第第頁河南省鄭州市2022-2023學年高一下學期語文期末考試試卷一、現代文閱讀(35分)現代文閱讀I材料一：中國木構建筑中由四根柱子圍成的空間稱作"間"，它是中國古建筑空間組合的基本單元。“間”按照縱橫拼合可以形成多種建筑形式。“間”的正面叫“開間”或“面闊”，“間”的縱深叫作“進深”。幾個開間并聯一起，它的總寬度叫做“通面闊”，幾個進深的總深度叫做“通進深”。建筑中各開間的名稱因所在位置不同而有不同的稱謂，正中一間稱明間，左右側的稱次間，再外的稱梢間，最外的稱盡間，九開間以上的增加次間數。在建筑設計中，一般是采取明間略大的方式，目的是既要滿足功能上的需要，又可以使建筑外觀達到主次分明的藝術效果。以上是就單體建筑的平面布局來說的。而組群建筑的藝術處理，則隨著組群的性質與規模大小采取各種不同的布局方式。較多的布局手法是采用均衡對稱的方式，沿縱軸線與橫軸線布局。以縱軸為主、橫軸為輔的形式最多，但也有縱橫二軸線并重的，只有局部有軸線或者完全沒有軸線的也有。庭院的布局基本采取兩種形式。一種是在縱軸線上先配置主要建筑，再在主要建筑的兩側或對面布置若干座次要建筑，組合成封閉性的空間，稱為四合院。這種布局方式通過庭院的數量、形狀、大小及木構建筑的形體、式樣、材料、色彩等的變化，可以達到千變萬化的藝術效果。另一種庭院布局是“廊院式”。這種布局的方法就是在縱軸線上建立主要建筑和次要建筑，再于院子的左右兩側用回廊將若干個單體建筑聯系起來，構成一個完整的格局，稱為“廊院式”。這種用回廊與殿堂等建筑相結合的做法，在空間上可以收到高低錯落、變化萬千的藝術效果。較大的組群建筑如宮殿、壇廟等建筑，多用各種附屬建筑來襯托主體建筑。為加強建筑的巍峨氣勢，組群建筑的宮殿正門一般采用巨大的形體，并建于高臺或城垣之上。正門以內，沿著縱軸線一個接一個地縱向布置若干庭院。而每個庭院的形狀、大小和圍繞庭院的門、殿、廊廡及其組合形式構成一峰高過一峰的形勢，再加上地平標高的逐步加高和建筑形體的逐步加大，遂使建筑組群有層次、有深度的空間變化達到高潮。如北京故宮以天安門為序幕，前三殿為高潮，景山作收尾，就是這種布局手法的最好范例。(摘編自許樹安等《中國古建筑的風格與特點·富于變化的建筑群組布局》)材料二：最后的一點關于中國建筑特征的，自然是它的特種的平面布置。平面布置上最特殊處是絕對本著均衡相稱的原則，左右均分的對峙。這種分配倒并不是由于結構，主要原因是起于原始的宗教思想和形式，社會組織制度，人民俗習，后來又因喜歡守舊仿古，多承襲傳統的慣例。結果均衡相稱的原則變成中國特有的一個固執嗜好。例外于均衡布置建筑，也有許多。因莊嚴沉悶的布置，致激起故意浪漫的變化；此類若園庭、別墅，宮苑樓閣者是平面上極其曲折變幻，與對稱的布置正相反其性質。中國建筑有此兩種極端相反布置，這兩種莊嚴和浪漫平面之間，也頗有混合變化的實例，供給許多有趣的研究，可以打消西人浮躁的結論，謂中國建筑布置上是完全的單調而且缺乏趣味。但是畫廊亭閣的曲折纖巧，也得有相當的限制。過于勉強取巧的人工雖可令尋常人驚嘆觀止，卻是審美者所最鄙薄的。(摘編自林徽因《論中國建筑之幾個特征》)材料三：在藝術創作中，往往有一個重復和變化的問題：只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只有變化而無重復，作品就容易陷于散漫零亂。在有“持續性”的作品中，這一問題特別重要。所謂“持續性”，有些是時間的持續，有些是在空間轉移上的持續。但是由于作品或者觀賞者由一個空間逐步轉入另一個空間，所以同時也具有時間的持續性，成為時間、空間綜合的持續。音樂就是一種時間持續的藝術創作。我們往往可以聽到在一首歌曲或樂曲從頭到尾持續的過程中，總有一些重復的樂句、樂段——或者完全相同，或者略有變化，作者通過這些重復而取得整首樂曲的統一性。音樂中的主題和變奏也是在時間持續的過程中，通過重復和變化而取得統一的另一例子。在舒伯特的《鱒魚》五重奏中，我們可以聽到持續貫串全曲的、極其樸素明朗的“鱒魚”主題和它層出不窮的變奏。但是這些變奏又萬變不離其“宗”——主題。水波涓涓的伴奏也不斷地重復著，讓你形象地看到幾條鱒魚在這片伴奏的“水”里悠然自得地游來游去嬉戲，從而使你“知魚之樂”焉。舞臺上的藝術大多是時間與空間的綜合持續。幾乎所有的舞蹈都要將同一動作重復若干次，并且往往將動作的重復和音樂的重復結合起來，但在重復之中又給以相應的變化；通過這種重復與變化以突出某一種效果，表達出某一種思想感情。在繪畫的藝術處理上，有時也可以看到這一點。這種重復與變化的統一在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用。歷史中最杰出的一個例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、午門是一間間重復著的“千篇一律”的朝房。再進去，太和門和“前三殿”與乾清門和“后三殿”的大同小異的重復，就更像樂曲中的主題和“變奏”；每一座的本身也是許多構件和構成部分的重復；而東西兩側的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復為主但亦有相當變化的“伴奏”。然而整個故宮，它的每一個組群，每一個殿、閣、廊、門卻全部都是按照統一規格、統一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復。但是，從天安門一步步走進去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步。那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個景色、輪廊、光影，卻都在不斷地改變著；一個接著一個新的畫面出現在周圍，千變萬化。翻開一部世界建筑史，凡是較優秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復與變化的統一而取勝。說是千篇一律，卻又千變萬化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變萬化的統一在城市面貌上起著重要的作用，(摘編自梁思成《千篇一律與千變萬化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》)1．下列對材料相關內容的梳理，正確的一項是（）A．B．C．D．2．