三年級英語上冊Projec2第2課時教學設計牛津譯林版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級英語上冊Projec2第2課時教學設計——牛津譯林版

2.教學年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2023年X月X日星期X上午第2節

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進英語的世界，開啟Projec2的第2課時。讓我們一起在快樂中學習，在游戲中提高我們的英語水平吧！????核心素養目標在今天的Projec2第2課時中，我們希望孩子們能夠：

1.培養跨文化交流意識，通過互動練習，提高使用英語進行簡單交流的能力。

2.增強語言實踐能力，通過角色扮演，鍛煉孩子們的口語表達和聽力理解。

3.培養自主學習習慣，鼓勵孩子們在課后通過查閱資料，拓展英語學習內容。

4.培養團隊合作精神，在小組活動中，學會與他人協作，共同完成任務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經在前面的課程中學習了基礎的英語字母、單詞和簡單的句型。他們對于英語字母的讀寫有一定的掌握，能夠識別和拼讀一些簡單的單詞。在語法方面，他們對現在進行時和一般現在時的用法有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對英語學習有著濃厚的興趣。在課堂上，他們通常表現出積極參與的態度。學習能力方面，部分學生能夠較快地吸收新知識，而有些學生則需要更多的指導和重復練習。學習風格上，有的學生喜歡通過游戲和互動學習，而有的學生則更喜歡通過閱讀和寫作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在Projec2的學習中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對于復雜句型的理解，尤其是涉及時態和語態的句子；二是詞匯量的不足，可能會影響他們的表達和聽力理解；三是課堂互動中，部分學生可能會因為害羞或自信心不足而不愿意主動發言。針對這些挑戰，我們將通過小組合作、角色扮演和反復練習等方式來幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：英語學習軟件，如牛津譯林版配套電子教材APP

-教學設備：多媒體投影儀、電子白板

-信息化資源：在線英語學習平臺，提供相關學習視頻和練習

-教學手段：實物教具（如圖片卡片、單詞卡片）、角色扮演道具

-課程平臺：學校內部英語學習平臺，用于發布作業和在線測試

-教學材料：牛津譯林版三年級英語上冊課本、練習冊、教學參考書教學過程一、導入新課

1.老師站在教室門口，面帶微笑，用親切的語調問候學生：“Goodmorning,everyone!AreyoureadyforanotherexcitingEnglishlessontoday?”（早上好，同學們！準備好迎接今天的英語課了嗎？）

2.學生們齊聲回答：“Yes,teacher!”（是的，老師！）

3.老師走進教室，打開多媒體投影儀，展示一幅與新課內容相關的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。

二、新課導入

1.老師指著屏幕上的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture/video?Canyoudescribeittous?”（你在圖片/視頻中看到了什么？你能描述一下嗎？）

2.學生們積極回答，老師適時給予肯定和鼓勵。

三、課文學習

1.老師出示課文標題，讓學生朗讀，并詢問：“Whatdoyouthinkthislessonisabout?”（你認為這節課的內容是什么？）

2.學生們猜測，老師引導他們進入課文學習。

四、課文朗讀

1.老師示范朗讀課文，讓學生注意語音、語調和節奏。

2.學生跟讀，老師糾正發音錯誤。

五、課文分析

1.老師提問：“Whatisthemainthemeofthislesson?”（這節課的主題是什么？）

2.學生思考后回答，老師總結并強調主題。

六、重點詞匯學習

1.老師出示課文中的重點詞匯，引導學生朗讀并解釋意思。

2.學生跟讀，老師檢查發音和詞義理解。

七、重點句型學習

1.老師出示課文中的重點句型，引導學生朗讀并解釋用法。

2.學生跟讀，老師檢查發音和句型理解。

八、課堂活動

1.老師組織學生進行角色扮演，讓學生運用所學知識進行對話。

2.學生分組進行活動，老師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

九、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.學生分享自己的學習心得，老師給予肯定和鼓勵。

十、布置作業

1.老師布置課后作業，包括朗讀課文、背誦重點詞匯和句型、完成練習冊相關練習。

2.學生認真聽講，記錄作業內容。

十一、課堂總結

1.老師總結本節課的學習成果，鼓勵學生在課后繼續努力。

2.學生紛紛表示感謝，期待下一節課的到來。

教學過程中，老師要注意以下幾點：

1.保持課堂氛圍輕松愉快，激發學生的學習興趣。

2.針對學生的個體差異，給予不同的關注和指導。

3.注重培養學生的語言實際運用能力，提高他們的英語水平。

4.適時給予學生鼓勵和肯定，增強他們的自信心。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終目標，以下是對三年級英語上冊Projec2第2課時學習后學生在各方面取得的效果的總結：

