第第頁江西省景德鎮(zhèn)市2022-2023學年高一下學期語文期末考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：書之為物，不僅僅是冷冰冰的墨跡和紙張，它有體溫，滲透著昔者或彼者的生命體驗和智慧表達。正是有這種書中生命的存在，我們才有根據(jù)相信英國哲學家培根的話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯。”因為書中不同的生命方式，搜索著和激發(fā)著與之對應的人的生命潛能，讀書也就成了在字里行間發(fā)現(xiàn)自我、豐富自我、調(diào)節(jié)自我的心理過程。當書觸動你的生命感覺時，我建議你做好讀書筆記。記筆記是人和書的生命對證。你讀到哪點最有感覺，你覺得哪點最有價值，你感到哪點最為重要，你感到哪點最為可疑，都不妨記錄下來。一字一句地記，可以加強你的印象和記憶；分門別類地記，可以積累你的知識和清理思路；提要鉤玄地記，可以在提要中把提要領，在鉤玄中深化對意義的理解。張之洞講：“讀十遍，不如寫一遍。”這也可以用在做筆記上。筆記本子有個A、B面，最初的記錄最后只寫一面，然后在繼續(xù)讀書時發(fā)現(xiàn)同類問題，寫在另一面，跟它對照，比較其間的同和異。積累多了，你對這問題，就有各種各樣的角度、層次上的材料，然后就可以梳理它的淵源流變，或解釋它的多重意義了。比如讀王國維的一段話，覺得耐人尋味，就寫在一面，以后不知道哪天讀到《道德經(jīng)》上相似的意思，又記在另一面。如果發(fā)現(xiàn)別的書上也有類似的話，再把它積累下來，相互參證，就可能發(fā)現(xiàn)它們之間的傳承關系，以及在不同語境中意義的微妙差異。歷史學家吳晗說過：“要想學問大，就要多讀、多抄、多寫，一個人想要在學業(yè)上有所建樹，一定得堅持這樣做卡片、摘記。”唐弢先生也認為，大凡讀書，一定要做讀書筆記，不要自恃年輕時記憶力好，就不做筆記，如果那樣，書讀多了容易混雜，年紀大后記憶衰退，就難免要吃虧。唐弢先生晚年寫魯迅傳的時候，想找一個材料，魯迅曾經(jīng)說過他的父親喝醉時老打他母親。所以，魯迅從不喝醉。這段活在哪里？他查找了半年沒查到，又找了魯迅博物館研究員，也沒查到，后來偶然讀書時，發(fā)現(xiàn)在蕭紅回憶魯迅的文章里面。因此，他一再告誡，必須做筆記，不要相信你的記憶力好。如果把魯迅跟酒的關系都記在一個本子上，一查起來不就很方便嗎？也就用不著花半年時間去大海里撈針了，一有感受就寫下來，要趕快，不要偷懶。（摘編自楊義《讀書的啟示》，有刪改）材料二：我們知道各書各讀法，各人各讀法，然后再去讀古書：有時候不厭百回讀，有時候一看就丟了，有時候略觀大意，有時候又細細地讀，有時候不求甚解，有時候又必須解釋得明明白白，有時候要免掉一物不知之誚，有時候亦可以不識字，有時候要信古，有時候要疑古。總之，是沒有固定的方法，是隨書而異，隨人而異。何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)。倘然不管是什么書，只拿一樣的讀法去讀，那是沒有不錯讀的。可舉如下例證：《楚辭》中的《天問》，原是屈原呼天自訴，以發(fā)抒其憤懣的話；王逸注所謂“呵而問之，以渫憤懣，舒瀉愁思”，是說得很明白的。卻是戴震的《屈原賦注》，于《天問》一篇，處處用天文學來注解，滿紙是“赤道”“冬至”“夏至”“北極”“南極”一類的話。《天問》本是文學作品，戴震把他當天文書看，這真是戴了“漢學家”眼鏡去讀一切的書，是大錯而特錯了。再有本非文學書，而被人拿讀文學書的讀法去讀。因此真的錯誤反而看不出。例如《史記·儒林傳》有一段云：“自孔子卒后，七十子之徒散游諸侯，大者為師傅卿相，小者友教士大夫，或隱居而不見。故子路居衛(wèi)，子張居陳，澹臺子羽居楚，子夏居西河，子貢終于齊。”這一段話文字固然是很整齊，但事實是子路實在是死在孔子之前。今云：“孔子卒后，……子路居衛(wèi)”云云，只顧行文利便，毫不管事實不符。原來《史記》本是一部歷史，歷史的價值是在事實真確，而不在文章做得好。今《史記》如此說，已失去了史的價值。不過讀的人多數(shù)還是拿讀文學書的讀法去讀，所以真的錯處看不出。前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同。譬如《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》只是《詩經(jīng)》，它本身是不會改變的，但是讀《詩經(jīng)》的人不只一種，那么讀法也不能一樣。《詩經(jīng)》的本身雖然是詩歌，但是研究社會學的人也要讀，研究政治學的人也要讀，研究文字學的人也要讀，研究植物學的人也要拿它供參考。如《周南》中的《漢廣》第一章云：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。”在研究文法的人讀起來，是賞鑒它情感的溫柔及藝術的優(yōu)美，旁的事情都不管了。在研究文學的人讀起來，就要注意于“不可求思”的“思”字是一個助詞。在研究社會學的人讀起來，就當注意于這篇詩是男女戀愛的詩，而和古代的婚姻問題有很大的關系。在研究政治學的人看起來，就當從這篇詩去考察周初的禮教和南方風俗的關系是怎樣。（摘編自胡懷琛《怎樣讀古書》，有刪改）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．楊義先生認為記讀書筆記要有關注的“點”，不同的關注點會出現(xiàn)不同類別的筆記的內(nèi)容，其中提要鉤玄是最好的記筆記方式，需要大力提倡。B．A、B面筆記法主要功能是搜集同一類研究問題的谷種類型材料，有助于從不同角度、層次進行問題研究，實現(xiàn)相互參證，給后續(xù)研究提供很大便利。C．唐弢先生因記憶力衰退而無法回想起一個材料的出處，雖然花了很多時間查找并請教了相關專業(yè)人員仍沒找到，可見記筆記是閱讀最有效的方式。D．《史記》是歷史學著作，所以應該按照非文學著作看，著眼于其所記載的事實，可見中學教材里出現(xiàn)的《鴻門宴》等篇章從文學角度進行教學是錯誤的。2．下列關于兩則材料論證的相關分析，不正確的一項是（）A．材料一作者引用英國哲學家培根的話意在證明書中存在不同的生命方式，以及生命體驗和智慧表達，因此我們應該讀書。B．材料一在論證讀書記筆記的重要性時，除了列舉記筆記能提高閱讀效果的實例外，還引用了多個名人名言進行論證C．材料二在具體論證過程中，論證結(jié)構(gòu)嚴謹，論證過程嚴密，論點和論據(jù)高度統(tǒng)一，每一個重要觀點都通過列舉詳細的文獻實例進行印證，D．材料二第一段采取“總分”的結(jié)構(gòu)方式論述，先提出各書各讀法和各人各讀法的觀點，然后通過列舉證明讀書要因書而異，因人而異。