂自己那個患精神病的母親。這個很真實、很平凡的人物行為和人

物動機隱含了平凡普通的鄉村人物那種金子般閃亮的善良和孝心。這種人性善的光輝在

今天的商業社會中是非常值得弘揚的。答案示例二：村里人的行為體現了人們思想上的

落后、人際關系的冷漠。當有警車和電視臺的車停在盧憨家門口時，他們妄加議論，胡

亂猜測；他們住在一個村里，卻不知盧憨的姓名，得知他們瞧不上眼的盧憨要上電視，

他們又覺得會給盧村丟臉；盧憨的絕技讓他們佩服但又讓他們心生嫉妒。村里人愛看熱

鬧，愛發議論、無端猜忌別人，有著盲目的集體榮譽感，容易嫉妒別人。他們依然有著

魯迅筆下的國民形象的特點，這也是作者著力要表現的。如何從根本上改變人們的精神

面貌，引人深思。（觀點2分，結合作品深入分析、入情入理6分）

【解析】

（1）試題分析：A.說明母親“非常勤勞、熱愛生活”有誤。這應該是體現盧憨的孝順，他

打掃庭院、種花都是為了使母親生活得更舒適。D.“村里人由對盧憨心存誤解到最終理

解他”有誤，村里人開始時是并不了解他，小說也并沒有表現出村里人最終理解了他。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、

人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分

析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、

情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，此題的選項A.說明母親

“非常勤勞、熱愛生活”有誤。這應該是體現盧憨的孝順，他打掃庭院、種花都是為了

使母親生活得更舒適。D.“村里人由對盧憨心存誤解到最終理解他”有誤，村里人開始

時是并不了解他，小說也并沒有表現出村里人最終理解了他。因為是文學作品的閱讀，

不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯

的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）試題分析：分析語段的作用，要從結構和內容兩個方面考慮。結構方面考慮與前后文的關系，是否有

照應、鋪墊，是否是承上啟下。內容方面則需要考慮主旨、感情、形象方面的作用。解答本題，結構

上設置懸念，為后文的情節做鋪墊。內容上則寫出了社會環境，突出了盧憨的形象。

【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道分析語段作用的題目，首先答出語段的內容，然后從結構和內容兩個

方面分析作用，結構上注意位置是文章的開頭，結合小說的問題特征為引起卻讀興趣，

為下文做鋪墊，內容主要是塑造人物性格，描繪社會環境，暗示主旨。

（3）試題分析：分析人物形象，需要從人物的言行入手，分析言行背后的心理因素，從而把

握人物的性格。如：盧憨的名字以及得到別人認可時的表現反映了他憨厚樸實的性格。

其他方面不再一一贅述。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評

價D。

【名師點睛】人物性格分析的題目答題時注意題干的分析，要分清概括是“人物性格特征”

還是“人物形象”二者有區別，注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要

情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要

相互包含，答題的要先概括然后結合文章的列舉出能表現該種性格的事例。不要只簡單

的回答性格特征。

（4）試題分析：這是個開放性的題目，需要學生根據文章內容和自己的生活閱歷，人生見識

來評價。注意評價時要觀點鮮明、表達連貫、層次清晰，切不可模棱兩可，觀點模糊。

要能言之成理，言之有據，言之有序。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】這是一道談自己啟示的題目，談的切入點可以抓住人物的命運，小說的主旨等

方面，提出自己的觀點，然后結合小說的內容和生活實際進行論述。

5.（2016屆廣西桂林十八中高三上第三次月考）閱讀下面的文字，完成后面的題。

鄰居吳老先生

葉圣陶

一天早晨，太陽很好，可沒見同院的鄰居吳老先生出來，像往常一樣曬他的手提皮箱。

一打聽知道他病倒了。說是病其實不大貼切，胸口有些悶，就懶得起來。他那兒子任夫先生，

一個公務員，對我解釋道：“只為昨天表兄來了，隨隨便便說了一句話。”