《池子與河流》課堂實錄【教學目標】1.讀寓言故事，感受事物不同的想法、生活方式和人生追求。（重點）2.明白寓言故事蘊含的其中的道理。（難點）3.能聯系生活，表達屬于自己的認知和感受?！窘虒W過程】一、聯系生活，聊聊“水”出示水滴圖片師：由這一滴水，你會想到什么呢？生：我想到大海，湖，河，還有河流。生：我想到了奔流不息的大海生：我想到洶涌澎湃的江河師：我們再來想一想，水有哪些用處？生：可以提供給我們喝生：我們洗衣洗漱需要它生：可以給我們發電生：它還可以給我們飲用師：看它的作用可真不小，它可以……生：可以發電，航運，還可以灌溉農田，美化環境師：這就是水，水也有不同的形態，有湖泊，有大海，當然還有……生：池子，河流師：是的，今天就讓我們走進課文《池子與河流》，看老師板書課題。二、整體感知，說發現師：看到這個題目，你猜測一下課文可能會說什么呀？生：他會說發生在池子與河流身上的故事。

師：是的，可能會有一個有趣的故事。那還等什么呢？我們一起打開課本，走進池子與河流這篇課文。請同學快速的瀏覽課文，看看課文有幾個小節，標上小節序號。師：你的發現課文有幾個小節？生：有十個小節師：細心的同學有沒有發現小節和小節之間有什么呀？生：有很大的空隙。師：對，看到這一個個小節，看到中間的空航，你知道這個寓言故事他用什么形式在寫？生：詩師：所以我們叫他詩歌，他又是寓言，所以我們可以叫它……生：寓言詩師：原來寓言也可以用詩的形式來寫，繼續看這篇課文，你還有什么發現嗎？生：這個寓言故事，寫的是池子與河流的對話。師：我們來找一找，哪幾個小節是池子的話？生：一到六小節是池子說的話。師：哪幾個小節是河流的話？生：七到八小節是河流說的話。師：真好，那么最后兩個小節，是這個故事的……生：結局師：看來我們拿到一篇課文，走進一個故事，可以先整體的感受，發現這篇課文與眾不同的特點，為自己鼓掌！同學們，這篇課文寫了池字與河流的對話。那就讓我們走進課文，讀一讀他們的對話。生開始自由讀師：剛剛同學們讀得特別認真，老師也細細的讀了他們的對話。池子的這一段話給我留下了深刻的印象，誰來讀一讀？你來！生讀師：讀得真好，我們聽出了他對河流的不屑，你還聽出了什么？生：還有對河流的嘲諷。

師：特別這一句話給我留下了深刻的印象，一起讀……生齊讀：比起來，你我相差竟這么大。師：池子為什么會這么說？到底池子與河流有怎樣的差別？別著急，我們一起再到書本當中去尋找。請同學們打開我們的學習單，開始第一個學習活動。溫馨提示：1.在表格當中可以只寫關鍵詞語。

2.可以和同桌討論。三、聚焦對話，探究不同的生活方式（一）體會池子的安閑師：接下來我們一起到池子與河流的對話當中去尋找去感受?？?！池子這樣說道。誰來讀？生讀師：看，這就是池子的生活！這是怎樣的安閑？所以我們會感受到池子的生活方式是？生：安閑的。師：你從哪兒感受到了這份安閑？（板書：安閑）誰再讀一讀？生：我安詳地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人一樣躺在鴨絨墊上一樣。師：是的，它就像一個貴婦人，如此的安閑。她躺在哪……就像躺在……好舒適呀！枕著厚厚的鴨絨墊，我想睡覺了！你想干嗎？生：還想打呼嚕師：還打起了呼嚕，做起了甜美的夢。我根本不用為大船木伐操心，偶爾有一兩片樹葉飄落，這是怎樣安閑的生活？誰再來讀一讀，讀出這份安閑？生再讀（二）感受河流的忙碌與辛苦師：這就是池子安閑的生活，他為這份安閑而感到得意。我們再來看河流又是怎樣的生活？生讀師：這段話當中的你是誰？生：河流師：河流的生活是怎樣的？通過這段話，你感受到了他的生活……生：忙碌生：辛苦師：如此的忙碌，如此的辛苦，這就是河流的生活。（板書：忙碌）忙忙碌碌，其實我們在其他的小節當中也可以感受到這份忙碌。文中有一個四字詞語也可以代表河流的生活。生：滾滾滔滔師：我們再來看池子說的這段話，從這段話哪些詞句當中讓你感受到了河流生活的忙碌！生：數也數不完生：一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏。師：這里用了一個一會兒，真是步履不停，忙忙碌碌，這就是……生：河流的生活。師：說到這兒，池子又繼續說道……生讀師：池子說誰這一切都是空的？生：河流

