9古詩三首-題西林壁（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首-題西林壁（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊教材分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《題西林壁》這首古詩的世界。這首詩出自宋代詩人蘇軾之手，是四年級上冊語文課本中的一篇佳作。這首詩以簡潔明快的語言，描繪了一幅山水畫卷，寓意深刻，意境深遠。我們通過學習這首詩，不僅能感受到古人的詩意情懷，還能領略到他們對自然的熱愛與敬畏。下面，就讓我們一起走進這首詩的課堂吧！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在之前的學習中已經積累了一定的古詩閱讀經驗，能夠識別基本的古詩詞形式，理解一些常見的意象和修辭手法。他們對于韻律和節奏也有一定的感知能力，能夠簡單吟誦一些短小的古詩詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對于古詩有著天然的興趣，尤其是那些意境優美、語言簡潔的作品。他們的學習能力強，能夠通過老師的引導和自己的努力，逐步提高對古詩的理解和欣賞能力。在學習風格上，有的學生喜歡通過繪畫來輔助理解詩意，有的則更喜歡通過朗讀來感受古詩的韻律美。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解古詩的意象和隱喻時遇到困難，尤其是那些較為抽象的概念。此外，由于古漢語與現代漢語在語法和詞匯上的差異，學生可能在翻譯和理解詩句時感到吃力。此外，對于一些復雜的多重意境，學生可能難以在一次閱讀中完全把握。因此，教學過程中需要引導學生逐步深入，耐心解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一份《題西林壁》的教材，包括詩歌原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與《題西林壁》相關的山水畫圖片、蘇軾生平簡介視頻以及與詩歌意境相符的音樂，以增強學生對詩歌內容的直觀感受。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示詩歌背景、作者介紹和詩句解讀。

4.教室布置：設置一個安靜舒適的閱讀區，供學生自由閱讀和小組討論使用。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師出示一幅山水畫，引導學生觀察畫面，提出問題：“這幅畫讓你想到了什么？”

2.學生自由發言，老師總結并引入主題：“今天，我們要學習一首描繪山水之美的古詩——《題西林壁》。”

3.介紹詩人蘇軾，激發學生對古詩的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.老師朗讀《題西林壁》，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

2.學生跟讀，體會古詩的節奏和韻腳。

3.老師講解詩句大意，引導學生理解詩歌內容。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一句詩句，用自己的語言進行翻譯。

2.分組展示翻譯成果，老師點評并糾正錯誤。

3.學生模仿詩句，創作自己的小詩。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

-舉例回答：詩人表達了對大自然的熱愛、對人生的感悟等。

2.學生討論：這首詩中有哪些意象？

-舉例回答：山、水、林、壁等自然意象。

3.學生討論：這首詩的寫作手法有哪些？

-舉例回答：借景抒情、托物言志等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調《題西林壁》的寫作特色和情感表達。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟。

3.老師總結：“通過今天的學習，我們領略了古詩的魅力，感受到了詩人對自然的熱愛。希望大家在今后的學習中，繼續探索古詩的奧秘。”

4.布置作業：背誦《題西林壁》，并嘗試用自己的語言解釋詩句中的意象。

整個教學流程注重培養學生的古詩詞閱讀能力、語言表達能力和審美情趣。通過朗讀、翻譯、創作等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提高他們的語文素養。學生學習效果學生學習效果

1.**古詩詞閱讀理解能力的提升**：

學生通過學習《題西林壁》，對古詩詞的閱讀理解能力有了顯著提高。他們能夠識別并理解詩句中的意象、修辭手法和表現手法，如借景抒情、托物言志等。例如，學生在討論中能夠準確地解釋“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“橫成”和“側成”所表達的空間變化，以及“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的哲理。

2.**語言表達能力的增強**：

學生在翻譯詩句和創作小詩的過程中，語言表達能力得到了增強。他們能夠用自己的語言將古詩詞的意思表達出來，并在創作中嘗試運用古詩詞的詞匯和句式，如使用對仗、排比等修辭手法。例如，學生在創作中可能會寫出：“遠望山川如畫卷，近觀江水似詩行”，這樣的表達體現了對古詩語言風格的模仿。

3.**審美情趣的培養**：

通過對《題西林壁》的學習，學生的審美情趣得到了培養。他們能夠欣賞古詩的意境美、韻律美和語言美，對自然景觀有了更深的感悟。例如，學生在討論中可能會表達出對詩句“橫看成嶺側成峰”所描繪的山景的喜愛，以及這種景象帶給他們的寧靜和遐想。

4.**文化素養的積累**：

學生通過學習蘇軾的生平和作品，對古代文化有了更深入的了解。他們認識到蘇軾不僅是文學家，還是政治家、書畫家，這樣的多才多藝讓學生對古代文人有了更全面的認知。例如，學生了解到蘇軾在詩、詞、文、書、畫等方面都有卓越成就，從而對古代文人的全面性有了新的認識。