3．下列各項中，最適合作為論據(jù)支撐“書各人有各讀法”觀點的一項是（）A．唐人聶夷中《田家詩》云：“二月賣新絲，五月糶新谷。”宋人《學齋占畢》引經(jīng)據(jù)典，根據(jù)很多歷法知識說，二月里絕沒有新絲可賣。B．李白詩云：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”將這句話結(jié)合唐人小說可知，唐代酒店也做當鋪生意，至少可以作為研究當鋪起源材料。C．蘇軾有詩云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”《魏略·偶宗傳·董遇傳》又說：“人有從學者，遇肯教，而云‘必當先讀百遍！’”D．郭沫若劇本《屈原》原有“你是沒有骨氣的文人”句，在劇中飾釣者的張逸生卻說：“‘你是’不如改成‘你這’，那就夠味了。”4．兩則材料都在談讀書的方法，但側(cè)重點不同，請簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．高一新教材必修下冊有《紅樓夢》整本書閱讀學習任務，請你根據(jù)上述材料，給同學擬定三條閱讀《紅樓夢》的讀書建議，每條建議寫出具體方法提示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。小村船夫蔣育亮一點五米的個頭，碩大的頭顱鑲嵌在短短的脖頸上，讓人咋看咋不和諧。村上人都叫他“大頭”，一來二去，真名不但叫人給忘了，連他自己，有時都半天想不起來。林大頭姓林，名佳偉。生下來時，發(fā)了一場高燒。待醫(yī)治好后，就留下了反應遲鈍的毛病。大頭2歲那年，一場意外車禍，父母雙雙身亡。成為孤兒的他，只得依靠親戚及村民接濟。讀完初中，大頭不愿再去念書。回到村上，無所事事。村長征求大頭意見，讓他去撐船，大頭很樂意地接受了。小村四面環(huán)水，坐船是出行的唯一途徑。小村那條木船，是村民們湊份子建造的，這也是小村的歷史沿襲。所有乘船的人都是免費的。至于撐船，各家各戶輪流坐莊，依序而行。村民常受等船之苦，雖有怨言，也覺無奈。自有大頭專司撐船之后，便再無村民苦等之事。村民高興，坐船之時，常隨手攜帶大米、糍粑、年糕之類，慰勞大頭，大頭自是樂意，一年365天在船上的日子，倒也過得有滋有味。后來，大頭為圖方便，索性在船中搭一簡蓬，以船為家，吃住船上。如此幾年下來，大頭成為小村名副其實的船夫。歲月如水，不停地往前流逝。大頭30歲那年，一場暴雨，河水陡漲。大頭將船系牢，立于河岸，望著洶涌澎湃的河水，愣愣地發(fā)呆。突然一聲驚叫，快救人啊，有人落水了。大頭一激靈，發(fā)現(xiàn)上游河中有個人形，隨著河水上下漂浮，岸上，一大群人跟著往下游奔跑。大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人。落水之人漂浮而至，大頭張開雙臂，牢牢抓住。河水湍急，一個巨浪，將大頭掀入河中。大頭連嗆幾口河水，但抓住落水之人的雙手，始終不曾松開。船繩系著大頭，大頭抓著落水之人，河水鋪天蓋地沖擊著，他們?nèi)鐑善∪~，在水面上顛簸。眾人手忙腳亂，好一陣子，才將他們弄上岸來。大頭事后才知道，落水之人，竟是村長之女。村長送來大酒大肉，以示感謝。村長說，大頭啊，謝謝你救了我女兒，我女兒的生命是你給的，你有什么要求，盡管跟我說。大頭撲哧喝下一大杯酒，搖搖頭，無語。村長說，以后有什么要求，隨時也可以向我說。其實，大頭是有話要說的。只是，他不敢說。大頭知道，說了也白說，因為，那是癩蛤蟆想吃天鵝肉。大頭自從有了癩蛤蟆想吃天鵝肉的心思后，人就變了個樣兒。整日耷拉著腦袋，魂不守舍。好幾次撐船，竟然把持不了方位，船抵岸后，偏離碼頭數(shù)丈有余，弄得乘船之人嘀嘀咕咕，牢騷滿腹。后來，村長的女兒嫁到了城里，大頭便徹底死了那份心。村長女兒嫁到城里的那個春天，雨水特別地多。整日整日的，嘎巴嘎巴地下。大頭的心，也被雨水淋得濕漉漉的，拔涼拔涼的。那日，凌晨3點。雨在下，天如墨。有聲音刺透黑幕，急促傳來。大頭似乎覺得，像在叫喚自己。大頭鉆出船篷，冒雨抹黑走上碼頭。兩個黑影，在雨中哆嗦。大頭趕緊攙扶他們上船。大頭兄弟，我兒子突發(fā)高燒，要送醫(yī)院，求求你，送我們過河吧。女人凄涼羸弱的聲音，讓大頭拔涼的心揪得緊緊的。河面漆黑一片，只聽得河水怒吼咆哮。多年來，每每遇上這樣的情況，大頭是不出船的。大頭說，這既是對自己負責，更是對乘客負責。那次，村上的巨富林百萬說是急著進城談筆大生意，面對怒吼咆哮的河水，大頭硬生生地拒絕了。林百萬說，給你1000元，送我過吧。大頭搖搖頭。林百萬橫橫眼，10000元吧。大頭仍是搖搖頭。林百萬一跺腳說，成了，分你一半行不？大頭斜眼看看林百萬，不緊不慢地說，是錢重要，還是命重要呢！氣得林百萬如怒吼咆哮的河水，兇巴巴地吼道：死了王一，還有王二。后來，林百萬重金請村上人撐竹排過河，結(jié)果命喪河中。求求你，大頭兄弟！如果我兒子有個三長兩短的，我也不活了。女人急得大聲地哭泣起來。大頭摸摸孩子的額頭，確實燒得厲害。大頭心里想，村上這寡婦娘兒倆，也實在活得太不容易了。大頭咬咬牙，讓娘兒倆在船篷中坐好。開船了！雨大，浪大，風大。船在極度顛簸中艱難前行。大頭使盡看家本領，勉強維持著船的平穩(wěn)。女人幾次過來幫忙，都讓大頭吆喝住了。女人說，大頭兄弟，難為你了！回答女人的，是氣喘吁吁的呼吸聲。女人說，我讓孩子一定記住你的好！回答女人的，是船桿重重敲擊水面的浪花聲。即將靠岸，但水流湍急，船怎么都停不穩(wěn)來。大頭拿著船繩，縱身一躍，落在岸上，牢牢地拉緊船體，大叫著讓娘兒倆下船。船晃蕩得厲害，抱著兒子的女人，搖晃著就是下不了船。大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中。黑夜中，響起撕心裂肺的哭叫聲……后來，不知村上誰人，在停船的碼頭，弄來一塊巨石，石上道勁地刻著“大頭”兩字。再后來，因為小村景色好，上面要開發(fā)旅游，便為小村修了大橋。車從橋上來來往往，橋下不遠處巨石上的“大頭”兩字，常常很清晰地躍入人的眼簾。（有刪改）6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．在大頭還沒有專司撐船之前，村民們常飽受等船之苦，這說明了對小村村民來說，大頭是必不可少的。B．自從心里有了村長之女后，大頭就變了樣，甚至有時撐船還把持不了方位，對此小村的村民們有不滿情緒。C．只要聽到河水的咆哮聲，而且河面漆黑，大頭就不出船，因為他覺得應該對自己和乘客負責。D．水流湍急，船停不下，大頭讓母子二人平安上岸，自己卻被掀入河中，這體現(xiàn)了大頭先人后己的品質(zhì)。