師：他說河流的生活一切都是空的，我們看看河流是怎樣生活的。在他的這段話當中，你看到了什么？生：我看到了他整天要蜿蜒的貫穿全國。師：把這句話再讀一遍生：像你那樣蜿蜒的貫穿全國。師：同學們，蜿蜒是什么意思？生：彎曲曲的向前延伸，向前流動師：這就是蜿蜒，你感受到了什么？生：我發現河流彎彎曲曲的，到哪都有河。師：到哪里所見都是河流的身影，長長的連綿不絕，貫穿全國?？春恿髁鞯搅颂镆袄?，田野怎么樣？生：變得更加茂盛了，莊稼更加高了師：流到了樹林里……生：樹木吸收了水分，變得更加美麗了。師：我們仿佛看到了這樣的畫面：河流流過了小村莊，村莊的人們……生：用河流的水洗衣服、做飯，對河流萬分感謝。師：真好，人們感謝他給我們帶來了利益。河流流到了城市，你看到？生：河流流過大壩，為人們發電，人們更感謝他了。師：是的，這就是蜿蜒的貫穿全國的河流。他孜孜不倦向前奔流，可是，池子居然這樣說，他說這一切都是空的。親愛的同學們，思考一下，你同意池子的說法嗎？如果你不同意，告訴我你的理由。

生：我不同意！因為河流很努力，非常欣賞他這份努力的精神。生：因為池子沒有體驗過河流的生活，所以他才說這一切是空的。師：你體會到了一種吃不到葡萄說葡萄酸的心理，池子對河流有一種什么？

生：他有一點嫉妒。師：是不是酸酸的？那這一切真的是空的嗎？生：不是，如果每天池水都這么想的話，人們就可能存活不下來了，就沒有這奔騰的河流了。師：是的，這一切不是空的。我們繼續來看。池子又這樣說道……四、聚焦對話，探究不同的人生追求生讀師：你聽出了什么？生：聽出了他的悠閑生：他的傲慢生：他的懶惰師：你還聽出了懶惰？這話說的，這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠替代。透過這句話，我們感受到池子追求怎樣的生活？生：安閑的生活。生：無憂無慮的生活師：是的，無憂無慮的生活，這就是池子的追求。（板書：無憂無慮）無憂無慮，我只在睡夢中推究哲理。哎，這里有一個睡夢?？吹竭@個詞兒，聽到這句話，里面有什么疑問嗎？生：你做了什么夢？生：夢中怎么推究哲理？生：你既然你在推究整理，那你推究了哪些哲理？生：為什么你在睡覺的時候才推就哲理？師：同學們真會思考！這哲理又是什么呢？這個時候，一直聽著的河流開始說話了，你既然談到了哲理，我也想和你說說哲理。同學們，快速的讀一讀河流的話，找一找這哲理究竟是什么呢？把你的發現和我們來分享。生：這哲理是水要流動才能保持清潔。師：真好，這就是水的哲理，一起讀！讓我們一起把這個哲理告訴池子，一起讀……這既是一個哲理，同時它也是一個規律，那這個規律就是……一起說。這就是作為水的規律，一起再讀……

