考點1：標題的含義和作用

標題的含義理解標題關鍵字詞的表層和深層含義；闡述標題所揭示的內容、主旨和情感。如《美麗的顏色》標題表層含義指鐳的藍色熒光，深層含義指居里夫婦對科研的堅守之美及科研成果之美。

標題的作用

內容上：交代時間、地點、環境，創設背景，渲染氛圍，如《故鄉》；塑造或突出人物，如《老王》；概括主要內容，如《最后一次講演》。

形式上：作為線索，貫穿全文，如《臺階》；設置懸念，運用修辭，吸引讀者，如《一滴水經過麗江》；一語雙關，象征，揭示主題，如《驛路梨花》。

考點2：概括主要內容

方法及典例分析

題目擴展法：《背影》通過描述父親在火車站給“我”送行時為“我”買橘子在月臺爬上攀下的背影，表現了父子深情。

多個事件分條概括：《回延安》講述了作者“回延安，憶延安，會親人，逛新城，贊延安”。

梳理情節法：《安塞腰鼓》開端——鼓響前；發展、高潮——腰鼓表演；結局——鼓聲止。

抓中心句法：《壺口瀑布》第一句：“壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過那里。”這句話是全文的中心句，可稍加整理為“本文記敘了‘我’曾在雨季和枯水季節到壺口瀑布游覽的經歷”。

要素串聯法：《社戲》記敘了“我”和小伙伴們（人物）盼望看戲（事件的起因），在夏夜（時間）行船去趙莊（地點）看戲（事件的經過），看完社戲月夜歸航的事情（結果）。

答題步驟審清題干要求，明確答題方向；確定答題區域，整合提取信息；整理答案，分條規范作答。

考點3：關鍵句段的含義與作用

含義《社戲》中“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句，其真實含義并非“我”難忘豆好吃、戲好看，“我”所難忘的實際上是平橋村老人、孩子的那份樸實、真摯的情感和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。解題思路：結合語境，聯系前后語句分析含義；抓關鍵詞，揣摩句意；把握中心，整體領悟；辨析修辭，揣摩內在含義。

作用在開頭：《白楊禮贊》首段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”領起全文。作用為開篇點題；總起全文；點明中心；引出下文，為后文作鋪墊；設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。

在中間：《藤野先生》：“到別的地方去看看，如何呢？”這段話承上啟下，起過渡作用。作用為承上啟下的過渡作用，使文章結構嚴謹；推動情節的發展。

在結尾：《安塞腰鼓》結尾段用“雞啼”反襯寂靜，在結構上總結全文。“雞啼”不僅是天亮的標志，新的一天的開始，也是希望的象征。作用為前后照應，總結全文；點明中心，深化主題。

考點4：修辭手法的表達效果

比喻：使概括的東西形象化；使抽象的事物具體化；使深奧的道理淺顯化。如《在長江源頭各拉丹冬》：“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發披肩。”將這些景物比作“流蘇”“長發披肩”，生動形象地寫出了各拉丹冬冰世界的奇美。

擬人：使情景交融；更好地烘托氣氛，抒發感情；使所描寫的事物具有人的言行和思想感情，更生動逼真。如《壺口瀑布》：“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”運用擬人等修辭手法，表現了黃河水的寬厚雄壯之美，體現了中華民族前仆后繼、勇往直前的精神。

反復：多次強調，給人深刻的印象；抒情強烈，富有感染力。如《安塞腰鼓》中“好一個安塞腰鼓！”的反復出現，不但強化了讀者的情感，而且使讀者感受到陜北文化的厚重與深沉，也感受到黃土高原人的豪放與氣魄。

排比：用排比寫人，可將人物刻畫得細致；用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能收到層次清晰、描寫細膩、形象生動之效；運用排比說理，可將道理說得充分透徹；運用排比抒情，節奏和諧，表達強烈奔放的感情。如《壺口瀑布》：“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。”運用排比等修辭手法，生動細膩地描繪了黃河水流在龍槽兩邊的灘壁上散開的畫面。

考點5：品味字詞的表達效果

角度及典例分析

詞語的含義：《散步》：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”“熬”有“忍受（疼痛或艱苦的生活等）”的意思，它形象地寫出了母親的堅強，流露出“我”的欣慰。

詞性：《社戲》：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓……”寫少年們開船時用了“點”“磕”“退”“架”等一系列動詞，形象地寫出了他們熟練的駕船技術。

詞語的感情色彩：《藤野先生》：“……‘清國留學生’的速成班……實在標致極了。”“標致”褒詞貶用，諷刺了“清國留學生”的奇特打扮，表達了作者對他們的憎惡。

修辭：《回延安》：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。”“唱”“笑”“把手招”這些動詞將河流、村莊、旗幟人格化，表現它們歡迎詩人的到來，體現了詩人重回故地的喜悅之情。

解題思路結合語境，理解詞語本義，分析其語境義；抓住詞語特征，結合詞性、修辭展開分析；體會情感，總結提煉。

答題規范××詞帶有……的意思/運用了……的修辭手法，寫出了……的特點/內容，表達了……的情感。

考點6：多種表達方式綜合運用

技巧及作用

敘議結合（夾敘夾議）：在敘述中夾雜議論，有助于對人物、事件表明態度或立場，點明事物意義，更有力地突出中心思想和情感傾向。如《燈籠》：“最壯的是塞外點兵，吹角連營……你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”在敘述“塞外點兵”“吹角連營”以及歷史上幾位保家衛國的將軍之后，順勢發出誓言，誓言內容就是議論，借此抒發情感，表明心愿。

議論兼用抒情：在議論中穿插抒情，有利于增強表達的親和力，使得議論更合情，情理交融，進而增強表達效果。如《安塞腰鼓》：“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”兼用議論與抒情，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發了對高原后生和腰鼓的贊美之情。

抒情輔以描寫：除了直接抒情之外，通過人物的動作、語言和場景描寫能夠達到間接抒情的效果。如《回延安》：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。”用“黃土”代表這片土地，“抓”“貼”的動作，將重回延安的興奮之情表露無遺。

多種表達方式綜合運用：綜合運用多種表達方式，可以更明確地表現中心思想，增強文章的感染力和藝術效果。如《社戲》中，關于平橋村，作者采用了描敘語句，簡略而清晰地交代了基本信息。平橋村對“我”而言是樂土，是抒情性議論語句，表達了“我”對平橋村的熱愛與懷念。文末是總結性議論，“我”覺得那夜的豆好吃、戲好看，是因為經歷特殊，讓“我”感到新鮮、愉悅，最終點明主旨。

考點7：鑒賞表現手法

表現手法及典例分析

伏筆：《社戲》里月夜行船時，作者寫到了碧綠的豆麥田和豆麥所發散出來的清香，為后文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆。

照應：《社戲》中“左右都是碧綠的豆麥田地的河流”與下文“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”相照應。

設置懸念：《再塑生命的人》：“那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。”設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。

對比：《最后一次講演》：“無恥啊！無恥啊！（熱烈的鼓掌）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！”用對比手法突出李公樸先生為進步事業獻身的光榮。

襯托：《安塞腰鼓》中文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了高粱地、風吹高粱葉子和呆呆的腰鼓作襯托。

側面烘托：《壺口瀑布》：“溝底飛轉著一個個漩渦，當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。”借黑豬掉進深溝的事，從側面烘托壺口瀑布激流洶涌，水流之急，水力之大。

移步換景：《小石潭記》開頭寫景采用移步換景的手法來寫的，用了“隔、聞、伐、取、見”等詞，使讀者隨著作者的腳步一同游覽。

定點換景：《壺