10竹節人（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10竹節人（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊設計意圖嘿，各位同學，今天我們要一起探索的是《竹節人》這篇課文。這節課，我打算帶著大家走進一個充滿童趣的世界，一起感受那個年代孩子們的生活。我們要通過朗讀、討論、寫作等多種方式，深入理解課文內容，培養大家的閱讀興趣和表達能力。讓我們一起走進這個有趣的課堂吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過閱讀《竹節人》，學生將學會欣賞傳統民間游戲的魅力，增強文化自信；通過角色扮演和寫作練習，提升語言表達和創意思維；同時，通過小組討論和合作學習，培養學生的人際交往能力和團隊合作精神。學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠獨立閱讀并理解課文內容，對文字的感知能力和理解能力都有所提高。然而，由于年齡特點，他們的注意力容易分散，對于需要深入思考的課文，可能會表現出一定的興趣缺失。在本節課的《竹節人》中，學生可能會對課文中描述的童年游戲產生共鳴，但由于生活經驗的限制，他們對竹節人的制作過程和文化背景的了解可能有限。

在知識層面上，學生對民間文化有一定的認知，但對竹節人這一具體文化載體的了解可能不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但寫作時可能會遇到如何將閱讀體驗轉化為文字表達的難題。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神有待加強，因為本節課的寫作練習需要學生之間的協作。

行為習慣上，部分學生可能存在課堂參與度不高、注意力不集中等問題，這可能會影響他們對課文內容的深入理解。對課程學習的影響是，如果學生能夠積極參與課堂活動，他們的閱讀興趣和寫作能力將得到有效提升，同時也能增強對傳統文化的認識。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解竹節人的文化內涵和制作過程。

2.設計“竹節人制作”角色扮演活動，讓學生親身體驗傳統游戲的樂趣，提高動手能力和合作意識。

3.利用多媒體展示竹節人的圖片和視頻，豐富學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.引導學生進行小組討論，分享各自對竹節人的理解和感受，培養批判性思維和表達能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們小時候有沒有玩過什么有趣的游戲？今天我們要一起走進一個充滿童趣的世界，探索一種古老的民間游戲——竹節人。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《草房子》嗎？那里面也有許多有趣的童年回憶，今天我們要學習的新課文《竹節人》又會帶給我們怎樣的驚喜呢？

二、新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：接下來，我將為大家詳細講解《竹節人》這篇課文的主要內容。課文講述了一個男孩制作竹節人的故事，讓我們一起來看看他是如何一步步完成的。

-舉例說明：我會通過圖片和視頻展示竹節人的制作過程，讓同學們更直觀地了解這個傳統游戲的制作方法。

-互動探究：請大家思考一下，為什么竹節人會成為許多孩子的童年回憶？它背后蘊含著怎樣的文化內涵？現在，我們來進行一個小討論，看看大家能否找到答案。

三、鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：接下來，請大家嘗試自己動手制作一個竹節人。在這個過程中，我會走動觀察，給予大家適當的指導和幫助。

-教師指導：在制作過程中，我會提醒大家注意細節，比如如何選取合適的竹子、如何制作竹節人的頭部和身體等。同時，我會鼓勵大家發揮創意，制作出獨一無二的竹節人。

四、拓展延伸（約10分鐘）

-分享成果：完成制作的同學們，請拿出自己的作品，向大家展示并分享制作過程中的心得體會。

-文化探究：通過本節課的學習，我們了解了竹節人這一傳統民間游戲。現在，請大家思考一下，我們還能通過哪些方式來傳承和發揚這種優秀的傳統文化？

五、總結與反思（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了《竹節人》這篇課文，了解了竹節人這一傳統民間游戲。希望大家能夠從中感受到童年的樂趣，同時也要珍惜和傳承我們的傳統文化。