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A．材料一以北京故宮為例，用“序幕”“高潮”“收尾”等詞語，生動闡釋了組群建筑有層次、有深度的布局手法。B．材料二既點明了中國建筑具有莊嚴與浪漫混合變化的特征，又強調了追求畫廊亭閣曲折纖巧的做法不可取。C．材料三第三段以舒伯特的《鱒魚》五重奏為例，論說了音樂的主題和變奏通過重復與變化取得統一，具體形象。D．材料一、二著重介紹中國建筑的特征，材料三將建筑與音樂、繪畫等相結合，闡釋了藝術創作的“變”與"不變"。3．下列選項，不適合作為論據來支撐材料三中心論點的一項是（）A．張擇端的《清明上河圖》利用樹木、船只、房屋等的共同特征、重復排列取得幾條街道的統一性，重復之中有無窮變化。B．李公麟的《放牧圖》整幅手卷展現無數匹馬的形象，就像一首樂曲，用放牧者和馬匹分成幾個“主題”和“變奏”的“樂章”。C．阿房宮占地極廣，從驪山北邊建起，折而向西，直通咸陽，整個建筑群包括許多座樓閣，像蜂房、水渦一樣稠密層疊。D．頤和園的長廊看起來是無盡重復，可謂千篇一律，但走到長廊以前的樂壽堂臨湖回廊墻上的花窗各具一格、千變萬化。4．材料一和材料二都提到中國建筑的平面布局特征，請分別說明其闡說思路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．《紅樓夢》中描寫榮國府的這段文字可以體現中國建筑哪些布局特征和藝術美感？請結合材料簡要分析。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門。兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子的大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳。廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆是雕梁畫棟。兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡畫眉等鳥雀。(注：抄手游廊指我國傳統院落中沿著院落外緣布置的走廊，形似人抄手時胳膊和手形成的環的形狀，故名。穿山游廊指在房屋的山墻上開門連接起來的走廊，又稱鉆山游廊。)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現代文閱讀Ⅱ變形記(節選)卡夫卡①大概在變形一個月以后，妹妹葛蕾特注意到了格里高爾新發現的娛樂——他的腳總要在爬過的地方留下一種黏液——于是她想到應該讓他有更多地方可以活動，得把擋路的家具搬出去……②在拖了至少一刻鐘之后，母親提出相反的意見，說這張柜子還是放在原處的好。不幸的是，妹妹卻有不同的看法。母親的勸說只能使她決心不僅僅搬走柜子和書桌，而且還要搬走一切，只剩那張不可缺少的沙發。③妹妹和母親跑過來跑過去，輕聲叫喊以及家具在地板上的拖動，這一切給了他很大影響。盡管他拼命把頭和腿都蟾成一團緊貼在地板上，他也不得不承認他忍受不了多久了。她們在搬清他房間里的東西，把他的一切都拿走……因此他沖出去了，他看見了對面的那面墻，靠墻的東西已給搬得七零八落了，墻上那幅穿皮大衣的女士的像吸引了他，格里高爾急忙爬上去，緊緊地貼在鏡面玻璃上。至少，這幅完全藏在他身子底下的畫是誰也不許搬走的。④沒多久她們就又往里走來了。“那么，現在再搬什么呢？”葛蕾特說著向周圍掃了一眼。母親向旁邊跨了一步，看到了印花墻紙上那一大團棕色的東西，她還沒有真的理會到她看見的正是格里高爾，就用嘶啞的聲音大叫起來；“啊，天哪，啊，天哪！"接著就雙手一攤倒在沙發上，一動也不動了。“唉，格里高爾！"他妹妹喊道，對他又是揮拳又是瞪眼。自從變形以來這還是她第一次直接對他說話。她跑到隔壁房間去拿什么香精來使母親從昏厥中蘇醒過來。格里高爾也想幫忙，可是他已經緊緊地粘在玻璃上；接著他就跟在妹妹后面奔進房間，好像他與過去一樣，真能給她什么幫助似的；可是他馬上就發現，自己只能無可奈何地站在她后面；妹妹正在許許多多小瓶子堆里找來找去，一只瓶子掉到地板上，打碎了；一塊玻璃片劃破了格里高爾的臉，不知什么腐蝕性的藥水濺到了他身上；葛蕾特才愣住一小會兒，就馬上抱起所有拿得了的瓶子跑到母親那兒去了；還用腳砰地把門關上。格里高爾如今和母親隔開了，她就是因為他也許快要死了；他被自我譴責和憂慮折磨著，就在墻壁、家具和天花板上到處亂爬起來，最后，在絕望中，他覺得整個房間竟在他四周旋轉，就掉了下來，跌落在大桌子的正中夾。⑤過了一小會兒，門鈴響了。進來的是他的父親。“出了什么事？”他一開口就問。葛蕾特顯然把頭埋在父親胸口上，因為她的回答聽上去悶聲悶氣的；“媽媽剛才暈過去了，不過這會兒已經好點了。格里高爾逃了出來。”⑥“果然不出我的所料，”他父親說，“我不是告訴過你們嗎，可是你們這些女人根本不聽。”格里高爾現在必須設法讓父親息怒，因為他既來不及也無法替自己解釋。因此他趕忙爬到自己房間的門口，蹲在門前，好讓父親從客廳里一進來便可以看見自己的兒子乖得很，一心想立即回自己房間，根本不需要趕。要是門開著，他馬上就會進去的。⑦可是父親在目前的情緒下完全無法體會他那細膩的感情。“啊！”他一露面就喊道，聲音里滿滿的狂怒。格里高爾抬起頭來瞧他的父親。啊，這難道真是他父親嗎？從前，每逢格里高爾動身出差，他父親總是疲累不堪地躺在床上；格里高爾回來過夜總看見他穿著睡衣靠在一張長椅里，他連站都站不起來。現在他身子筆直地站著，穿一件有金色鈕扣的漂亮的藍制服，這通常是銀行的雜役穿的；他那厚實的雙下巴鼓出在上衣堅硬的高領子外面；從他濃密的睫毛下面，那雙黑眼睛射出了咄咄逼人的光芒。他板著嚴峻的臉朝格里高爾沖來，他把腳舉得老高，格里高爾一看到他那大得驚人的鞋后跟簡直嚇呆了。不過格里高爾不敢冒險聽任父親擺弄，他知道從自己新生活的第一天起，父親就是主張對他采取嚴厲措施的。因此他就在父親的前頭跑了起來，父親停住他也停住，父親稍稍一動他又急急地奔跑。可是，這樣跑他也支持不了多久，因為他父親邁一步，他就得動好多下。他已經感到氣喘不過來了，他跌跌撞撞地向前沖，連眼睛都幾乎睜不開來——正在這時，突然有一樣扔得不太有力的東西飛了過來，落在他緊后面，這是一個革果；緊接著第二個蘋果又扔了過來，他父親決心要轟炸他了！緊跟著馬上飛來了另一個，正好打中了他的背，并且還陷了進去；格里高爾掙扎著往前爬，仿佛能把這種可驚的莫名其妙的痛苦留在身后似的；可是他覺得自己好像被釘住在原處，就六神無主地癱在地上。