生：水要流動，還能保持清潔。師：謝謝同學們讀的擲地有聲，水要流動才能保持清潔，這才是哲理，這才是水的規律。于是，河流把這句話深深地刻在了心里，于是河流的人生追求就是……生：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。

師：所以，親愛的同學們，親愛的池子，我將永遠……生：奔流不息師：這便是河流的人生追求，那就是永遠奔流不息。

（板書：奔流不息）師：在河流的心中一直有這樣一句話，讀……生：我將永遠奔流不息師：他是這樣想的，也是這樣做的，讀……生：我將永遠奔流不息。師：他把這句話也送給了池子，他說……生：我將永遠奔流不息，我將永遠奔流不息。師：謝謝親愛的同學們，走進池子與河流的對話，我們聽著想著，不禁走進了人物的內心世界。所謂“言由心生”，這就是池子與河流的差別，難怪池子自己也說……生：比起來，池子與河流相差竟這么大。

五、探究不同的結局，明白道理師：不同的生活方式，不同的人生追求，必然也會帶來不同的人生結局。池子它的結局是什么？用書上的一個詞告訴我們。生：完全枯干板書：完全枯干師：這便是池子的結局。那么河流的結局又是什么呢？生：永遠的奔流不息！生：受到人們的尊敬，長流不斷。板書：長流不斷師：這就是池子與河流的故事。同學們，聽著這個故事，給我們也帶來了很多的思考，我們再來看這個故事。我們會發現，這是池子與河流的對話。這個對話和我們平時學的對話不一樣，他是誰先說？生：池子先說師：池子說了幾個小節？生：一到六節，六個小節師：這有一個小小的細節，我們知道人物說的話要用……生：雙引號師：我們會發現前面幾個小節只有……上引號，沒有……下引號，到哪里才有下引號？生：到第六小節師：是的，到這里，池子才把他的話說完，所以前面幾個小節沒有下引號，同學們真的會發現，咱們繼續來發現。河流的話到哪結束？生：到第八自然段師：你通過什么發現？生：通過下引號師：所以你看下引號打在了這兩個地方，可以說是這是一種對話的形式。他說了六個小姐，然后我再來說。平時我們在生活中怎么說？你一段我一段，你一句我一句，是不是這么說？看來對話的形式可謂是很豐富，那么我們能不能用我們平時的對話的方式來說一說？聊一聊。好的，那么我們開始第二個學習活動，打開學習單！這個活動需要同桌合作完成，一個說池子的話，一個說河流的話，不過有很多空白的地方，需要同學們根據自己的理解，借助書上的語言或者自己的語言來進行表達，可以嗎？那就開始！請六個學生展示，其他同學用心地聽他們的對話，想一想，你更贊成哪一種觀點好？

生展示師：你們覺得他們說得怎么樣？演得怎么樣？誰來品一品你更贊成誰的觀點？生：我更贊成河流的觀點。我想要河流和池子和好，讓他們兩個混合到一起，讓河流的水更大，讓池子永存下去。師：你希望池子和河流一樣奔流不息。生：池子可能贊同河流的觀點，最后可能跟河流一起奔流不息了，可能會改變自己原有的生活。

師：那么我們來看，河流奔流不息，非常的忙碌。其實池子也為我們提了個醒，提醒我們什么？生：池子在提醒我們！如果你什么都不做，你可能就會被社會拋棄。生：才能不利用就要磨滅。

師：是的，剛剛就有同學情不自禁地說到了課文的最后一個小節，我們一起來讀……生讀師：這段話是從正面說的還是從反面說的？生：從反面來說的。師：有的時候我們告訴別人一個道理，跟別人聊天，我們也可以從正面來說。我把這個句號變成和上面一樣的分號，誰來從正面來說一說，從正面來提醒池子？生：如果把才能進行利用，那你可能就會非常的優秀，并且很出彩。

生：才能一旦被利用，就會為社會添加一些特色，為社會添磚加瓦。生：才能一旦被利用，可能你會一夜成名。師：你就會實現自己的理想和抱負。我們成名的背后，其實是實現自身的價值理