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說語言以短句為主，凝練而且又急促，具有極強的表現(xiàn)力和畫面感，字里行間透露出了作者對大頭這一人物形象豐富的情感。B．小說寫村長女兒嫁到城里的那個春天，作者巧借對春雨的描寫，融情于景，以大頭的心理感受，形象地寫出大頭的心思徹底破滅。C．小說兩處采用補敘的手法，一處補充交代了大頭的身世，另一處是林百萬要過河被大頭拒絕，這樣的補充交代使人物形象更豐滿。D．小說結(jié)尾呼應開頭，“大頭”二字成為小村村民們永遠的記憶，這樣寫一方面是為了紀念小村船夫大頭，另一方面也深化了主題。8．小說前面寫大頭救了村長女兒，后面又寫大頭救了母子二人。兩次救人都以“雨”作為背景，請結(jié)合文本，分析這樣寫的好處。__________________________________________________________________________________________9．桂林文學院院長劉敏在一次研討會上說“大頭如在身邊”，請從塑造人物形象的角度加以分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。張儀為秦破從連橫，說楚王曰：“秦地半天下，兵敵四國，被山帶河，四塞以為固。虎賁之士百余萬，車千乘，騎萬匹，粟如丘山。法令既明，士卒安難樂死。主嚴以明，將知以武。雖無出兵甲，席卷常山之險。折天下之脊，天下后服者先亡。且夫為從者，無以異于驅(qū)群羊而攻猛虎也。夫虎之與羊，不格明矣。今大王不與猛虎而與群羊，竊以為大王之計過矣。“凡天下強國，非秦而楚，非楚而秦，兩國敵侔交爭，其勢不兩立。而大王不與秦，秦下甲兵，據(jù)宜陽，韓之上地①不通：下河東，取成皋，韓必入臣于秦。韓入臣，魏則從風而動。秦攻是之西，韓、魏攻其北，社稷豈得無危哉？且夫約從者，聚群弱而攻至強也。夫以弱攻強，不料敵而輕戰(zhàn)，國貧而驟舉兵，此危亡之術也。臣聞之，兵不如者，勿與挑戰(zhàn)；粟不如者，勿與持久。夫從人者飾辯虛辭高主之節(jié)行言其利而不言其害卒有楚禍無及為已是故愿大王之熟計之也。“秦兵之攻楚也，危難在三月之內(nèi)。而楚恃諸侯之救，在半歲之外，此其勢不相及也。夫恃弱國之救，而忘強秦之禍，此臣之所以為大王之患也。“今秦之與楚也，接境壤界，固形親之國也。大王誠能聽臣，臣請秦太子入質(zhì)于楚，楚太子入質(zhì)于秦，請以秦女為大王箕帚之妾，效萬家之都，以為湯沐之邑，長為昆弟之國，終身無相攻擊。臣以為計無便于此者，故敝邑秦王使使臣獻書大王之從車下風，須以決事。”楚王曰：“楚國僻陋，托東海之上。寡人年幼，不習國家之長計。今上客幸教以明制，寡人聞之，數(shù)以國從。”乃遣車百乘，獻雞駭之犀、夜光之璧于秦王。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·楚一》，有刪改）【注】①上地，地名，指韓國宜陽以北地域。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．夫從人者/飾辯虛辭/高主之節(jié)/行言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為/已是故愿大王之熟計之也B．夫從/人者飾辯虛辭/高主之節(jié)/行言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為己/是故愿大王之熟計之也C．夫從/人者飾辯虛辭/高主之節(jié)行/言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為/已是故愿大王之熟計之也D．夫從人者/飾辯虛辭/高主之節(jié)行/言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為已/是故愿大王之熟計之也11．下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．“質(zhì)”，人質(zhì)，兩國交往各派世子或宗室子弟留居對方作為保證，文中是做人質(zhì)的意思。B．“社稷”，社為土神，稷為谷神，是中華民族最重要的原始崇拜物。“社稷”常常被用來代指國家或朝廷。C．“不格明矣”的“格”是“擊，打”之意，與成語“格格不入”中的“格”意思一樣。D．“與”，指結(jié)交、親附，和《六國論》“與嬴而不助五國也”中的“與”意思相同。12．下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．張儀分析認為，如果楚國不與秦國聯(lián)合，秦國出兵殺將進來，占據(jù)宜陽，韓國的上地要道就被切斷，韓國就只能攻占河東，據(jù)守成皋，最終必然投降秦國。B．張儀為秦瓦解合縱聯(lián)盟，組織連橫陣線而游說楚王，開始即從地理位置、軍事力量等方面陳說秦國國力的強大，為后面的成功游說打下堅實的基礎。C．假如秦兵攻擊楚國，張儀通過楚國遭受“危難”和“待諸侯之數(shù)”的時間上的比較，勸說楚王要慎重考慮。D．張儀縱橫捭闔的游說，成功地打動了楚王，楚王不僅感謝張儀，且派出使車百輛，以“雞駭之犀”“夜光之壁”為禮物，與秦國結(jié)盟。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①法令既明，士卒安難樂死。主嚴以明，將知以武。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②夫恃弱國之救，而忘強秦之禍，此臣之所以為大王之患也。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．張儀游說楚王時，采取“威逼”“離間”“利誘”等策略，請結(jié)合文本內(nèi)容舉例說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首詩，完成下面小題。又酬傅處士①次韻二首·其一顧炎武清切頻吹越石②笳，窮愁猶駕阮生車。時當漢臘遺臣條，義激韓仇③舊相家。陵朗生哀回夕服，河山垂淚發(fā)春花。相將便是天涯侶，不用虛乘犯斗槎④。[注]①傅處士：傅山，作者友人，明朝滅亡后一直從事抗清活動。②越石：晉人劉琨，字越石，以堅守抗敵著稱。后一句中“阮生”指阮籍。③韓仇：指張良為韓國復仇事。④犯斗槎：指游仙、升天所乘的仙舟。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)表面上寫傅山，實際上也在說自己，身無分文仍如阮籍一樣駕車外出，不走尋常路。B．首句寫傅山吹笳，體現(xiàn)出他的抗清斗志，“清切”寫笳聲清越激切，“頻吹”寫次數(shù)多。