-反思：在制作竹節人的過程中，大家遇到了哪些困難？又是如何克服的？希望大家能夠從這次經歷中汲取經驗，提高自己的動手能力和解決問題的能力。

六、作業布置（約5分鐘）

-請大家課后閱讀《竹節人》這篇課文，思考以下問題：竹節人為什么能夠成為許多孩子的童年回憶？它背后蘊含著怎樣的文化內涵？同時，請大家嘗試用文字描述自己制作竹節人的過程，并分享給家人和朋友。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地理解《竹節人》這篇課文的內容，包括故事情節、人物形象和制作竹節人的過程。

-學生對竹節人的文化背景和象征意義有了初步的認識，能夠區分和描述竹節人與現代玩具的區別。

2.**能力提升**：

-閱讀理解能力：通過深入閱讀課文，學生提高了對復雜文本的理解能力，能夠從文本中提取關鍵信息和細節。

-寫作表達能力：學生通過角色扮演和寫作練習，學會了如何將閱讀體驗轉化為自己的文字表達，提升了寫作技巧。

-合作與溝通能力：在小組討論和竹節人制作活動中，學生學會了與他人合作，提高了溝通和協調能力。

3.**情感態度**：

-學生對傳統民間游戲產生了濃厚的興趣，增強了文化認同感和對傳統文化的尊重。

-通過體驗竹節人的制作過程，學生體會到了傳統工藝的精妙和匠心獨運，培養了耐心和細致的品格。

4.**價值觀培養**：

-學生認識到傳統文化的獨特魅力，增強了文化自信，意識到保護和發展傳統文化的重要性。

-在制作竹節人的過程中，學生體會到勞動的價值，培養了珍惜勞動成果和尊重勞動者的態度。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中，比如在家中嘗試制作簡單的竹節人，或者在家庭聚會中分享課文內容。

-學生在日常生活中更加關注民間文化的傳承與發展，可能會主動去了解其他民間游戲或傳統手工藝。

6.**長期影響**：

-學生通過學習《竹節人》，對傳統文化產生了持續的興趣，可能會在未來的學習中主動探索更多關于民間文化的知識。

-這種興趣和認識可能會影響學生的未來職業選擇，激發他們從事與文化傳承相關的工作的熱情。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是有點五味雜陳的感覺。首先，我想說說教學方法上的得與失。

這節課，我主要采用了講授、討論和角色扮演相結合的方式。我覺得這種方式挺不錯的，因為孩子們在課堂上活躍起來，參與度很高。但是，我也發現了一些問題。比如說，在講解竹節人制作過程的時候，我可能講得有點太細了，導致一些孩子有點跟不上了。下次，我得注意控制講解的節奏，讓每個孩子都能跟上。

然后，討論環節我也挺滿意的。孩子們在討論中提出了很多有趣的觀點，讓我也學到了不少。但是，我發現有些孩子不太敢發言，可能是害怕說錯。所以，我打算在接下來的課堂上，多鼓勵孩子們表達自己的想法，哪怕是不太成熟的想法，也要給他們一個展示的機會。

至于管理方面，我覺得自己做得還算可以。但是，還是有一些小插曲，比如有個別孩子分心，影響了課堂紀律。我意識到，我得更加注意課堂管理，確保每個孩子都能專注于學習。

但是，也有不足之處。比如，我在課堂上對孩子們的個別指導還不夠，有些孩子可能沒有得到足夠的關注。另外，我在布置作業的時候，可能沒有考慮到孩子們的實際情況，導致作業量有些大。

針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會更加關注每個孩子的學習狀態，確保每個孩子都能得到適當的指導。其次，我會根據孩子們的實際情況調整作業量，避免給他們帶來過大的壓力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-竹節人的制作過程

-竹節人在兒童游戲中的地位

-竹節人的文化內涵和象征意義

②重點詞：

-竹節人

-制作

-游戲

-文化

-象征

③重點句：

-“我學會了用竹子做竹節人。”

-“竹節人成了我們童年最美好的回憶。”

-“竹節人不僅是玩具，更是我們文化的象征。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于竹節人的制作過程表現出濃厚的興趣。

