9《給樹做“名片”》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版主備人備課成員教學內容本節課選自2024-2025學年科學一年級上冊青島版教材，章節為《給樹做“名片”》。主要內容涉及認識樹木的基本特征，包括樹名、樹干、樹枝、樹葉等，以及如何通過觀察和描述來給樹木制作“名片”。通過此節課的學習，學生將掌握樹木的基本知識，并培養觀察和描述能力。核心素養目標培養學生對自然界的觀察和探究興趣，提升學生的科學思維和創新能力。通過觀察樹木，學生能夠發展細致觀察、分類歸納的能力，增強語言表達和溝通合作意識。同時，培養學生尊重自然、關愛生命的情感態度，樹立可持續發展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級學生可能對樹木有初步的認識，了解一些常見的樹木名稱，但對于樹木的結構、生長習性以及如何描述樹木的特征可能了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然界的探索具有濃厚的興趣。他們在觀察和動手操作方面有較好的基礎，但抽象思維能力尚在發展階段。學習風格上，多數學生偏好直觀、形象的學習方式，如通過觀察實物、動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對樹木的細微特征可能難以觀察和描述，容易混淆樹木的不同部分。此外，學生的語言表達能力可能有限，難以準確表達觀察到的特征。同時，一年級學生可能在合作交流時遇到溝通障礙，影響學習效果。因此，教學中需注重引導學生細致觀察，培養他們的表達能力和團隊合作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物樹木樣本、放大鏡、記錄本、彩色筆。

-課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：網絡圖片庫，用于展示不同種類的樹木圖片。

-教學手段：實物觀察、小組討論、角色扮演、互動游戲。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一個新的內容，叫做《給樹做“名片”》。你們知道，樹木是大自然中非常常見的植物，它們默默無聞地為我們提供氧氣和美麗的風景。今天，我們就來認識一些樹木，給它們制作一張張獨特的‘名片’。”

2.學生們聽到樹木和名片，臉上露出好奇的表情，紛紛舉手發言，分享自己知道的樹木名稱。

二、新課導入

1.老師在黑板上寫下“樹木名片”四個字，然后引導學生思考：“為什么我們要給樹木做名片呢？”

2.學生們積極思考，有的說：“名片可以讓我們記住樹木的名字。”有的說：“名片可以幫助我們了解樹木的特征。”

3.老師總結：“是的，給樹木做名片可以幫助我們更好地認識它們，同時也是一種保護樹木的方式。”

三、認識樹木

1.老師拿出提前準備好的樹木樣本，逐一展示給學生們看，并引導學生觀察樹木的外形特征。

2.學生們通過觀察，發現樹木有樹干、樹枝、樹葉等部分。

3.老師提問：“誰能告訴我，這些部分在樹木上分別叫什么呢？”

4.學生們回答：“樹干”、“樹枝”、“樹葉”。

5.老師總結：“很好，樹干是樹木的支撐部分，樹枝是樹干上長出的分支，樹葉是樹枝上的綠色部分，它們共同構成了樹木。”

四、制作樹木名片

1.老師分發記錄本和彩色筆，引導學生開始制作樹木名片。

2.老師示范制作過程：“首先，我們要在記錄本上寫下樹木的名字，比如‘柳樹’。然后，我們可以描述一下柳樹的外形特征，比如‘樹干細長，樹枝柔軟，葉子細長且呈綠色’。最后，我們可以在名片上畫上一棵柳樹的簡筆畫。”

3.學生們按照老師的指導，開始制作自己的樹木名片。

五、互動交流

1.老師鼓勵學生們相互展示自己的樹木名片，并邀請其他同學進行評價。

2.學生們積極參與，互相欣賞和評價，提高了課堂氛圍。

3.老師引導學生們注意名片中的細節描述，如樹木的顏色、形狀等。

六、總結與拓展

1.老師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了如何給樹木制作名片，了解了樹木的基本特征。希望大家在日常生活中，多觀察周圍的環境，認識更多的樹木，給它們制作名片。”

2.老師布置課后作業：“請同學們回家后，觀察家附近的樹木，給其中一棵樹木制作一張名片，并帶到課堂上與同學們分享。”

3.學生們帶著興奮和期待的表情，開始完成課后作業。

七、課堂小結

1.老師站在教室前，對學生們說：“今天我們學習了《給樹做“名片”》，希望大家能夠通過這節課的學習，更加了解樹木，熱愛大自然。下節課，我們將繼續學習關于樹木的知識，期待大家的到來。”