C．頸聯(lián)化用杜甫《春望》中的“感時花濺淚”，將內(nèi)心的情感外化到自然景物，寓情于景。D．詩歌用典貼切自然，全詩感情充沛、悲壯昂揚，可以從中看出顧炎武的心胸與人格。16．顧炎武一生“以天下為己任”，這首詩中流露出的哪些思想感情體現(xiàn)了這一點？請結(jié)合詩句簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《紅樓夢》中有句俗語“阿房宮三百里，住不下金陵一個史”，出自《阿房宮賦》中“，”兩句。（2）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅與冠者、童子一起“，”，吟詠歸家的郊游圖景，含蓄地表達出“禮治”的社會理想。（3）在《六國論》中蘇洵認為，燕國雖小卻最后滅亡，這是“”，后來燕國“”才招來大禍。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近日、央視一套播出的電視劇《大考》引發(fā)了全社會的熱議，劇作以現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法，讓百姓站在舞臺中央，展現(xiàn)在這場“大考”中普通人的成長，彰顯全社會在疫情時期面對重大危機時__①__的時代精神，讓觀眾在接地氣的故事中深切感受了同心協(xié)力、團結(jié)一致力量的強大。一座城市、兩所學校、數(shù)位老師學生、幾戶典型家庭——該劇以從個體到家庭再到社會各界為故事線索、用豐富的群像和典型化的人物，拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖。創(chuàng)作者將鏡頭對準疫情之下的普通人，透過疫情時期的重要社會事件描繪青年一代的夢想與奮斗，透過社會力量的凝聚彰顯百折不撓的民族精神。對于時代感強的作品，為什么觀眾的評判標準往往更為苛刻？因為這種飽含民族共同記憶的內(nèi)容，不容輕慢，不容夸大，更不容褻瀆。該劇以____②____的創(chuàng)意、生動流暢的敘事、短小精悍的體量，真實展現(xiàn)了封校過年、居家辦公、上網(wǎng)課等一系列疫情時期的特殊印記，又將安徽歙縣洪災導致高考延期的真實事件融入其中，極易令觀眾尤其是近年參加高考的莘莘學子及其背后的家庭產(chǎn)生共情與共鳴。“太真實了”“真心好看”等，成了觀眾評論里出現(xiàn)頻率最高的話語。任何一個時代的文藝，只有同國家和民族緊密聯(lián)系、休戚與共，才能發(fā)出____③____的聲音。《大考》的熱播，對未來的電視劇創(chuàng)作有著積極的借鑒意義和參考價值。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)乃淖殖烧Z。19．請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成及表達效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。中央氣象臺發(fā)布高溫橙色預警，①，部分地區(qū)局地氣溫可達40攝氏度或以上。高溫天氣不僅會導致人體中暑，還容易使人在心理上出現(xiàn)負面癥狀，②，醫(yī)學上稱之為“夏季情感障礙綜合征”。情緒中暑主要表現(xiàn)為心情煩躁、好發(fā)脾氣、思維紊亂、對事物缺少興趣、注意力不集中等，這是因為，氣溫超過35攝氏度、日照時間超過12個小時的連續(xù)高溫悶熱天氣，會對人體下丘腦的情緒調(diào)節(jié)中樞產(chǎn)生顯著的負面影響。專家建議，我們要合理選擇出行時間，③，也不要在封閉的空調(diào)房里待太久。嘗試聽聽白噪音，如雨滴淅瀝聲、風吹樹葉的沙沙聲，或者粉紅噪音，如瀑布聲、小雨聲，都能起到穩(wěn)定情緒的作用。另外要注意隨時補水，每隔20分鐘左右補充一次適量水分，水溫不宜過高，盡量少喝涼水或冰鎮(zhèn)飲料。大量出汗時，要額外補充鹽分和礦物質(zhì)，也可適當飲用運動飲料。在某些情況下，有人會出現(xiàn)胸悶、心慌等“假心病”。出現(xiàn)這種情況時一定要及時就醫(yī)，遵醫(yī)囑對癥排查。21．下列選項中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是（）A．我們倆是發(fā)小，很是默契，常常一個眼神就知道對方的心思。B．我們青年學生，應當珍惜光陰，努力學習，來為美好的未來奠基。C．人生不會一帆風順，我們要勇于面對生活中的挫折和坎坷。D．我們這次舉辦的“鄉(xiāng)土的呼喚”主題讀書會，參與的人員非常廣泛。22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。荀子曾說：“與人善言，暖于布帛。”口出善言，是我們在與人交往中應該珍視的美德。“善言”，是指說的話不僅能讓人樂于接受，而且能使人受益，這是為人處世之智慧。魯迅曾說：“青年們先可以將中國變成一個有聲的中國，大膽地說話，勇敢地前行，忘掉一切利害，推開古人，將自己的真心話發(fā)表出來。”不難看出，在關乎國運、解開蒙昧、推動社會進步等形勢下，魯迅先生更鼓勵青年“敢言”。你認為“善言”與“敢言”哪一種對成長中的青年更重要？請結(jié)合上述材料，聯(lián)系實際寫一篇作文，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，自擬標題，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．B4．①材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學會做讀書筆記的觀點。②材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進行讀書方法的闡述。5．①閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；②可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進行文學閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：③還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設計師身份探究里面服飾特色等。【解析】【點評】（1）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)選項的具體表述去分析和作答。