-在角色扮演環節，大部分學生能夠積極參與，模仿制作竹節人的動作，表現出良好的合作精神。

-在討論環節，學生們能夠提出自己的觀點，并對他人的意見進行合理的反駁或補充。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中共同完成了竹節人制作過程的梳理，并制作了詳細的步驟圖。

-學生們通過小組合作，共同探討了竹節人在不同年代兒童游戲中的地位，以及其背后的文化意義。

-每個小組都選派代表進行了成果展示，展示過程中，學生們能夠自信地表達自己的觀點，得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

-進行了口頭提問，考察學生對課文內容的理解程度，大部分學生能夠正確回答問題。

-設計了小測驗，包括選擇題和簡答題，測試學生對竹節人制作過程和文化內涵的掌握情況。結果顯示，學生們的整體表現良好。

4.學生自評與互評：

-學生們對自己的課堂表現進行了自評，指出自己在課堂上的優點和不足，如積極參與、認真聽講等。

-學生之間進行了互評，互相指出對方的優點和需要改進的地方，如表達能力、團隊合作等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和課堂互動表示肯定，同時也指出了部分學生在課堂上的分心現象，希望他們在今后的學習中能夠更加專注。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的合作精神和成果展示給予了高度評價，同時提醒學生們在展示過程中要注意語言的規范性和邏輯性。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，但也指出了部分學生在竹節人制作過程和文化內涵方面的掌握不夠扎實，需要在課后進行鞏固。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生們在今后的學習中要勇于自我反思，同時也要學會傾聽他人的意見，共同進步。

-教師將根據學生的課堂表現、討論成果、隨堂測試和自評互評情況，對學生的學習情況進行綜合評價，并在下一節課上進行反饋。課后作業1.寫作練習：

-題目：《我心中的竹節人》

-要求：以“我心中的竹節人”為題，寫一篇短文，描述你對竹節人的印象，可以是制作過程、玩法、背后的故事，或者它在你童年中的意義。字數不限，表達真情實感。

2.角色扮演反饋：

-題目：《竹節人的故事》

-要求：選擇你在課堂上扮演的角色，寫一篇短文，從角色的角度講述你在制作竹節人過程中的經歷和感受。可以包括遇到的困難、解決問題的方法，以及與其他角色的互動等。

3.畫一畫：

-題目：《我的竹節人》

-要求：用畫筆描繪你心目中的竹節人，可以是竹節人的樣子，也可以是你想象中竹節人所在的環境。在畫面的旁邊寫上簡短的文字說明，解釋你的創作意圖。

4.文化研究：

-題目：《竹節人的文化傳承》

-要求：收集關于竹節人文化的資料，包括它的起源、制作方法、流行地區等，寫一篇短文，介紹竹節人在我國傳統文化中的地位和意義。

5.家長參與作業：

-題目：《竹節人的記憶》

-要求：與家長一起回憶童年時玩竹節人的經歷，共同完成一篇作文。可以包括你們是如何制作竹節人的、竹節人在你們的童年生活中扮演了什么角色，以及這些經歷對你們的影響。

答案示例：

1.寫作練習：

《我心中的竹節人》

我的竹節人是我童年最珍貴的回憶。每當我想起它，就會想起那個陽光明媚的下午，我和小伙伴們一起在樹下制作竹節人的情景。那個竹節人雖然已經不見了，但它給我帶來的快樂和成就感卻一直留在心里。

2.角色扮演反饋：

《竹節人的故事》

我在課堂上扮演的是制作竹節人的主角。當我拿到竹子時，我感到既興奮又緊張。在制作過程中，我遇到了不少困難，比如如何讓竹節人站立起來。但是，通過和小伙伴們的合作，我們最終成功制作出了一個漂亮的竹節人。這個過程讓我明白了團隊合作的重要性。

3.畫一畫：

（此處為畫作示例，文字說明略）

4.文化研究：

《竹節人的