在清醒的最后一剎那，他瞥見他的房門猛然打開，母親搶著跑了過來。他看見母親絆著裙子徑直向父親奔去，緊緊地接住他，雙手圍在父親的脖子上，求他別傷害兒子的生命——可是這時，格里高爾的眼光已經逐漸暗淡了下去。⑧格里高爾所受的重創使他有一個月不能行動——那個蘋果還一直留在他的身上，沒人敢去取下來……(有刪改)6．下列對文本相關內容的理解分析，不正確的一項是（）A．第③段寫格里高爾拼命把頭和腿蜷成一團緊貼地板，表明他起初對進人房間搬走家具的母親和妹妹采取的態度是忍受。B．本文多處內容能表現格里高爾“蟲身人心”的特點，如他的甲蟲外形使母親受驚昏厥，與母親隔開后他又自我譴責和憂慮等。C．第⑦段寫格里高爾的眼光“已經逐漸暗淡了下去”，這是因為他被父親追、用蘋果砸，從而對父親失望、怨恨，心灰意冷。D．由教材節選部分可知，格里高爾變成一只巨大甲蟲，與他變形前承受的巨大生存壓力有關，如工作上遭壓榨、替父親還債等。7．下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．本文運用荒誕手法，描寫了格里高爾變成甲蟲后凄苦無助的生活，展示出普通人生存的荒謬處境。B．第⑦段運用了對比手法，既有父親在兒子變形前后狀態的對比，又有父親與變成甲蟲的兒子的對比。C．房間里的家具是格里高爾作為“人”生活的一種象征，家具被移出意味著他的境地變得更加“非人”。D．本文用憤激的語調，充滿同情地敘述了格里高爾“變形”后的生活遭遇，揭示了人被“異化”的主題。8．請結合文本內容，簡要分析妹妹、母親、父親對格里高爾的態度。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．文中三處畫線部分都寫到格里高爾的“爬”，請結合文本簡要分析其心理的不同。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀(45分)文言文閱讀文本一：入國而不存其士，則亡國矣。見賢而不急，則緩其君矣。非賢無急，非士無與慮國。緩賢忘士，而能以其國存者，未曾有也。臣下重其爵位而不言，近臣則喑，遠臣則喻，怨結于民心。諂諛在側，善議障塞，則國危矣。桀紂不以其無天下之士邪？殺其身而喪天下。故曰：“歸國寶，不若獻賢而進士。”(節選自《墨子·親士》)文本二：古之養奇杰也，任之以權，尊之以爵，厚之以祿，重之以思，責之以措置天下之務，而易其平居自縱之心，故不待放恣而后為樂。今則不然奇杰無尺寸之柄位一命之爵食斗升之祿者過半彼又安得不越法逾禮而自快耶我又安可急之以法，使不得泰然自縱耶？今我繩之以法，亦已急矣。急之而不已，而隨之以刑，則彼有北走胡、南走越耳。噫！無事之時既不能養，及其不幸一旦有邊境之患，繁亂難治之事而后優詔以召之，豐爵重祿以結之，則彼已憾矣。夫彼固非純忠者也，又安肯默然于窮困無用之地而已耶？況當今天下未甚至治，而奇杰之士，復有困于簿書、米鹽間者，則反可不議其能而恕之乎？所宜哀其才而貫其過，無使為刀筆吏所困，則庶乎盡其才矣。或曰：“奇杰之士有過得以免，則天下之人孰不自謂奇杰而欲免其過者？是終亦潰法亂教耳。”曰：“是，則然矣。然而奇杰之所為，必挺然出于眾人之上，茍指其已成之功以曉天下，俾得以贖其過。而其未有功者，則委之以難治之事，而責其成績，則天下之人不敢自謂奇杰，而真奇杰者出矣。”(節選自蘇洵《養才》)10．下列各組語句中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A．桀紂不以其無天下之士邪以吾一日長乎爾B．不若獻賢而進士若屬皆且為所虜C．任之以權權，然后知輕重D．急之而不已無能為也已11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．今則不然/奇杰無尺寸之柄位/一命之爵/食斗升之祿者過半/彼又安得不越法逾禮/而自快耶/B．今則不然/奇杰無尺寸之柄位/一命之爵/食斗升之祿者過半/彼又安得不越法逾禮而自快耶/C．今則不然/奇杰無尺寸之柄/位一命之爵/食斗升之祿者過半/彼又安得不越法逾禮而自快耶/D．今則不然/奇杰無尺寸之柄/位一命之爵/食斗升之祿者過半/彼又安得不越法逾禮/而自快耶/12．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A．爵位，又稱世爵，周代有公、侯、伯、子、男五爵，《鴻門宴》中“項伯”即是稱其爵位。B．越，我國古代南方部族名，當時江、浙、閩、粵之地為越族所居，稱為“百越”。C．窮，本指困厄、處于困境，后引申為不得志，沒有出路。本文意思是不得志。D．刀筆吏，一般是指主辦文書的官吏，又特指主管訴訟的官吏。本文指的是前者。13．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．文本一認為如果臣子只重爵位不論國事，近臣遠臣不言，百姓生怨，佞人在側，善議受阻，那么國家就會危險。B．古代供養奇杰之才，給他們高官厚祿，委以重任，改變平時的自縱之心，所以他們平日沒有閑暇放縱享樂。C．國家安定時不供養人才，等到邊境有難、事情繁雜混亂難以對付時，才優厚對待奇杰之才，他們早已心有不滿。D．有人認為奇杰之才有過失免受處罰會讓人自稱奇杰而想免除過失，終會使法律禮教混亂，作者對此有不同看法。14．把選文中畫橫線的句子和課文中的重要句子翻譯成現代漢語。①茍指其已成之功以曉天下，俾得以贖其過。__________________________________________________________________________________________②王無異于百姓之以王為愛。以小易大，彼惡知之？(《齊桓晉文之事》)__________________________________________________________________________________________③雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。(《諫太宗十思疏》)__________________________________________________________________________________________15．兩個文本都談到"人才"，但側重點各有不同，請結合內容簡要說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀水調歌頭·過岳陽樓作①張孝祥湖海倦游客，江漢有歸舟。