（2）本題考查學生關于兩則材料論證的相關分析能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后從論點論據(jù)和論證的相互關心入手去分析和把握。

（3）本題考查學生分析論點論據(jù)和論證的相互關系的能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求去分析作答。

（4）本題考查學生對不同文本側(cè)重點的分析和把握能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后從不同文本的論述重點、角度的差異性去分析作答。

（5）本題考查學生語言運用之發(fā)表自己的觀點和看法的能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，把握相關的觀點，然后聯(lián)系實際，結(jié)合自己的理解分析作答。1．A.“提要鉤玄是最好的記筆記方式”于文無據(jù)。原文并沒有對三種記筆記方式進行比較。C.“唐弢先生因記憶力衰退……可見記筆記是閱讀最有效的方式”曲解文意。材料舉唐弢先生的事例是為了佐證他的觀點，且材料一第三段“大凡讀書……就難免要吃虧”并未與其他閱讀方式進行比較，無法得出“筆記是閱讀最有效的方式”的結(jié)論。D.“《鴻門宴》等篇章從文學角度進行教學是錯誤的”曲解文意。原文是說非文學書按照文學書的讀法去讀會出現(xiàn)“真的錯誤看不出”的問題，并沒有說拿文學書的讀法去讀《史記》是錯誤的。

故答案為：B。2．D.“材料二第一段采取‘總分’的結(jié)構(gòu)方式論述”錯。材料二第一段采取“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式論述，先提出“各人各讀法”，再列舉多種讀書方式，最后通過“總之，是沒有固定的方法，是隨書而異，隨人而異”一句進行了總結(jié)。

故答案為：D。3．A.適合證明“各書有各書讀法”，而且是文學書被拿來進行非文學書的讀法。B.從“換”中讀出關于當鋪的起源和組織信息，是研究古代經(jīng)濟的人的讀法，屬于“書各人有各讀法”的佐證。C.適合證明熟讀的重要性。D.適合證明讀書和寫作要有“咬文嚼字”的精神。

故答案為：B。4．由“當書觸動你的生命感覺時，我建議你做好讀書筆記……這也可以用在做筆記上”“筆記本子有個A、B面……寫在另一面，跟它對照，比較其間的同和異”“唐弢先生也認為，大凡讀書，一定要做讀書筆記，不要自恃年輕時記憶力好，就不做筆記，如果那樣，書讀多了容易混雜，年紀大后記憶衰退，就難免要吃虧”可見，材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學會做讀書筆記的觀點。由“我們知道各書各讀法，各人各讀法，然后再去讀古書”“何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)”“前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同”可見，材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進行讀書方法的闡述。

故答案為：①材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學會做讀書筆記的觀點。②材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進行讀書方法的闡述。5．由“你讀到哪點最有感覺，你覺得哪點最有價值，你感到哪點最為重要，你感到哪點最為可疑，都不妨記錄下來”可得出：閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；由“何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)。倘然不管是什么書，只拿一樣的讀法去讀，那是沒有不錯讀的”可得出：可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進行文學閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：由“前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同”可得出：還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設計師身份探究里面服飾特色等。故答案為：①閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；②可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進行文學閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：③還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設計師身份探究里面服飾特色等。【答案】6．A7．C8．①烘托人物形象。作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象；②推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在“雨”中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。9．①小說借助語言、動作等細節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動。②小說寫大頭救了村長女兒后萌生了對她的愛慕之情，符合大頭這個年齡對異性的追求，讓人覺得親切自然。③小說寫大頭接受為村民們撐船和兩次救人的情節(jié)，體現(xiàn)了像大頭那樣的老百姓的質(zhì)樸情懷，使人物形象更深入人心。【解析】【點評】（1）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后帶走選項回歸文本去篩選和比對。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后從平時積累的敘述方法、敘述角度；人稱變化；表現(xiàn)手法等角度去分析和把握。

（3）本題考查學生鑒賞文本環(huán)境描寫的作用的能力。平時要掌握環(huán)境描寫的常見作用，比如渲染環(huán)境、烘托人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展等等。

