6《陶罐與鐵罐》第二課時教案-2024-2025學年三年級下冊語文統編版主備人備課成員設計意圖同學們，今天我們要繼續學習《陶罐與鐵罐》這篇課文。這節課，我們要深入挖掘故事背后的寓意，引導你們從不同角度去思考問題，培養你們的批判性思維。我們要一起走進故事，感受陶罐和鐵罐的不同性格特點，體會它們對待事物的不同態度。希望通過這節課，你們能學會尊重他人，認識到每個人都有自己的優點和不足，從而更好地與他人相處。????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、思維能力與審美創造。通過《陶罐與鐵罐》的故事，引導學生理解不同性格特點的人物如何影響人際關系，提升他們的同理心與溝通能力。同時，通過討論與創作，激發學生的想象力和創造力，讓他們在語言表達中展現個性和審美。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

三年級的學生在之前的語文學習中，已經接觸過一些寓言故事，對寓言的基本結構、主題和寓意有所了解。他們能識別故事中的主要角色和情節，具備一定的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對寓言故事特別感興趣。他們的理解能力較強，能夠通過圖畫和文字結合的方式理解故事內容。學習風格上，他們更傾向于直觀和互動的學習方式，如小組討論、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在理解寓言故事寓意時，學生可能會遇到以下困難：一是對故事中的人物性格和態度理解不夠深入，二是無法將故事中的道理與實際生活聯系起來。此外，部分學生可能在語言表達上存在一定的困難，需要教師提供更多的指導和練習機會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《陶罐與鐵罐》的課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、插圖，以及寓言故事的視頻資料，以豐富教學形式。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供便利的交流空間，并準備好白板或投影儀，以便展示教學內容。教學過程【導入新課】

同學們，上節課我們一起聽了《陶罐與鐵罐》的故事，大家覺得這個故事告訴我們了什么道理呢？今天，我們就繼續深入探討這個故事，看看它還藏著哪些有趣的奧秘。

【新課導入】

（1）回顧故事情節，引導學生回憶陶罐和鐵罐之間的對話，以及它們各自的特點。

（2）提問：你們覺得陶罐和鐵罐為什么會發生爭執？它們分別代表了什么？

【課文主旨內容探究】

一、深入理解陶罐和鐵罐的性格特點

1.學生朗讀課文，找出陶罐和鐵罐在故事中的對話，分析它們各自的語言表達和態度。

2.教師引導學生思考：陶罐和鐵罐的性格特點是什么？它們為什么會這樣看待自己？

3.學生分組討論，分享各自的觀點，教師總結：陶罐謙虛，鐵罐驕傲。

二、探究故事寓意，培養批判性思維

1.提問：這個故事告訴我們什么道理？

2.學生結合自己的生活經驗，談談對故事寓意的理解。

3.教師引導學生思考：我們在生活中應該如何對待自己和他人的優點與缺點？

三、語言表達訓練，提升寫作能力

1.學生模仿課文中的對話，嘗試創作一段陶罐和鐵罐之間的對話。

2.教師點評學生的創作，引導學生注意語言的準確性和生動性。

【課堂活動】

一、角色扮演

1.學生分組，每組選擇一個角色扮演陶罐或鐵罐。

2.學生根據角色特點，進行角色扮演，教師巡回指導。

二、小組討論

1.教師提出問題：這個故事給你帶來了哪些啟示？

2.學生分組討論，分享各自的觀點，教師總結。

【課堂小結】

同學們，今天我們通過學習《陶罐與鐵罐》，了解了謙虛和驕傲的區別，知道了每個人都有自己的優點和缺點。在今后的生活中，我們要學會尊重他人，正確看待自己，努力成為一個謙虛、有禮貌的人。希望大家能夠把今天學到的道理應用到實際生活中，做一個有道德、有品質的好學生。

【課后作業】

1.課后閱讀其他寓言故事，了解更多的道理。

2.嘗試創作一個以謙虛或驕傲為主題的寓言故事，分享給同學們。

【教學反思】

本節課通過引導學生深入理解故事情節、探究故事寓意，培養了他們的批判性思維和語言表達能力。在今后的教學中，我將更加注重激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的綜合素質。教學資源拓展1.拓展資源：