2.學生們點頭表示明白，紛紛收拾好學習用品，準備回家。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《樹木的奇妙世界》：這是一本適合一年級學生的科普讀物，通過圖文并茂的方式，介紹了樹木的種類、生長環境、生態作用等內容。

-《樹的秘密》：該書通過趣味性的故事，揭示了樹木的生長規律、生命周期以及樹木與人類生活的密切關系。

-《樹木的四季》：這本書以四季為線索，講述了樹木在不同季節中的生長變化，幫助學生了解樹木的生長特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察和記錄：鼓勵學生在家附近或者公園中觀察不同的樹木，記錄它們的名稱、外形特征和生長環境。

-家庭實驗：學生可以和父母一起進行一些簡單的家庭實驗，例如制作樹葉染料、觀察樹葉的結構等。

-研究性學習：引導學生通過圖書館、互聯網等途徑，查找關于樹木的更多知識，如樹木的種類、分布、保護等。

-交流分享：學生可以將自己的學習成果與同學們分享，如通過圖畫、文字描述或制作名片的形式展示。

-主題活動：組織以“樹木”為主題的活動，如“我為樹木做公益”、“樹木知識競賽”等，激發學生對樹木保護的興趣。

3.拓展知識點：

-樹木的分類：介紹了針葉樹和闊葉樹的區分，以及一些常見的樹木種類。

-樹木的生長環境：探討樹木在不同環境中的生長特點，如氣候、土壤、水分等。

-樹木的生態作用：講述樹木對環境、生態系統的貢獻，如凈化空氣、保持水土、提供棲息地等。

-樹木的保護：介紹如何保護樹木，提高學生的環保意識，如植樹造林、節約用水、防止亂砍濫伐等。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、專注度和積極性。例如，學生是否能夠積極參與討論，是否能夠認真觀察實物樣本，是否能夠主動提問和回答問題。評價標準包括學生的出勤率、發言次數、提問質量等。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、溝通能力和表達能力。例如，學生是否能夠與組員有效溝通，是否能夠共同完成任務，是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。評價標準包括小組討論的參與度、討論內容的豐富性、小組展示的創意和吸引力等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對本節課內容的理解和掌握程度。測試形式可以包括選擇題、簡答題和繪圖題。評價標準包括學生對樹木基本特征的掌握情況、描述樹木特征的能力以及制作樹木名片的質量。

4.課后作業反饋：檢查學生課后作業的完成情況，包括樹木名片的制作、觀察記錄和拓展閱讀的完成度。評價標準包括作業的準確性、創意性和整潔度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論和隨堂測試，教師給出具體的評價和反饋。

-課堂表現：針對學生的課堂參與度和積極性，教師可以給予口頭表揚或獎勵小紅花等，同時指出學生的不足之處，如注意力不集中、參與度不夠等，并提出改進建議。

-小組討論成果展示：教師對小組討論的成果進行評價，肯定學生的合作精神和創意，同時指出討論過程中存在的問題，如溝通不暢、表達不清等，并提供改進策略。

-隨堂測試：根據測試結果，教師可以指出學生在樹木知識掌握上的薄弱環節，如樹木分類、生長環境等，并針對這些知識點進行強化教學。

-課后作業反饋：教師對學生的課后作業進行詳細點評，指出作業中的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力，并在下一節課上進行展示和分享。教學反思與總結今天的課，咱們一起學習了《給樹做“名片”》，我覺得這節課挺有意思的，咱們一起來聊聊吧。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。課堂上，同學們都挺積極的，尤其是那個小組討論環節，大家都很投入。我看到有幾個小組在討論的時候，能夠互相幫助，互相學習，這種合作精神讓我挺高興的。當然，也有一些小插曲，比如說有些同學在討論的時候聲音有點大，這讓我意識到在以后的教學中，可能需要更加注意課堂紀律的管理。

然后是教學策略，我覺得今天的教學策略總體上還是成功的。比如，我在引入新課的時候，先讓學生們自己談談對樹木的認識，這樣既調動了他們的積極性，又為后面的學習打下了基礎。但是在課后反思中，我意識到，可能還有一些學生對于樹木的知識了解得不夠，所以我在以后的教學中，會嘗試更多地從學生的實際出發，設計更加貼近他們生活經驗的教學內容。

至于教學管理，我覺得今天的管理還是比較順利的。但是，我也發現了一些小問題，比如有的同學在課堂上比較活躍，有時候會影響到其他同學的學習。這讓我意識到，在教學管理上，我需要更加細致，比如提前告知學生課堂紀律，或者在課堂上采取一些措施，比如設置學習小組，來提高課堂的整體效率。

至于教學總結，我覺得今天的課