9《浣溪沙》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《浣溪沙》這首美麗的詩篇。這可是我們六年級下冊語文課本里的經典之作哦！在這節課上，我們將一起領略這首詩的韻味，感受詩人蘇軾的豪放與深情。記得，我們要用心去讀，用心去感受，讓詩歌的美麗在我們心中生根發芽！??????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解《浣溪沙》中詞句的深層含義，如“一曲新詞酒一杯”所蘊含的孤寂與懷舊之情。

②感受蘇軾詞風中的豪放與婉約結合，體會詩人在詞中表達的情感變化。

2.教學難點，

①把握蘇軾在詞中運用到的修辭手法，如對比、象征等，分析其對詞意表達的作用。

②通過對詩句的細讀，引導學生理解“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這樣的豪放詞句所展現的歷史滄桑感。

③在分析詞人的情感態度時，幫助學生體會詩人內心的掙扎與自我慰藉，培養對復雜情感的理解能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、書籍《蘇軾詞選》。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于上傳教學資料和作業。

-信息化資源：蘇軾生平和詩詞創作背景的相關視頻資料、蘇軾詞作賞析的文章。

-教學手段：PPT演示文稿、板書、詩詞朗誦錄音、互動討論環節。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：同學們，今天我們要學習的是蘇軾的《浣溪沙》，課前請大家通過班級微信群，閱讀我為大家準備的PPT和視頻資料，重點關注詞中的意象和情感表達。

設計預習問題：請思考，這首詞是如何通過景物描寫來抒發詩人情感的？你能找出詩中的意象，并分析它們對情感表達的作用嗎？

監控預習進度：我會通過查看你們的預習筆記和提交的問題，來了解大家的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經仔細閱讀了PPT和視頻資料，對詩中的意象有了初步的理解。

思考預習問題：我注意到詩中的“大江東去”和“浪淘盡”這些意象，感覺它們很有深意，我想進一步分析一下。

提交預習成果：我已經將我的初步分析和疑問整理成筆記，準備在課堂上與大家分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

信息技術手段：利用微信群和PPT，實現資源共享和預習情況的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：同學們，課前預習得怎么樣了？今天我們就來深入探討一下《浣溪沙》中的意象和情感。

講解知識點：現在我們來分析一下詩中的意象，比如“落花流水春去也”，這里的花和流水有什么象征意義呢？

組織課堂活動：接下來，我們進行小組討論，看看大家能從詩中挖掘出哪些意象，并分析它們對情感表達的作用。

解答疑問：如果在討論過程中遇到不理解的地方，請及時舉手提問。

學生活動：

聽講并思考：我認真聽了老師的講解，對意象和情感表達有了更深的認識。

參與課堂活動：我和我的小組成員一起討論，我們覺得詩中的意象都很有特點，比如“山映斜陽天接水”，既描繪了美景，又表達了詩人的情感。

提問與討論：我覺得“落花流水”這個意象可能象征著時光的流逝和人生的無常。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的意象和情感。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：培養學生在合作中學習的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：請大家課后嘗試創作一首小詩，運用今天學習的意象和情感表達手法。

提供拓展資源：如果對蘇軾的詩詞感興趣，可以閱讀《蘇軾全集》，或者查找一些關于蘇軾的生平介紹。

學生活動：

完成作業：我會根據今天的學習內容，嘗試創作一首小詩。

拓展學習：我打算課后去圖書館借閱《蘇軾全集》，進一步了解蘇軾的詩詞風格。

反思總結：我會思考自己在創作過程中遇到的困難，以及如何改進。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后進行自主學習和創作。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：這是一部全面收錄蘇軾詩詞的作品集，包括他的詩、詞、文等，是深入了解蘇軾文學成就的重要資料。