（4）本題考查學生鑒賞文本藝術特色以及人物形象的能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，把握人物的形象特點，結(jié)合文本中的關鍵語句去分析和把握，特別是要善于用形容詞或四字短語進行概括。

“大頭斜眼看看林百萬，不緊不慢地說，是錢重要，還是命重要呢“大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”，小說借助語言、動作等細節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動。6．A.“大頭是必不可少的"于文無據(jù)，小說開頭寫“至于撐船，各家各戶輪流坐莊，依序而行”，村民們常受等穿之苦，很無奈。雖然自從大頭專司撐船，村民們的這一一問題就解決了，但是并不能因此得出“大頭是必不可少的"這樣的結(jié)論。

故答案為：A。7．C.“采用補敘的手法"錯，兩處用的是插敘的手法。

故答案為：C。8．烘托人物形象。“一場暴雨，河水陡漲。大頭將船系牢，立于河岸，望著洶涌澎湃的河水，愣愣地發(fā)呆……大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭摸摸孩子的額頭，確實燒得厲害。大頭心里想，村上這寡婦娘兒倆，也實在活得太不容易了”“大頭咬咬牙，讓娘兒倆在船篷中坐好。開船了”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”，作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象。

推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在雨"中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。

故答案為：①烘托人物形象。作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象；②推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在“雨”中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。9．“大頭知道，說了也白說，因為，那是癩蛤蟆想吃天鵝肉”“大頭自從有了癩蛤蟆想吃天鵝肉的心思后，人就變了個樣兒。整日奔拉著腦袋，魂不守舍“后來，村長的女兒嫁到了城里，大頭便徹底死了那份心”，小說寫大頭救了村長女兒后萌生了對她的愛慕之情，符合大頭這個年齡對異性的追求，讓人覺得親切自然。

“村長征求大頭意見，讓他去撐船，大頭很樂意地接受了”“自有大頭專司撐船之后，便再無村民苦等之事……大頭自是樂意，一年365天在船上的日子，倒也過得有滋有味。后來，大頭為圖方便，索性在船中搭一簡蓬，以船為家，吃住船上”“大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中"小說寫大頭接受為村民們撐船和兩次救人的情節(jié)，體現(xiàn)了像大頭那樣的老百姓的質(zhì)樸情懷，使人物形像更深入人心。

故答案為：①小說借助語言、動作等細節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動。②小說寫大頭救了村長女兒后萌生了對她的愛慕之情，符合大頭這個年齡對異性的追求，讓人覺得親切自然。③小說寫大頭接受為村民們撐船和兩次救人的情節(jié)，體現(xiàn)了像大頭那樣的老百姓的質(zhì)樸情懷，使人物形象更深入人心。【答案】10．D11．C12．A13．①（秦國）法令已經(jīng)很嚴明，士兵不懼危難，以死為樂。國君嚴厲而又英明，將帥足智多謀而又勇武。②依靠弱國（遠水不解近渴）的救援，忘記強秦（迫在眉睫）的禍患，這就是我為大王所擔憂的。14．①威逼：著重強調(diào)了秦國的強大，合縱國的弱小。

②離間：指出主張合縱聯(lián)盟的人，只談好處，不談禍害。

③利誘：互質(zhì)太子，結(jié)姻親，獻大邑，促成秦楚結(jié)盟。【解析】【點評】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷裕瑪⑹聝?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求舉例作答。

翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分。“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。參考譯文：張儀為秦國瓦解合縱聯(lián)盟、組織連橫陣線，游說楚王說：秦國土地占有天下之半，武力可與四國抗衡，四境有山險阻隔，東邊又繞著黃河，四邊都有險要的屏障，國防鞏固。還有勇士百多萬人，戰(zhàn)車千輛，戰(zhàn)馬萬匹，糧食堆積如山。（秦國）法令已經(jīng)很嚴明，士兵不懼危難，以死為樂。國君嚴厲而又英明，將帥足智多謀而又勇武。即使秦國沒有出兵，也像卷席那樣取得常山的險隘，控制諸侯要害之地，天下后來臣服的人必然先遭到滅亡。再說搞合縱聯(lián)盟的人，無異于驅(qū)趕群羊去進攻猛虎。弱羊敵不過猛虎，這是很明顯的。現(xiàn)在大王不與猛虎友好，卻與群羊為伍，我認為大王的主意完全錯了。“大凡天下的強國，不是秦國就是楚國，不是楚國就是秦國，兩國不相上下，互相爭奪，勢不兩立。如果大王不與秦國聯(lián)合，秦國出兵殺將進來，占據(jù)宜陽，韓國的上地要道就被切斷；他們進而出兵河東，占據(jù)成皋，韓國必然投降秦國。韓國投降秦國，魏國也必然跟著歸順秦國。秦國進攻楚國的西邊，韓、魏又進攻楚國的北邊，楚國怎能沒有危險呢？況且那合縱聯(lián)盟，只不過是聯(lián)合了一群弱國，去進攻最強的秦國。以弱國去進攻強國，不估量強敵而輕易交戰(zhàn)，國家貧弱而又經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，這是接近于滅亡的危險的做法。我聽說，兵力不如人，切勿挑戰(zhàn)；糧食不如人，切勿持久。那些主張合縱聯(lián)盟的人，夸夸其談巧言辯說，贊揚人主的節(jié)操和品行，談好處而不談禍害，最終楚國大禍臨頭，就來不及做什么了，所以希望大王要深思熟慮。“秦軍攻打楚國，三個月之內(nèi)形勢將十分危急。而楚國等待諸侯的援軍，要在半年之后，這種形勢必然等不及援救。依靠弱國遠水不解近渴的救援，忘記強秦迫在眉睫的禍患，這就是我為大王所擔憂的。“現(xiàn)在秦、楚兩國接界，本來應是友好的國家。大王如能聽從我的勸告，我可以讓秦太子做楚國的人質(zhì)，讓楚太子做秦國的人質(zhì)，讓秦女做大王侍奉灑掃的小妾，并獻出萬戶大邑，作為大王的湯沐邑，從此秦、楚兩國永遠結(jié)為兄弟之邦，永遠互不侵犯。如果真是這樣，我認為沒有比這更有利于楚國了。所以秦王派我出使貴國呈獻國書給您的隨從，敬候您的決定。”楚王說：“楚國地處窮鄉(xiāng)僻壤，靠近東海之濱。我年幼無知，不懂得國家的長遠大計。現(xiàn)在承蒙貴賓英明的教導，我聽從您的高見，謹率本國參加連橫陣線。”于是他派出使車百輛，獻給秦王駭雞犀角、夜光寶璧。10．句意：那些主張合縱聯(lián)盟的人，夸夸其談巧言辯說，贊揚人主的節(jié)操和品行，談好處而不談禍害，最終楚國大禍臨頭，就來不及做什么了，所以希望大王要深思熟慮。“從人者”是一個詞，意思是“主張合縱聯(lián)盟的人”，中間不能斷開，排除BC；