西風千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徙倚欄干久，缺月掛簾鉤。雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭？欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。回首叫虞舜，杜若③滿芳洲。[注]①本詞作于宋孝宗乾道五年(1169年)，張孝祥自請出任閑職獲準后，離開荊州(今湖北江陵)，乘舟沿江東歸。②沉累；指屈原沉湘，亦曰“湘累”。無罪被迫而死曰“累”。③杜若：杜若花，一種香草。16．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．“日落”三句直接寫登樓遠眺之景，詞人觸景生情，生發感觸，思緒難平。B．“徙倚”二句描繪了詞人徘徊良久、倚欄凝思的形象和月如簾鉤掛的畫面。C．本詞下片起句和杜甫《登岳陽樓》頷聯，都精煉動詞，寫出了岳陽樓的雄偉。D．本詞下片排比和問句的使用，既令語氣起伏，也增添了詞作豪邁昂揚的氣概。17．本詞表達了詞人哪些情感？請結合內容簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．名篇名句默寫（1）王安石《答司馬諫議書》中“，”兩句，解釋了變法并非生事。（2）蘇洵《六國論》開篇即提出中心論點“”，又在后文對治國者提出“”的忠告。（3）杜甫《登岳陽樓》的尾聯“，”兩句，寫出了詩人憑欄遙望北方，憂國傷時。（4）王安石《桂枝香·金陵懷古》中“，”兩句，抒發了金陵繁華不再、煙草依舊的感慨。三、語言文字運用(20分)為豐富校園文化生活，學校擬舉辦“紅樓”文化節，各社團積極籌備相關活動。假如你是本次校園文化節的負責人，請協助如下社團完成相關任務。任務一文學社擬在文化節期間組織一場“紅樓”讀書會，下面是社員準備在會上分享的部分內容，其中有需要斟酌之處，請你組織大家積極討論并做出恰當選擇。人物的語言是其思想性格的反映。只有那種恰如其分的語言，才能顯示人物的個性特征，從而使藝術形象①。《紅樓夢》中寫了大觀園內外幾百個人物，有的往往只有三言兩語，但性格各異。曹雪芹在表現人物個性的時候，往往采用“畫眼睛”的方法，如“敏”探春、“時”寶釵、“憨”湘云、“呆”香菱、“賢”襲人、“俏”平兒等。在《紅樓夢》中，獨具藝術的慧眼在曹雪芹身上體現，尋找出了每個人物身上獨有的性情與思想，從而使“女兒國”話語繽紛、千姿百態的生動景象。《紅樓夢》中的人物性格典型，但典型并不意味著單一。以風姐為例，曹雪芹將鳳姐置于各種各樣的場合，呈現出她多樣的語言表現形式，出色地刻畫了她復雜微妙的典型性格。曹雪芹還根據人物特點，恰當選用了群眾語言的精髓——諺語、歇后語、俗語等，從而使人物語言更具表達力和說服力。毛澤東同志曾說：“人民的語匯是很豐富的，生動活潑的，表現實際生活的。”曹雪芹正是善于“博采口語”，從而使作品語言毫無②的弊病。現實主義藝術大師曹雪芹為大觀園中眾多人物凝煉的個性化語言，真正達到了③的地步，不少話語都收到了“擲地作金石聲”的藝術效果。19．請在文中橫線處填寫恰當的成語。20．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。21．任務二手工社擬在文化節上制作一套“紅樓夢”文創書簽贈送給參與活動的同學，請你組織大家積極討論并做出恰當選擇。下列花簽都出自《紅樓夢》，與之依次對應的人物全都正確的一項是（）①牡丹——任是無情也動人②杏花——日邊紅杏倚云栽③老梅——竹籬茅舍自甘心④海棠——只恐夜深花睡去⑤芙蓉——莫怨東風當自嗟A．妙玉寶釵李紈黛玉香菱 B．寶釵探春李紈湘云黛玉C．李紈寶釵妙玉湘云香菱 D．黛玉探春妙玉寶釵晴雯任務三話劇社擬創編一臺多幕劇來參與本次文化節，請你幫助此次話劇演出的導演完成以下任務。22．《紅樓夢》第四十四回《變生不測風姐潑醋喜出望外平兒理妝》中，賈璉變生不測，風姐潑醋，賈璉逞威，二人都拿平兒出氣。橫遭打罵的平兒被李紈拉人大觀園，被寶玉讓進怡紅院。下面材料是寶玉、寶釵、襲人對平兒的勸說：①勸道：“你是個明白人。素日鳳丫頭何等待你。今兒不過他多吃了一口酒，他可不拿你出氣，難道倒拿別人出氣不成！別人又笑話他吃醉了。你只管這會子委屈，素日你的好處，豈不都是假的了？"②笑道：“二奶奶素日待你好，這不過是一時氣急了。”③忙勸道：“好姐姐，別傷心，我替他們兩個賠個不是罷。”請將臺詞分配給相應角色，并揣摩分析其說話口吻的不同及原因。角色：①②③分析：23．為更好地完成演出任務，話劇社編劇需要指導演員對《紅樓夢》中同一人物不同稱謂的妙處進行揣摩體會，如林黛玉多被人稱作“林姑娘”，而寶玉卻叫她“顰兒”。請再從小說中任選一個人物，列出別人對他或她與眾不同的稱謂，并分析其妙處。人物：稱謂：妙處：四、寫作(50分)24．閱讀下面的材料，根據要求寫作。有人認為，人生活在自然之中，自然也早已融入人的精神世界，滋養了人的生命，撫慰著人的心靈。但也有人認為，其實還是人自己豐盈了自己，自己拯救了自己。還有人說，自然如此，社會亦如是。以上材料你怎么看？請寫一篇文章，談談你的認識和思考。要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于700字。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．C4．①材料一先從單體建筑的平面布局入手，然后著重闡述了組群建筑（包括庭院和較大的組群建筑）的不同布局方式，突出其富于變化的特點。②材料二首先介紹了中國建筑平面布局特點及產生原因，然后又介紹了例外于均衡布置的建筑（或與之相反的曲折變幻的布局形式），具有辯證色彩。5．①布局特征：均衡相稱均衡對稱/左右均分、中軸顯著/主次分明。榮國府的穿堂、廳、上房沿縱軸線布局，抄手游廊、穿山游廊廂房左右對稱，并將若干個單體建筑聯系起來，構成一個完整的格局，三間廳、五間上房也是對稱的。②藝術美感：千篇一律與千變萬化相統一/重復與變化相統一。穿堂與抄手游廊，三間廳，五間上房以及兩邊穿山游廊廂房，運用重復的廊、房等建筑構件，在不同層次中呈現不同布局樣式；插屏、雕梁畫棟又在重復之中呈現相應的變化。【解析】【點評】⑴本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現象。