-《蘇東坡傳》：由林語堂所著，這本書以生動的筆觸講述了蘇軾的一生，包括他的詩詞創作背景和人生經歷。

-《宋代詩詞選》：這本書收錄了宋代諸多著名詩人的作品，其中不乏與蘇軾同時代的詩人，有助于學生對比學習。

-《蘇軾詩詞賞析》：這本書對蘇軾的詩詞進行了詳細的賞析，包括詩歌的結構、意象、情感等，適合學生深入理解蘇軾的詞風。

2.拓展建議：

a.蘇軾生平與詩詞創作背景：

-建議學生閱讀《蘇東坡傳》中關于蘇軾的生平介紹，了解他的政治生涯、文學成就以及詩詞創作的背景。

-通過閱讀《蘇軾全集》中的詩詞，學生可以感受蘇軾在不同人生階段的心境和情感。

b.蘇軾詩詞中的意象與修辭手法：

-引導學生通過閱讀《蘇軾詩詞賞析》，學習蘇軾在詩詞中運用的意象和修辭手法，如比喻、象征、對仗等。

-分析蘇軾詩詞中的自然意象，如山水、花鳥、月亮等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

c.蘇軾詞與其他詞人的比較：

-鼓勵學生閱讀《宋代詩詞選》，比較蘇軾的詞與其他詞人的作品，如李清照、辛棄疾等，分析他們詞風的不同特點。

-通過比較，學生可以更全面地了解宋代詞壇的多元風貌。

d.蘇軾詩詞的朗誦與表演：

-組織學生進行蘇軾詩詞的朗誦活動，通過聲音傳達詩歌的情感和意境。

-學生可以嘗試將蘇軾的詩詞改編成劇本，進行角色扮演和表演，提高對詩詞的理解和表達能力。

e.蘇軾詩詞的繪畫與創作：

-鼓勵學生發揮想象力，將蘇軾詩詞中的意象和場景繪制成圖畫，進行藝術創作。

-學生可以嘗試根據蘇軾的詩詞創作歌詞，結合現代音樂元素，創作出新的作品。

f.蘇軾詩詞的數字化學習：

-利用網絡平臺和多媒體資源，如在線詩詞庫、電子書籍等，讓學生進行數字化學習。

-引導學生參與線上詩詞討論，與其他學生交流學習心得和體會。課后作業同學們，今天我們一起學習了蘇軾的《浣溪沙》，下面是一些課后作業，希望你們能夠認真完成，加深對這首詩的理解。

1.創作題：

請根據《浣溪沙》中的意象，創作一首小詩，要求詩的意境與《浣溪沙》相似，表達你對生活中某種情感或景象的感受。

答案示例：

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

2.分析題：

分析《浣溪沙》中“落花流水春去也，天上人間”這句話，談談你對這句話的理解。

答案示例：

這句話通過“落花流水”和“天上人間”兩個意象，表達了詩人對春光易逝、美好時光短暫的感慨。落花流水象征著春天的逝去，而“天上人間”則是對逝去春光的美好回憶和向往。

3.比較題：

將《浣溪沙》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”與蘇軾其他詞作中的類似句子進行比較，分析它們在表達情感和意境上的異同。

答案示例：

《浣溪沙》中的這句話與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”有相似之處，都表達了對歷史滄桑的感慨。不同之處在于，《念奴嬌·赤壁懷古》中更側重于對英雄人物的懷念，而《浣溪沙》則更側重于對美好時光的留戀。

4.應用題：

請將《浣溪沙》中的某個意象運用到現實生活中，寫一段話，描述這個意象在你的生活中的具體表現。

答案示例：

“山映斜陽天接水”這個意象讓我聯想到傍晚時分，遠處的山巒被斜陽映照，天邊的水面與山色相接，美不勝收。這讓我想到，生活中也有許多美好的瞬間，如和家人共度的溫馨時光，或是朋友間的歡聲笑語，都是生活中不可或缺的“山水”。

5.討論題：

討論蘇軾在《浣溪沙》中表達的情感態度，并分析這種情感態度在當時社會背景下的意義。

答案示例：

蘇軾在《浣溪沙》中表達了一種既豪放又婉約的情感態度，既有對美好時光的留戀，也有對人生無常的感慨。在當時的社會背景下，這種情感態度反映了文人對于現實生活的復雜態度，既追求個人的理想與抱負，又對現實世界的變遷保持清醒的認識。這種情感態度對于理解蘇軾的詩詞創作和當時的社會文化具有重要意義。板書設計1.《浣溪沙》板書設計

①詩名：《浣溪沙》

②作者：蘇軾

③詩牌：浣溪沙

④時代背景：宋代

⑤主題：抒發詩人的豪放情懷和對美好時光的留戀

⑥意象：大江、落花、流水、斜陽、山水等

⑦關鍵句：“大江東去，浪