“節(jié)行”是“節(jié)操和品行”，“主之節(jié)行”作“高”的賓語，應在“行”后斷句，排除A。

故答案為：D。11．C.“不格明矣”的“格”是“打，擊”的意思，而“格格不入”的“格”是阻礙、隔閡，意思不同。

故答案為：C。12．A.“韓國就只能攻占河東”理解錯誤，應該是秦國進一步出兵河東，占據(jù)成皋。

故答案為：A。13．①“既”，已經(jīng)；“樂”，意動用法；“以”相當于連詞“而”；“知”通“智”，智慧。譯文：（秦國）法令已經(jīng)很嚴明，士兵不懼危難，以死為樂。國君嚴厲而又英明，將帥足智多謀而又勇武。②“恃”，依靠；“禍”，禍患；“所以”，……的原因；“患”，擔憂。譯文：依靠弱國遠水不解近渴的救援，忘記強秦迫在眉睫的禍患，這就是我為大王所擔憂的。

故答案為：①（秦國）法令已經(jīng)很嚴明，士兵不懼危難，以死為樂。國君嚴厲而又英明，將帥足智多謀而又勇武。②依靠弱國（遠水不解近渴）的救援，忘記強秦（迫在眉睫）的禍患，這就是我為大王所擔憂的。14．“威逼”的意思是：用強力威脅逼迫。如“秦地半天下，兵敵四國，被山帶河，四塞以為固。虎賁之士百余萬，車千乘，騎萬匹，粟如丘山。法令既明，士卒安難樂死。主嚴以明，將知以武。雖無出兵甲，席卷常山之險。折天下之脊，天下后服者先亡。且夫為從者，無以異于驅(qū)群羊而攻猛虎也。夫虎之與羊，不格明矣。今大王不與猛虎而與群羊，竊以為大王之計過矣”，著重強調(diào)了秦國的強大，合縱國的弱小。“利誘”的意思是：用名利等去引誘。如“大王誠能聽臣，臣請秦太子入質(zhì)于楚，楚太子入質(zhì)于秦，請以秦女為大王箕帚之妾，效萬家之都，以為湯沐之邑，長為昆弟之國，終身無相攻擊”，即互質(zhì)太子，結(jié)姻親，獻大邑，促成秦楚結(jié)盟。

“離間”的意思是：從中挑撥使不團結(jié)、不和睦。如“夫從人者，飾辯虛辭，高主之節(jié)行，言其利而不言其害，卒有楚禍，無及為已，是故愿大王之熟計之也”，即指出主張合縱聯(lián)盟的人，只談好處，不談禍害。

故答案為：①威逼：著重強調(diào)了秦國的強大，合縱國的弱小。

②離間：指出主張合縱聯(lián)盟的人，只談好處，不談禍害。

③利誘：互質(zhì)太子，結(jié)姻親，獻大邑，促成秦楚結(jié)盟。【答案】15．A16．①對傅山愛國精神的贊揚。這首詩借用劉越石、阮籍等典故，贊揚傅山堅持不懈、戰(zhàn)斗不息的愛國精神。②失去山河的悲痛之情。正是因為對天下的責任感，詩人悲傷痛苦、感慨萬千，眼中陵闕也產(chǎn)生了哀愁，山河亦淚。③對有共同志向的友人的勉勵。尾聯(lián)說只要我們互為聲援扶助，雖天各一方，也會成為朋友，表現(xiàn)了他對同樣“以天下為己任”的友人的鼓勵之情。【解析】【點評】（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

鑒賞詩歌思想情感：這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞；最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。②分析景語。鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩。③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心。當然考試中對不熟悉的作家作品，命題者都要作注，以便于考生把握詩歌的內(nèi)容。④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的。⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛、惜別、依戀、贊美、仰慕、豪邁、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。15．A.“身無分文仍如阮籍一樣駕車外出”說法錯誤，“窮愁猶駕阮生車"意為阮籍嘗獨自駕車而出，走到途窮之處便慟哭趨車而回。本句用典，《晉書.阮籍傳》記載阮籍嘗獨自駕車而出，他不走現(xiàn)成的道路，走到途窮之處便慟哭趨車而回。這一句中詩人是以阮籍的途窮比喻傅山從事抗清活動的艱難困苦，所以“窮愁"不是身無分文之意。

故答案為：A。16．首聯(lián)“清切頻吹越石笳，窮愁猶駕阮生車"借用典故，劉越石是古代愛國英雄，傅山是明末清初有氣節(jié)的愛國志士。這里顧炎武把他與劉越石相比是為了頌揚他的愛國精神。《晉書阮籍傳》記載阮籍嘗獨自駕車而出，他不走現(xiàn)成的道路，走到途窮之處便慟哭趨車而回。這一聯(lián)中詩人用了兩個典故，以劉琨的被圍、阮籍的途窮比喻傅山從事抗清活動的艱難困苦，又以*“頻吹““猶