⑵本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

⑶本題考查學生分析論點、論據與論證關系的能力。解答本題，先理解材料三中心論點是什么，再逐個分析選項，判斷正誤。

(4)本題考查學生分析文章論證思路、行文脈絡的能力。首先需要學生認真閱讀原文，結合文章內容劃分段落層次，理清文章思路。在劃分層次時重點關注觀點句、總結句。其次記住答題格式，使用連詞：首先……，接著……，然后……，最后……，做到層次思路要表述清楚。

(5)本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現有材料是尋找解決實際問題的依據，但現有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯系社會生活現實而解決實際問題的高層次能力。1．A．“滿足主次分明的功能需要”曲解文意。原文是“在建筑設計中，一般是采取明間略大的方式，目的是既要滿足功能上的需要，又可以使建筑外觀達到主次分明的藝術效果”。

C．“導致中國人喜歡守舊仿古”說法有誤。原文是“因喜歡守舊仿古，多承襲傳統的慣例”。

D．“時間和空間的持續性”理解有誤。音樂體現的是時間的持續性。

故答案為：B。2．B．“追求畫廊亭閣曲折纖巧的做法不可取”說法有誤。原文是說“畫廊亭閣的曲折纖巧，也得有相當的限制”“過于勉強取巧的……”，并非說此做法不可取。

故答案為：B。3．材料三的中心論點是“音樂、繪畫、建筑等藝術創作領域，是千篇一律和千變萬化的統一”。

C．描述阿房宮樓閣的稠密層疊，只是強調了千篇一律的重復。所以，不適合作為論據來支撐材料三中心論點。

故答案為：C。4．（1）分析材料一的思路

根據第一二自然段內容和第三段首句“以上是就單體建筑的平面布局來說的”可知，前兩段先從單體建筑的平面布局入手；

再根據第三段第二句“而組群建筑的藝術處理，則隨著組群的性質與規模大小采取各種不同的布局方式”，第四五自然段“庭院的布局基本采取兩種形式。一種是在縱軸線上先配置主要建筑，再在主要建筑的兩側或對面布置若干座次要建筑，組合成封閉性的空間，稱為四合院”“另一種庭院布局是‘廊院式’”，和第六七自然段中“較大的組群建筑如宮殿、壇廟等建筑，多用各種附屬建筑來襯托主體建筑”“組群建筑的宮殿正門一般采用巨大的形體，并建于高臺或城垣之上。正門以內，沿著縱軸線一個接一個地縱向布置若干庭院。而每個庭院的形狀、大小和圍繞庭院的門、殿、廊及其組合形式構成一峰高過一峰的形勢，再加上地平標高的逐步加高和建筑形體的逐步加大，遂使建筑組群有層次、有深度的空間變化達到高潮”可知，然后著重闡述了組群建筑（包括庭院和較大的組群建筑）的不同布局方式，突出其富于變化的特點。

（2）分析材料二的思路

根據“平面布置上最特殊處是絕對本著均衡相稱的原則，左右均分的對峙。這種分配倒并不是由于結構，主要原因是起于原始的宗教思想和形式，社會組織制度，人民俗習，后來又因喜歡守舊仿古，多承襲傳統的慣例”可知，首先第一段介紹了中國建筑平面布局特點及產生原因；

根據“例外于均衡布置建筑，也有許多。因莊嚴沉悶的布置，致激起故意浪漫的變化；此類若園庭、別墅，宮苑樓閣者是平面上極其曲折變幻，與對稱的布置正相反其性質。中國建筑有此兩種極端相反布置，這兩種莊嚴和浪漫平面之間，也頗有混合變化的實例”可知，第二段又介紹了例外于均衡布置的建筑（或與之相反的曲折變幻的布局形式），具有辯證色彩。5．（1）布局特征

根據材料一中“組群建筑的藝術處理，則隨著組群的性質與規模大小采取各種不同的布局方式。較多的布局手法是采用均衡對稱的方式，沿縱軸線與橫軸線布局。以縱軸為主、橫軸為輔的形式最多，但也有縱橫二軸線并重的”“在縱軸線上先配置主要建筑，再在主要建筑的兩側或對面布置若干座次要建筑”“在縱軸線上建立主要建筑和次要建筑，再于院子的左右兩側用回廊將若干個單體建筑聯系起來，構成一個完整的格局，稱為‘廊院式’”“正門以內，沿著縱軸線一個接一個地縱向布置若干庭院。而每個庭院的形狀、大小和圍繞庭院的門、殿、廊及其組合形式構成一峰高過一峰的形勢，再加上地平標高的逐步加高和建筑形體的逐步加大，遂使建筑組群有層次、有深度的空間變化達到高潮”，材料二中“平面布置上最特殊處是絕對本著均衡相稱的原則，左右均分的對峙”，以及榮國府建筑布局“兩邊是抄手游廊，當中是穿堂……小小的三間廳。廳后就是后面的正房大院。正面五間上房……。兩邊穿山游廊廂房……”可知：榮國府的穿堂、廳、上房沿縱軸線布局，抄手游廊、穿山游廊廂房左右對稱，并將若干個單體建筑聯系起來，構成一個完整的格局，三間廳、五間上房也是對稱的。所以，榮國府的建造體現了中國建筑均衡相稱（均衡對稱/左右均分）、中軸顯著（主次分明）的布局特征。

（2）藝術美感

根據材料一中“這種布局方式通過庭院的數量、形狀、大小及木構建筑的形體、式樣、材料、色彩等的變化，可以達到千變萬化的藝術效果”，材料三“這種重復與變化的統一在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用”“凡是較優秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復與變化的統一而取勝。說是千篇一律，卻又千變萬化”“千篇一律和千變萬化的統一在城市面貌上起著重要的作用”和“兩邊是抄手游廊，當中是穿堂”“轉過插屏，小小的三間廳。廳后就是后面的正房大院。正面五間上房”和“當地放著一個紫檀架子的大理石的大插屏”“皆是雕梁畫棟”“掛著各色鸚鵡畫眉等鳥雀”可知，穿堂與抄手游廊，三間廳，五間上房以及兩邊穿山游廊廂房，運用重復的廊、房等建筑構件，在不同層次中呈現不同布局樣式；插屏、雕梁畫棟又在重復之中呈現相應的變化。所以，榮國府的建造體現了中國建筑千篇一律與千變萬化相統一（重復與變化相統一）。

第二點如結合“用回廊與殿堂等建筑相結合的做法，在空間上可以收到高低錯落、變化萬千的藝術效果”答“廊院式”并分析亦可。【答案】6．C7．D8．①妹妹對格里高爾看似關心實則冷漠自私，還有厭棄不滿。妹妹不顧母親的反對，堅持搬清格里高爾房間里的東西，看似是搬清擋路的家具以便格里格爾有更多地方活動，實際上是剝奪了格里高爾作為人的權利；在妹妹給母親拿藥時，格里高爾被碎玻璃片和腐蝕性藥水傷害，妹妹僅愣了一下就離開了；對格里高爾造成的麻煩感到不滿和氣憤。②母親對格里高爾心存恐懼，但心懷憐憫/害怕又心疼。剛看到格里高爾甲蟲形象的時候，媽媽立刻因驚嚇而暈厥，但是在父親可能傷害到格里高爾的性命時，母親又沖出去阻止父親。③父親對格里高爾粗暴殘忍，厭惡嫌棄。父親看到格里高爾從自己房間里出來，不問青紅皂白馬上就追著打，甚至扔蘋果砸自己的兒子。9．①格里高爾“急忙爬上去”，體現了格里高爾不想自己的房間被清空，想保護自己所愛之物的急切；②格里高爾“到處亂爬起來”，體現了格里高爾對嚇到母親的懊悔，關心擔憂母親又無法真正幫助母親的無助和憂慮；⑧格里高爾“掙扎著往前爬”，體現了格里高爾面對父親的“轟炸”，受到傷害和驚嚇，痛苦無比，想盡快逃離。【解析】【點評】（1）本題考查對文章思想內容的分析、概括能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對小說藝術特點的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術特色：正面或直接描寫、側面或間接描寫，環境描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫，設置懸念，抑揚對比法等等，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生賞析人物心理態度的能力。解答本題，先在文中找到相關的描寫人物的句子，再結合對人物形象的理解和小說主旨分析態度，并組織語言作答。