5.**情感態度價值觀的塑造**：

《題西林壁》這首詩蘊含著詩人對自然和人生的深刻感悟，學生在學習過程中，情感態度價值觀得到了塑造。他們能夠從詩句中體會到詩人對自然的敬畏、對人生的豁達以及對自我認識的深刻。例如，學生在討論中可能會分享自己對于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的理解，認識到認識事物的多面性和自我反思的重要性。

6.**合作學習能力的提高**：

在小組討論和實踐活動環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成共識。例如，在創作小詩的活動中，學生需要分工合作，共同完成詩歌的創作，這樣的過程提高了他們的團隊協作能力。重點題型整理1.**詩句翻譯題**：

-題型示例：將下列詩句翻譯成現代漢語。

-原文：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

-答案示例：從正面看山是一道連綿起伏的山嶺，從側面看山是一座陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看去，山的形態各不相同。

2.**詩句理解題**：

-題型示例：解釋下列詩句的含義。

-原文：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

-答案示例：這句詩意味著人們往往因為身處其中而無法看清事物的真實面貌，需要跳出自己的局限，以更廣闊的視角去認識和理解事物。

3.**詩句運用題**：

-題型示例：仿寫一句與“橫看成嶺側成峰”意境相似的句子。

-答案示例：遠眺江水如綢帶，近觀波浪似銀蛇。

4.**詩句評價題**：

-題型示例：評價“橫看成嶺側成峰”這句詩的藝術特色。

-答案示例：這句詩運用了對比手法，通過“橫”與“側”、“遠”與“近”、“高”與“低”的對比，生動地描繪了廬山的千姿百態，展現了詩人對自然景觀的深刻感悟。

5.**詩句拓展題**：

-題型示例：結合《題西林壁》的內容，談談你對“當局者迷，旁觀者清”這句話的理解。

-答案示例：這句話與《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”有異曲同工之妙。它告訴我們，有時候我們需要站在旁觀者的角度去看待問題，才能更客觀地認識事物的本質。在日常生活中，我們也應該學會換位思考，以獲得更全面的認識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂中，我嘗試了將多媒體技術與古詩教學相結合，通過展示山水畫、詩人畫像等視覺元素，讓學生更直觀地感受古詩的意境，這種創新方式得到了學生的積極反饋。

2.強化互動式學習：我鼓勵學生參與課堂討論，通過提問、回答和小組合作，提高了學生的參與度和學習興趣，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩背景知識了解不足：在教學過程中，我發現部分學生對古詩的作者背景、寫作背景以及相關歷史知識了解不夠，這影響了他們對古詩的理解。

2.課堂時間分配不夠合理：有時候在講解詩句時，我可能會過于詳細，導致課堂時間分配不均，影響了其他教學內容的講解。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.豐富背景知識教學：在今后的教學中，我將提前準備與古詩相關的背景知識，通過課前預習或課堂講解的方式，幫助學生更好地理解古詩的內涵。

2.優化課堂時間管理：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個環節都有足夠的時間，同時也會根據學生的反應靈活調整教學節奏。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入課堂表現評價、學生自評、同伴互評等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我還計劃定期進行學生反饋，了解他們對教學活動的意見和建議，以便不斷改進教學方法。內容邏輯關系①古詩背景知識

-詩人蘇軾的生平簡介

-詩歌創作的歷史背景

-《題西林壁》的寫作動機

②詩歌內容分析

-詩句的意象與象征

-詩歌的結構與韻律

-詩句的意義與情感表達

③學生學習活動

-閱讀理解策略

-古詩背誦與默寫

-詩歌創作與分享教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的積極參與程度，如是否認真聽講、是否主動提問、是否積極回答問題。

-學生對古詩的理解和解讀能力，是否能夠準確把握詩句的意義和情感。

-學生在朗讀和背誦時的表現，是否能夠準確無誤地朗讀詩句，背誦古詩。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現，如是否能夠積極參與討論、是否能夠提出有建設性的意見、是否能夠尊重他人的觀點。

-小組討論的成果，如是否能夠完成既定的討論任務、是否能夠形成共識、是否能夠將討論結果清晰、有條理地展示出來。

3.隨堂測試：

-對學生的古詩詞翻譯能力進行測試，檢查學生是否能夠將古詩詞翻譯成現代漢語。

-對學生的古詩詞理解能力進行測試，通過填空、選擇題等形式，考察學生對詩句內容和意境的理解。

4.學生自評與互評：

-學生對自己的學習情況進行自我評價，包括對古詩的理解、朗讀、背誦等方面。

-學生之間進