1.**語言能力提升**：

-學生在課堂活動中能夠正確運用本節課所學的詞匯和句型，如“Isthis...?Yes,itis.No,itisn't.”（這是...嗎？是的，它是。不，它不是。）和“Ilike...”等，進行簡單的日常交流。

-通過角色扮演，學生的口語表達能力得到顯著提高，他們能夠更加自信地用英語進行對話。

2.**詞匯積累**：

-學生能夠熟練識別并正確使用課文中出現的重點詞匯，如“school”,“teacher”,“student”,“book”,“pen”等，這些詞匯對于描述學校生活場景非常有用。

-學生通過游戲和互動練習，增加了詞匯的詞匯量，為以后的學習打下了堅實的基礎。

3.**語法理解**：

-學生通過本節課的學習，對一般現在時和現在進行時的用法有了更深的理解，能夠區分和運用這兩種時態。

-學生在完成課后練習時，能夠正確使用所學的時態結構，如“Shehasacat.”（她有一只貓。）和“Sheiseatingherlunch.”（她正在吃午餐。）

4.**聽力理解**：

-學生在聽力練習中，能夠準確理解老師播放的英語音頻材料，包括日常對話和簡單的故事。

-學生在聽力測試中，能夠根據所聽內容選擇正確的答案，這表明他們的聽力理解能力得到了提升。

5.**閱讀能力**：

-學生通過閱讀課文，能夠理解并總結課文的主旨大意，提高了閱讀理解能力。

-學生在閱讀練習中，能夠根據上下文推斷詞義，這對于閱讀其他英語材料同樣有幫助。

6.**學習習慣**：

-學生在課后能夠自覺復習所學內容，通過查閱資料和自主學習，拓展了知識面。

-學生在小組合作中，學會了傾聽他人意見，尊重他人，培養了良好的團隊合作精神。

7.**情感態度**：

-學生對英語學習的興趣更加濃厚，他們在課堂上積極參與，課后也能夠主動與同學用英語交流。

-學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了學習英語的自信心。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度非常高，能夠積極回答問題，并在角色扮演活動中表現出良好的合作精神。

-大部分學生能夠準確朗讀課文，發音標準，語調自然。

-部分學生在表達時存在語法錯誤，但在老師的指導下，能夠及時糾正。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見，共同完成任務。

-小組展示環節，學生們能夠流利地用英語介紹自己的討論成果，展示了良好的團隊協作能力。

-通過小組討論，學生們的口語表達能力和問題解決能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，學生對本節課所學的詞匯和句型掌握較好，能夠正確運用。

-部分學生在語法題上存在困難，但通過老師的講解，能夠理解并改正錯誤。

-測試結果顯示，學生的閱讀理解能力有所提高，能夠根據上下文推斷詞義。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行了自評和互評，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現。

-學生們互相鼓勵，共同進步，營造了良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時也指出部分學生在表達時存在語法錯誤，需要加強練習。

-針對小組討論成果展示：教師贊賞學生們的團隊協作能力，并建議在今后的學習中，學生們可以嘗試更多的合作方式，以提高學習效果。

-針對隨堂測試：教師對學生的詞匯和句型掌握給予肯定，同時指出部分學生在語法和閱讀理解方面存在不足，需要在課后加強練習。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生們在今后的學習中，繼續發揚優點，改進不足，共同提高。教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來回顧一下這節課吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了角色扮演和小組討論這兩種方式，效果還不錯。孩子們在角色扮演中，不僅提高了口語表達能力，還學會了如何與他人合作。在小組討論中，他們能夠提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，這對我來說是一個很大的驚喜。

不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生在表達時，語法錯誤比較明顯。這說明我在課堂上對語法點的講解還不夠深入，需要加強。另外，對于一些基礎較弱的學生，我可能需要更多的個別輔導。

管理方面，我注意到課堂紀律總體上還是不錯的，但還是有少數學生偶爾會開小差。這可能是因為我對課堂紀律的強調還不夠，或者是我的課堂互動不夠吸引他們。所以，我打算在今后的課堂上，增加一些互動環節，讓學生們更加投入到學習中。

至于教學效果，我覺得還是蠻滿意的。孩子們在詞匯、語法和聽力方面都有所進步。特別是那些基礎較弱的學生，他們的進