（4）本題考查學生分析理解人物心理的能力。人物心理是隨著情節變化而變化的，解答本題，先梳理情節發展過程，再分析隨著情節發展人物心理發生的變化，注意文中直接描寫人物心理的詞語。6．C.“從而對父親失望、怨恨，心灰意冷”錯誤。格里高爾的眼光“逐漸暗淡了下去”是實指，因為他已經被砸得不清醒，暈了過去。

故答案為：C。7．D.“本文用憤激的語調，充滿同情地敘述……”錯誤。卡夫卡的敘述語調平靜，他以不動聲色的態度完成了整個敘述過程。

故答案為：D。8．妹妹對格里高爾看似關心實則冷漠自私，還有厭棄不滿／關心但忽視其感受。結合“妹妹葛蕾特注意到了格里高爾新發現的娛樂——他的腳總要在爬過的地方留下一種黏液——于是她想到應該讓他有更多地方可以活動，得把擋路的家具搬出去……在拖了至少一刻鐘之后，母親提出相反的意見，說這張柜子還是放在原處的好。不幸的是，妹妹卻有不同的看法。母親的勸說只能使她決心不僅僅搬走柜子和書桌，而且還要搬走一切，只剩那張不可缺少的沙發”可知，妹妹不顧母親的反對，堅持搬清格里高爾房間里的東西，看似是搬清擋路的家具以便格里格爾有更多地方活動，實際上是剝奪了格里高爾作為人的權利；結合“妹妹正在許許多多小瓶子堆里找來找去，一只瓶子掉到地板上，打碎了；一塊玻璃片劃破了格里高爾的臉，不知什么腐蝕性的藥水濺到了他身上；葛蕾特才愣住一小會兒，就馬上抱起所有拿得了的瓶子跑到母親那兒去了；還用腳砰地把門關上”可知，在妹妹給母親拿藥時，格里高爾被碎玻璃片和腐蝕性藥水傷害，妹妹僅愣了一下就離開了；結合“‘唉，格里高爾！’他妹妹喊道，對他又是揮拳又是瞪眼。自從變形以來這還是她第一次直接對他說話”“媽媽剛才暈過去了，不過這會兒已經好點了。格里高爾逃了出來”可知，對格里高爾造成的麻煩感到不滿和氣憤。

母親對格里高爾心存恐懼，但心懷憐憫／害怕又心疼。結合“母親向旁邊跨了一步，看到了印花墻紙上那一大團棕色的東西，她還沒有真的理會到她看見的正是格里高爾，就用嘶啞的聲音大叫起來：‘啊，天哪，啊，天哪！’接著就雙手一攤倒在沙發上，一動也不動了”“可是他覺得自己好像被釘住在原處，就六神無主地癱在地上。在清醒的最后一剎那，他瞥見他的房門猛然打開，母親搶著跑了過來。他看見母親絆著裙子徑直向父親奔去，緊緊地摟住他，雙手圍在父親的脖子上，求他別傷害兒子的生命”可知，剛看到格里高爾甲蟲形象的時候，媽媽立刻因驚嚇而暈厥，但是在父親可能傷害到格里高爾的性命時，母親又沖出去阻止父親。

父親對格里高爾粗暴殘忍，冷血無情／厭惡嫌棄。結合“他板著嚴峻的臉朝格里高爾沖來，他把腳舉得老高，格里高爾一看到他那大得驚人的鞋后跟簡直嚇呆了。不過格里高爾不敢冒險聽任父親擺弄，他知道從自己新生活的第一天起，父親就是主張對他采取嚴厲措施的。因此他就在父親的前頭跑了起來，父親停住他也停住，父親稍稍一動他又急急地奔跑。可是，這樣跑他也支持不了多久，因為他父親邁一步，他就得動好多下。他已經感到氣喘不過來了，他跌跌撞撞地向前沖，連眼睛都幾乎睜不開來——正在這時，突然有一樣扔得不太有力的東西飛了過來，落在他緊后面，這是一個蘋果；緊接著第二個蘋果又扔了過來，他父親決心要轟炸他了！緊跟著馬上飛來了另一個，正好打中了他的背，并且還陷了進去”可知，父親一看到格里高爾從自己房間里出來，不問青紅皂白馬上就追著打，甚至扔蘋果砸自己的兒子。9．結合“她們在搬清他房間里的東西，把他的一切都拿走……因此他沖出去了，他看見了對面的那面墻，靠墻的東西已給搬得七零八落了，墻上那幅穿皮大衣的女士的像吸引了他，格里高爾急忙爬上去，緊緊地貼在鏡面玻璃上。至少，這幅完全藏在他身子底下的畫是誰也不許搬走的”可知，格里高爾“急忙爬上去”，體現了格里高爾不想自己的房間被清空，想保護自己所愛之物的急切／慌亂／著急心情；

結合“母親向旁邊跨了一步，看到了印花墻紙上那一大團棕色的東西，她還沒有真的理會到她看見的正是格里高爾，就用嘶啞的聲音大叫起來：‘啊，天哪，啊，天哪！’接著就雙手一攤倒在沙發上，一動也不動了”“她跑到隔壁房間去拿什么香精來使母親從昏厥中蘇醒過來。格里高爾也想幫忙，可是他已經緊緊地粘在玻璃上；接著他就跟在妹妹后面奔進房間，好像他與過去一樣，真能給她什么幫助似的；可是他馬上就發現，自己只能無可奈何地站在她后面”可知，格里高爾“到處亂爬起來”，體現了格里高爾對嚇到母親的懊悔，關心擔憂母親又無法真正幫助母親的無助和絕望／自我譴責／憂慮；

結合“他板著嚴峻的臉朝格里高爾沖來，他把腳舉得老高，格里高爾一看到他那大得驚人的鞋后跟簡直嚇呆了。不過格里高爾不敢冒險聽任父親擺弄，他知道從自己新生活的第一天起，父親就是主張對他采取嚴厲措施的。因此他就在父親的前頭跑了起來，父親停住他也停住，父親稍稍一動他又急急地奔跑。可是，這樣跑他也支持不了多久，因為他父親邁一步，他就得動好多下。他已經感到氣喘不過來了，他跌跌撞撞地向前沖，連眼睛都幾乎睜不開來——正在這時，突然有一樣扔得不太有力的東西飛了過來，落在他緊后面，這是一個蘋果；緊接著第二個蘋果又扔了過來，他父親決心要轟炸他了！緊跟著馬上飛來了另一個，正好打中了他的背，并且還陷了進去；格里高爾掙扎著往前爬，仿佛能把這種可驚的莫名其妙的痛苦留在身后似的；可是他覺得自己好像被釘住在原處，就六神無主地癱在地上”可知，格里高爾“掙扎著往前爬”，體現了格里高爾面對父親的“轟炸”，受到傷害和驚嚇，痛苦無比／恐懼／害怕／驚懼，想盡快逃離。【答案】10．A11．C12．A13．B14．①假如指著他們已成就的功業來告曉天下，使他們能夠贖回自己的過失②您不要對百姓認為您是吝嗇的感到奇怪。以小（的動物）換下大（的動物），他們怎么知道您的想法呢？③即使用嚴酷的刑罰來督責（人們），用威風怒氣來嚇唬（人們），人們最終只求茍且免于刑罰而不懷念感激國君的仁德，表面上恭敬但在心里不服氣。15．①文本一強調選拔賢才對國家的重要性。因為人才關乎國家命運，但奸佞之臣也會讓國家陷入危亡，所以要選拔賢才。②文本二強調如何對待奇杰之士。給他們權位、厚待感化他們，讓他們將功折罪，或者去處理難辦之事來建功立業，才能培養奇杰之士。【解析】【點評】⑴本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

