3地球的形狀教學設計-2023-2024學年大象版科學四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：大象版科學四年級下冊《地球的形狀》

內容：本節課主要圍繞地球的形狀展開，包括地球的幾何形狀、地球的扁球形狀以及地球的極地膨脹現象。通過觀察地球儀、圖片和視頻資料，引導學生認識地球的真實形狀，并了解地球形狀對人類生活的影響。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、空間觀念和環境保護意識。學生將通過觀察和實驗，提升觀察、分析、推理等科學思維能力，增強對地球形狀的認識，理解科學知識在生活中的應用，從而樹立愛護地球、保護環境的責任感。教學難點與重點1.教學重點

①正確識別地球的幾何形狀，理解其扁球特性。

②通過觀察地球儀和圖片，認識到地球的極地膨脹現象。

③結合實際，了解地球形狀對氣候、海洋等自然現象的影響。

2.教學難點

①理解地球扁球形狀的成因，以及地球自轉對形狀的影響。

②將抽象的地球形狀與日常生活實例相結合，幫助學生建立空間概念。

③引導學生運用科學方法，對地球形狀的知識進行探究和驗證。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《大象版科學四年級下冊》。

2.輔助材料：準備地球儀、地球形狀的圖片、圖表、地球自轉和形狀變化的視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備用于演示地球形狀變化的模型或地球儀，確保其操作簡便且安全。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，以便學生進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“地球的形狀”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么地球是圓的？”“地球的極地為什么比赤道地區更薄？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地球形狀的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地球形狀的課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示地球的圖片和地球儀，引出“地球的形狀”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地球的幾何形狀、扁球特性以及極地膨脹現象，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并探討地球形狀對人類活動的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么地球不是完美的球體？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗地球形狀知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球形狀的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用和鞏固知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地球形狀的知識點，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與地球形狀相關的思考題或小論文，要求學生結合實際生活進行思考。

提供拓展資源：提供與地球形狀相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地球形狀知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球形狀的歷史認識：介紹人類對地球形狀認識的歷史變遷，從古代的“天圓地方”到現代的精確測量，讓學生了解科學發展的過程。

-地球形狀的測量方法：介紹科學家如何測量地球的形狀，包括衛星遙感、重力測量等方法，激發學生對科學探究的興趣。

-地球形狀與地理現象的關系：探討地球形狀對氣候、海洋、大陸漂移等地理現象的影響，幫助學生理解地球形狀的重要性。

-地球形狀與人類活動的關系：分析地球形狀對人類活動（如航海、航空、建筑等）的影響，讓學生認識到科學知識在生活中的應用。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《地球的故事》、《地球形狀之謎》等科普書籍，幫助學生深入了解地球形狀的相關知識。

-觀看科普視頻：推薦《地球形狀揭秘》、《地球探險》等科普視頻，通過生動形象的動畫和講解，加深學生對地球形狀的理解。

-參觀科技館或天文館：組織學生參觀科技館或天文館，通過實地觀察和互動體驗，增強學生對地球形狀的認識。

-小組合作研究：讓學生分組研究地球形狀的相關問題，如“地球的極地膨脹現象是如何產生的？”“地球形狀對氣候有什么影響？”等，培養學生的團隊合作能力和探究能力。

-制作地球模型：指導學生利用易拉罐、氣球、彩紙等材料，制作一個簡單的地球模型，通過動手操作，加深對地球形狀的認識。

-開展科學實驗：設計一些簡單的科學實驗，如測量地球儀的極半徑和赤道半徑，讓學生親身體驗科學探究的過程。

-組織主題班會：以“地球的形狀”為主題，組織主題班會，讓學生分享自己的學習心得和發現，提高學生的表達能力和思維能力。

-開展科普講座：邀請相關領域的專家或老師，為學生開展科普講座，拓寬學生的知識面，激發學生對科學的興趣。

-利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如科普網站、在線課程等，進行自主學習，提高學生的信息素養和自主學習能力。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：要求學生獨立完成教材中的課后練習題，包括填空題、選擇題和簡答題，鞏固對地球形狀基本知識的掌握。

2.地球形狀手抄報：學生以“地球的形狀”為主題，制作一份手抄報，內容應包括地球的幾何形狀、扁球特性、極地膨脹現象等知識點，以及學生對地球形狀的認識和思考。

3.家庭小實驗：學生利用家中常見的物品，如氣球、水桶、繩子等，進行簡單的地球形狀模擬實驗，記錄實驗過程和結果，并撰寫實驗報告。

作業反饋：

1.及時批改：作業布置后，教師應盡快批改學生的作業，確保作業反饋的及時性。

2.詳細反饋：在批改作業時，教師應詳細記錄學生的答題情況，包括正確答案、錯誤原因和改進空間。

3.針對性指導：針對學生在作業中存在的問題，如對地球形狀概念理解不深、實驗操作不規范等，教師應給出具體的改進建議。

4.集體反饋：在課堂上，教師可以將一些共性問題進行集體反饋，幫助學生共同提高。

5.個別輔導：對于作業中存在個別問題的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們克服學習困難。

6.定期總結：在作業反饋過程中，教師應定期總結學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。

具體反饋內容如下：

1.課后練習題：

-對于填空題和選擇題，教師應檢查學生是否掌握了地球形狀的基本概念和特性。

-對于簡答題，教師應評估學生對地球形狀的理解程度，以及他們是否能夠將知識點與實際生活相結合。

2.地球形狀手抄報：

-教師應檢查手抄報的內容是否完整，包括地球的幾何形狀、扁球特性、極地膨脹現象等知識點。

-檢查手抄報的設計是否美觀，是否能夠吸引學生的注意力。

-評估學生對地球形狀的認識和思考，是否能夠提出自己的觀點。

3.家庭小實驗：

-教師應檢查實驗報告的完整性，包括實驗目的、材料、步驟、結果和結論。

-評估實驗操作的規范性，以及學生是否能夠正確記錄實驗數據。

-分析實驗結果，了解學生對地球形狀的理解程度。教學反思這節課下來，我深感教學是一個不斷學習和反思的過程。首先，我想談談我對教學內容的一些思考。

在講解地球形狀這部分內容時，我發現學生們對于地球不是完美的球體這一點比較難以理解。為了幫助他們更好地掌握這個知識點，我嘗試了多種教學方法。比如，我使用了地球儀，讓學生們親自觀察地球的形狀，通過直觀的視覺感受來理解地球的扁球特性。此外，我還結合了一些實際生活中的例子，比如地球的自轉造成的晝夜更替和季節變化，這些例子讓學生們更容易將抽象的知識與具體的生活現象聯系起來。

然而，我也意識到，盡管我使用了多種教學手段，但仍有部分學生對地球形狀的成因和影響理解得不夠深入。這可能是因為他們的基礎知識不夠扎實，或者是因為他們對這個話題的興趣不夠濃厚。因此，我計劃在下節課中，通過設計一些更具挑戰性的問題，激發學生的探究欲望，同時加強基礎知識的鞏固。

首先，我提前告知學生課堂活動的具體內容和目的，讓他們有足夠的時間準備。其次，我在活動中設置了明確的角色和任務，確保每個學生都有參與的機會。最后，我鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋，讓他們感受到自己的價值。

當然，這些方法并不是完美的，有時候課堂還是會出現一些小插曲。比如，有的學生在小組討論時過于活躍，影響了其他同學的學習；有的學生則因為害羞而不愿意發言。針對這些問題，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律的維護，同時也要關注每個學生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。