駕"贊揚他那堅持不懈、戰(zhàn)斗不息的精神。

頸聯(lián)“陵闕生哀回夕照，河山垂淚發(fā)春花“意思是夕陽回照著先朝的陵墓宮闕，使人頻添悲哀，河山流下眼淚，期待著大地發(fā)出新花。當詩人瞻拜明故宮陵墓，漫游神州各地時，正是因為對天下的責任感，使他不禁生發(fā)出失去山河的悲痛之情，在詩人的眼中連陵闕也產(chǎn)生了哀愁，連河山也垂下了淚水。這里詩人移情及物，宮殿陵墓山河都有哀愁，可見其情之切痛之深了。

尾聯(lián)“相將便是天涯侶，不用虛乘犯斗槎"意思是你我相互扶持，便是天涯的伴侶，用不著再白白去乘那浮海的木筏。詩人在這里表述友情：只要我們互為聲援扶助，雖天各一方，也會成為朋友，我們不用長途跋涉時來相訪，我們的心是相連的。顧炎武與傅山同樣“以天下為己任”，他們的友情是建立在共同的志向之上的，故兩人的心靈有無限的契合。所以這一聯(lián)是對有共同志向的友人的勉勵。

故答案為：①對傅山愛國精神的贊揚。這首詩借用劉越石、阮籍等典故，贊揚傅山堅持不懈、戰(zhàn)斗不息的愛國精神。②失去山河的悲痛之情。正是因為對天下的責任感，詩人悲傷痛苦、感慨萬千，眼中陵闕也產(chǎn)生了哀愁，山河亦淚。③對有共同志向的友人的勉勵。尾聯(lián)說只要我們互為聲援扶助，雖天各一方，也會成為朋友，表現(xiàn)了他對同樣“以天下為己任”的友人的鼓勵之情。17．【答案】（1）覆壓三百余里；隔離天日（2）浴乎沂；風乎舞雩（3）斯用兵之效也；至丹以荊卿為計【解析】【分析】本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：覆、雩、荊卿。故答案為：（1）覆壓三百余里隔離天日

（2）浴乎沂風乎舞雩

（3）斯用兵之效也至丹以荊卿為計

【點評】本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。【答案】18．眾志成城（同舟共濟/同心同德/萬眾一心等）；獨具匠心（匠心獨運/別出心裁/與眾不同等）；振聾發(fā)聵（黃鐘大呂等）19．該劇拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖，它把從個體到家庭再到社會各界作為故事線索，群像豐富，人物典型化。20．①“為什么觀眾的評判標準更苛刻”是問，意在引起讀者的注意和思考，并引出下文；②“不容……”是答，連用三個結(jié)構(gòu)相同的句式，構(gòu)成排比，增強語勢，表明對于時代感強、飽含民族共同記憶的作品，必須認真、客觀、嚴肅對待。【解析】【點評】（1）本題考查學生正確使用詞語的能力。解答時，要了解成語的含義，結(jié)合語境，從色彩、使用對象、使用范圍的角度進行判斷。

（2）本題考查學生長句變短句的能力。解答時，學生要注意長句變短句的方法，主要有抽取法、分述法、解說法。

（3）本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。解答時，要明確設問和排比的特點，再結(jié)合語境分析其構(gòu)成及表達效果。

語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關知識。試題主要涉及這幾個方面：

①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；

②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；

③判斷標點符號使用是否正確；

④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；

⑤改正語段中的病句；

⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也可來自于課外生活。18．第①處，結(jié)合后文“讓觀眾在接地氣的故事中深切感受了同心協(xié)力、團結(jié)一致力量的強大”可知，此處語境強調(diào)的是同心協(xié)力、團結(jié)一致的時代精神，故此處可填“眾志成城（同舟共濟/同心同德/萬眾一心等）”。眾志成城：比喻團結(jié)起來，力量就無比強大。第②處，語境修飾“創(chuàng)意”，肯定《大考》的創(chuàng)意與眾不同，故此處可填“獨具匠心（匠心獨運/別出心裁/與眾不同等）”。獨具匠心：指在技術或藝術方面有創(chuàng)造性。

第③處，語境修飾“聲音”，此處強調(diào)的是任何一個時代的文藝，只有同國家和民族緊密聯(lián)系、休戚與共，才能使人們?yōu)橹饎邮艿接绊懀蚀颂幙商睢罢衩@發(fā)聵（黃鐘大呂等）”。振聾發(fā)聵：聲音很大，使耳聾的人都能聽明白。比喻使糊涂麻木的人都為之震動，受到啟發(fā)。

故答案為：眾志成城（同舟共濟/同心同德/萬眾一心等）；獨具匠心（匠心獨運/別出心裁/與眾不同等）；振聾發(fā)聵（黃鐘大呂等）。19．畫波浪線句子的主語是該劇，先找出句子的主干，獨立成句：該劇拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖。其特點分別是：以從個體到家庭再到社會各界為故事線索、用豐富的群像和典型化的人物。

將長句化為短句，只需以主謂句的形式分別列舉其特點即可。

可改為：該劇拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖，它把從個體到家庭再到社會各界作為故事線索，群像豐富，人物典型化。

故答案為：該劇拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖，它把從個體到家庭再到社會各界作為故事線索，群像豐富，人物典型化。20．設問，明知故問，故意先提出問題，然后自己再回答。“為什么觀眾的評判標準更苛刻”是問，引起讀者的注意和思考，并引出下文；“不容輕慢，不容夸大，更不容褻瀆”是答，是三個結(jié)構(gòu)相同的句式，構(gòu)成了排比句。這句話使用了排比手法，由三個短句構(gòu)成，句式靈活，讀起來節(jié)奏感較強，朗朗上口，給人以一氣呵成之感，增強了語言的氣勢，句式結(jié)構(gòu)和諧，表明對于時代感強、飽含民族共同記憶的作品，必須認真、客觀、嚴肅對待。

故答案為：①“為什么觀眾的評判標準更苛刻”是問，意在引起讀者的注意和思考，并引出下文；②“不容……”是答，連用三個結(jié)構(gòu)相同的句式，構(gòu)成排比，增強語勢，表明對于時代感強、飽含民族共同記憶的作品，必須認真、客觀、嚴肅對待。【答案】21．C22．全國多地持續(xù)高溫；也就是情緒中暑；避免在一天中最熱的時段外出【解析】【點評】（1）本題考查學生對相關詞語含義和用法的理