⑵本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

⑶此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

⑷本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑸本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

(6)本題考查學生歸納文章主旨大意的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】材料一：治國而不優待賢士，國家就會滅亡。見到賢士而不急于任用，他們就會怠慢君主。沒有比用賢更急迫的了，若沒有賢士，就沒有人和自己謀劃國事。怠慢遺棄賢士而能使國家長治久安的，還不曾有過。如果臣下只以爵祿為重，不對國事發表意見，近臣緘默不言，遠臣閉口暗嘆，怨恨就郁結于民心了。諂諛阿奉之人圍在身邊，好的建議被他們阻障難進，那國家就危險了。桀、紂不正是因為他們不重視天下之士嗎？結果身被殺而失天下，所以說：贈送國寶，不如推薦賢士。（節選自《墨子?親士》）材料二：古代供養奇特、杰出的人才，將權力交給他們，用爵位尊崇他們，用俸祿厚待他們，用恩德感化他們，用處理天下事務的重任來要求他們，改變他們平日自我放縱的心態，所以，不需要放縱，然后才可以享樂。現在卻不是這樣，奇特杰出的人才沒有一點權力與職位，享有低微官食、斗升的俸祿的人超過一半，他們又怎么能不超越法規和禮節而求得自我暢快呢？我們又怎么能可以用法規逼迫他，使他們不能安心地自我放縱呢？現在我們用法律約束制裁他們，已經算逼迫了。逼迫他們而不停止，隨著又用上刑法，那他們只有往北跑向胡地、往南奔向南越了。唉！國家安定沒有事的時候，既不加以供養，等到不幸遇到邊境有災難發生，碰到繁雜混亂難以對付的事情，然后才用優厚條件下詔書召集英才，用豐厚的爵位、厚重的俸祿結交他們，那時他們早已經遺憾地離去了。他們本來就不是純粹盡忠的人，又怎么肯默默地處在窮困無用的地方而罷休呢？更何況現在還不完全安定太平，四方異族未完全臣服，上卿、大夫、士人不是都很稱職，禮法風俗又不像周朝強盛時期那樣細密，而那些奇特、杰出的人才仍有被官府文書和米鹽生活之類所困的情況，這時反而可以不商議選拔英才并原諒他們的過失嗎？應該憐惜他們的才能，赦免他們的過失，不讓他們被辦理文書的小吏所困，那么或許可以使他們發揮才能。有人說：“奇特杰出的人才有過失就免受處罰，那么，天下的人，誰不自稱是奇特杰出的人而想免掉自己的過失。這樣一來，最終只會使法律、教義造成混亂罷了。”我說：“這樣做雖然會這樣，可是奇特杰出的人才所做的，必定非常突出地出現在眾人的上面，假如指著他們已成就的功業來告曉天下，使他們能夠贖回自己的過失。而對那些未有功業的，就將難以處理的事交給他們去處理，并要求他們取得成績，那么，那些人就不敢自稱是奇特杰出的人，而真正的奇才豪杰也就出現了。”（節選自蘇洵《養才》）10．A.意思均為“因為”。句意：桀、紂不正是因為他們不重視天下之士嗎/因為我年紀比你們大一點。

B.比得上/你們。句意：不如推薦賢士/你們這些人都會被俘虜。

C.權柄，權力/稱量。句意：將權力交給他們/用秤稱一稱，才能知道輕重。

D.停止/同“矣”，語氣助詞。句意：逼迫他們而不停止/也不能有什么作為了。

故答案為：A。11．句意：現在卻不是這樣，奇特杰出的人才沒有一點權力，身處最低的職位、官食俸祿低微的人超過一半，他們又怎么能不超越法規、禮節而求得自我暢快呢？

“位”在句中作動詞使用，“一命之爵”是其賓語，中間不能斷開，排除AB；

“不越法逾禮”和“自快”是遞進關系，中間用“而”表銜接遞進，而且兩者都是“彼又安得”的疑問內容，中間不能斷開，排除D。

故答案為：C。12．A.“《鴻門宴》中‘項伯’即是稱其爵位”說法有誤。項伯，名纏，字伯，“伯”并非其爵位。

故答案為：A。13．B.“所以他們平日沒有閑暇放縱享樂”理解有誤，原文“故不待放恣而后為樂”意思是“所以不需要放縱，然后才可以享樂”。

故答案為：B。14．得分點：

（1）“茍”，假如，如果；“曉”，使……知曉，告知；“俾”，使，讓。

（2）“無異于”，不要對……感到奇怪；“易”，替換；“惡”，怎么，哪里。

（3）“董”，督察；“振”，威嚇/震懾；“茍”，茍且。15．根據材料一“入國而不存其士，則亡國矣”“桀紂不以其無天下之士邪？殺其身而喪天下”可知，作者充分強調人才對國家的重要性。對此，作者還以“諂諛在側，善議障塞，則國危矣”加以對比說明，由此可歸納出：文本一強調選拔賢才對國家的重要性。/因為人才關乎國家命運，但奸佞之臣也會讓國家陷入危亡，所以要選拔賢才。

根據材料二“所宜哀其才而貰其過，無使為刀筆吏所困，則庶乎盡其才矣”“茍指其已成之功以曉天下，俾得以贖其過。而其未有功者，則委之以難治之事，而責其成績，則天下之人不敢自謂奇杰，而真奇杰者出矣”可知，作者是從如何對待人才這個角度去展開的，并且作者還對此給出了方法：給他們權位、厚待感化他們，不過分用禮法約束他們，讓他們將功折罪，或者去處理難辦之事來建立功業，才能培養奇杰之士。【答案】16．C17．①對湖海漂泊和宦海浮沉的厭倦之情。開頭“湖海”二句，用“倦游客”“歸舟”抒發詞人湖海漂泊、宦海沉浮的倦意。②對岳陽樓美景的贊美之情。詩人登高遠望，看到一片壯景，反問“何處更似此樓頭”，凸顯了對如此壯景的贊譽。③對屈原的敬吊之情（或憑吊無所的遺憾感傷之情）。詞人從眼前景色，聯想到屈原的政治遭遇，生發出對屈原的敬吊之情，但又想到憑吊無所，因而感傷。④對自己懷才不遇的憂憤之情。詞人由屈原聯想到自己，渴求被明君重用，但除了滿山的杜若花外無人回應，以花開爛漫反襯出詞人心境的悲涼，表現出作者懷才見棄的幽怨。【解析】【點評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題主要考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。16．C.“寫出了岳陽樓的雄偉”說法有誤。《登岳陽樓》頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”描寫的是洞庭湖的恢宏景象。