-寓言故事集：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，這些故事集包含了豐富的寓言故事，可以為學生提供更多類似《陶罐與鐵罐》的案例，幫助他們進一步理解寓言的寓意。

-兒童文學作品：閱讀一些兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》，這些作品中的故事往往富有教育意義，可以讓學生在欣賞文學的同時，學習到更多的道德和人生哲理。

2.拓展建議：

-故事續寫：鼓勵學生根據《陶罐與鐵罐》的故事情節，發揮想象力，續寫故事的新篇章。這樣不僅能夠鍛煉學生的創造性思維，還能讓他們在續寫過程中深入思考故事的主題。

-角色分析報告：讓學生選擇故事中的一個角色，進行深入的角色分析，包括角色的性格特點、行為動機以及他們在故事中的成長變化。通過這種分析，學生能夠更全面地理解角色的行為和故事的主題。

-寓言故事創作：指導學生嘗試自己創作一個寓言故事，可以是新編《陶罐與鐵罐》的故事，也可以是全新的寓言。在創作過程中，學生需要思考故事的寓意，以及如何通過角色和情節來表達這個寓意。

-主題辯論：組織學生圍繞“謙虛與驕傲”這一主題進行辯論，讓學生在辯論中學會如何辯證地看待問題，同時也能夠提高他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

-藝術創作：鼓勵學生將《陶罐與鐵罐》的故事內容轉化為繪畫或手工藝術作品，通過視覺和觸覺的藝術形式來加深對故事的理解和記憶。

-社會實踐：引導學生聯系實際生活，思考如何在現實生活中踐行謙虛和尊重他人的品質，可以組織學生進行一次社區服務活動，如幫助老人、照顧環境等，讓學生在實踐中體會這些品質的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的觀點。

-部分學生在角色扮演活動中表現出色，能夠準確把握角色的性格特點。

-學生在小組討論中能夠認真傾聽他人的意見，并能夠提出有建設性的建議。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組都能夠根據問題提出自己的見解，并能夠結合實際生活進行舉例說明。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中對故事情節的識記較好，能夠準確回答關于故事內容的問題。

-在分析故事寓意時，部分學生能夠結合自己的生活經驗，提出獨到的見解。

4.學生作品評價：

-學生在課后作業中的表現值得肯定，寓言故事創作和角色分析報告質量較高。

-在藝術創作方面，學生能夠將故事內容與藝術形式相結合，作品富有創意。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示贊賞，同時指出在討論過程中需要更加注重傾聽他人意見，以及如何將個人觀點與集體智慧相結合。

-針對小組討論成果展示：教師肯定了學生的合作精神和創新思維，建議在展示過程中可以更加注重團隊協作，確保每個成員都有發言機會。

-針對隨堂測試：教師對學生的識記能力表示滿意，同時提醒學生在分析故事寓意時，要更加深入地挖掘故事的內涵。

-針對學生作品評價：教師對學生的創意和努力表示肯定，建議在今后的創作中，可以嘗試更多的藝術形式，拓展自己的創作思路。

-針對課后作業：教師對學生的獨立思考能力表示贊賞，同時指出在創作過程中，要注重故事結構的完整性和邏輯性。

總體來說，本次教學活動取得了一定的成效，學生在課堂上的表現積極，學習態度認真。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導，以促進學生的全面發展。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《伊索寓言》中的《狐貍與葡萄》和《烏鴉喝水》等，這些寓言故事同樣蘊含著深刻的道理，可以幫助學生進一步理解故事中的寓意。

-視頻資源：推薦一些經典的兒童寓言故事動畫片，如《小鯉魚跳龍門》、《小熊請客》等，通過動畫的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習故事。

2.拓展要求：

-學生在課后可以自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，加深對寓言故事的理解。

-鼓勵學生記錄下閱讀或觀看過程中的心得體會，可以是對故事情節的感想，也可以是對故事寓意的思考。

-教師可以組織一次課后分享會，讓學生將自己的心得體會與其他同學交流，通過分享促進彼此的學習和思考。

-學生可以嘗試根據閱讀的寓言故事，進行角色扮演或者續寫故事，以此來鍛煉自己的語言表達能力