故答案為：C。17．“湖海倦游客，江漢有歸舟”兩句的意思是：疲倦于湖海漂泊的生活，離開江陵乘舟沿江東歸。此兩句從自身落筆。橫空而起。開頭“湖海”二句，用“倦游客”“歸舟”抒發詞人對湖海漂泊和宦海浮沉的厭倦之情。

“日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徙倚欄干久，缺月掛簾鈞。雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭”幾句的意思是：湖中君山的暮靄云霧，四周縈繞，沅水、湘水相匯處的兩岸草木，呈現出一片蔥綠的春色，思緒翻騰，頗難平靜。獨自倚欄凝思，天上的月亮好似簾鉤。三楚、七澤、九州雄偉險要。人間美景，哪里比得上岳陽樓上所見呢？詩人登高遠望，看到一片壯景，反問“何處更似此樓頭”，凸顯了對如此壯景的贊譽，表達了對岳陽樓美景的贊美之情。

“欲吊沉累無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂”幾句的意思是：想祭奠屈原而不得，只能借登山臨水，效漁兒樵子，抒發離憂之情。詞人從眼前景色，聯想到屈原的政治遭遇，生發出對屈原的敬吊之情，但又想到憑吊無所，因而感傷，表達了詞人對屈原的敬吊之情（或憑吊無所的遺憾感傷之情）。

“回首叫虞舜，杜若滿芳洲”兩句的意思是：回過頭去呼喚一代英主虞舜大帝，只見杜若花開滿了水中沙洲。詞人由屈原聯想到自己，渴求被明君重用，但除了滿山的杜若花外無人回應，以花開爛漫反襯出詞人心境的悲涼，表現出懷才見棄的幽怨，表達了詞人對自己懷才不遇的憂憤之情。18．【答案】（1）舉先王之政；以興利除弊（2）弊在賂秦；而為秦人積威之所劫（3）戎馬關山北；憑軒涕泗流（4）六朝舊事隨流水；但寒煙衰草凝綠【解析】【分析】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯的字有：弊，賂，威，劫，戎，軒，涕，泗，衰。

故答案為：（1）舉先王之政；以興利除弊（2）弊在賂秦；而為秦人積威之所劫（3）戎馬關山北；憑軒涕泗流（4）六朝舊事隨流水；但寒煙衰草凝綠【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】19．栩栩如生/躍然紙上/惟妙惟肖/形神畢肖/活靈活現；枯燥乏味/華而不實/佶（詰）屈聱牙/晦澀難懂；爐火純青/出神入化20．在《紅樓夢》中，曹雪芹獨具藝術慧眼（或“獨具藝術慧眼的曹雪芹”），尋找出了每個人物身上獨有的性情與思想，從而使“女兒國”呈現出話語繽紛、千姿百態的生動景象/從而使“女兒國”話語繽紛、千姿百態。【解析】【點評】（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。19．第一空，由前文“從而使藝術形象”可知，此處體現藝術形象生動逼真，故填“栩栩如生/躍然紙上/惟妙惟肖/形神畢肖/活靈活現”。栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。躍然紙上：形容描寫或刻畫得十分生動逼真。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。形神畢肖：形態和神情都很相似，一般用于刻畫人物和景物。活靈活現：形容描繪生動，神情逼真，使人有親眼所見的感覺。

第二空，結合語境“從而使作品語言毫無……的弊病”可知，此處體現作品語言不無聊難懂，故填“枯燥乏味/華而不實/佶（詰）屈聱牙/晦澀難懂”。枯燥乏味：形容某件事或某個人非常的無聊，讓人提不起興趣來。華而不實：只開花而不結果。比喻表面好看，但沒有實際內容。佶（詰）屈聱牙：形容文詞艱澀生僻、拗口難懂。晦澀難懂：形容筆調深僻、寓意難以理解的文章。

第三空，結合語境“真正達到了……的地步”可知，此處突出現實主義藝術大師曹雪芹純熟完美的寫作風格，故填“爐火純青/出神入化”。爐火純青：比喻功夫達到了純熟完美的境界。出神入化：形容文學藝術達到極高的成就。20．原句語病有：

一是主謂搭配不當，應把“獨具藝術的慧眼在雪芹身上體現”改為“曹雪芹獨具藝術慧眼”或“獨具藝術慧眼的曹雪芹”；

二是謂語成分殘缺，應把“從而使‘女兒國’話語繽紛、千姿百態的生動景象”改為“從而使‘女兒國’呈現出話語繽紛、千姿百態的生動景象”或“從而使‘女兒國’話語繽紛、千姿百態”。21．【答案】B【解析】【分析】《紅樓夢》中第63回個人所抽的簽涵義為：

一：寶釵――牡丹花。只見簽上畫著一枝牡丹，題著“艷冠群芳”四字，下面又有鐫的小字一句唐詩，道是：任是無情也動人。《牡丹花》：似共東風別有因，絳羅高卷不勝春。若教解語應傾國，任是無情亦動人。芍藥與君為近待，芙蓉何處避芳塵。可憐韓令功成后，辜負秾華過此身。以牡丹花比喻寶釵，既說明了寶釵的雍容華貴，也暗示了寶釵最后的命運，任是動人心魄，終究還是沒有打動留住寶玉，一場空歡喜。

二：探春――杏花。眾人看上面是一枝杏花，那紅字寫著“瑤池仙品”四字，詩云：日邊紅杏倚云栽。《下第后上永崇高侍郎》：天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽。芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開。紅杏喻義探春，一說探春才干非凡，凌云之勢，女中豪杰；二則暗示了探春必當遠嫁，千里東風一夢遙。值得慶幸的是探春所嫁者當為藩王貴戚之屬，故曰：依云栽。

三：李紈――梅花。眾人瞧那簽上，畫著一枝老梅，是寫著“霜曉寒姿”四字，那一面舊詩是：竹籬茅舍自甘心。《梅》：不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。李紈年輕守寡，于節無虧；且清心寡欲，于世無爭。和梅花的特點有幾分相似：品質高潔不受世間塵埃侵染，植根竹籬茅舍也淡然受之不以為意。另外“自甘心”也暗示了李紈在賈府敗落之際，明哲保身，不問他人廢與興的行徑。

四：湘云――海棠。大家看時，一面畫著一枝海棠，題著“香夢沉酣”四字，那面詩道是：只恐夜深花睡去。《海棠》：東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。蠟燭紅妝寓