三年級英語下冊Unit4Whereismycar（Thesecondperiod）第二課時教學設計人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖哈嘍，親愛的同學們，今天咱們一起進入英語的奇幻世界，開啟第二課時的冒險之旅！????我們要學的主題是“Whereismycar”，也就是“我的車在哪里”。這節課，咱們不僅要學會描述方位，還要學會用英語表達尋找物品的樂趣。接下來，讓我們一起踏上這趟有趣的英語學習之旅吧！????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養同學們的四個核心素養：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，通過情境互動，提升同學們的語言表達能力；其次，通過角色扮演，增強他們對西方文化的理解和尊重；再者，通過解決實際問題的過程，培養他們的邏輯思維和解決問題的能力；最后，通過自主學習和合作探究，激發他們的學習興趣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，三年級的學生們已經具備了一定的英語基礎，他們能認識一些基本的單詞和短語，如“here”，“there”，“up”，“down”等。在之前的課程中，他們已經學習了基本的方位詞和簡單的句型，這為今天的學習打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，他們喜歡通過游戲和活動來學習，因此對英語角、角色扮演等活動表現出濃厚的興趣。在能力方面，他們的英語聽說能力相對較弱，但動手操作和模仿能力較強。學習風格上，多數學生偏好直觀、互動的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“Whereismycar”這一課時，學生們可能會遇到以下困難與挑戰：一是方位詞的理解和運用；二是如何將方位詞與實際物品聯系起來；三是如何正確運用句型進行提問和回答。針對這些困難，教師應通過豐富的教學活動和情境創設，幫助學生克服學習障礙，提高他們的英語應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》三年級下冊Unit4"Whereismycar"。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如汽車、房屋等，以及相關的動畫視頻，以幫助學生理解方位詞的實際應用。

3.實驗器材：本節課無需實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為幾個小組討論區，每個區域放置一塊小黑板，方便小組合作繪制地圖，同時確保教室內光線充足，環境舒適。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們喜歡玩尋寶游戲嗎？今天，我們就來玩一個英語版的尋寶游戲，看看誰能最快找到自己的“寶藏”。

2.回顧舊知：還記得我們之前學的方位詞嗎？比如“here”，“there”，“up”，“down”等等。今天我們要用這些單詞來幫助我們找到隱藏的“汽車”。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-首先，我會用PPT展示一些方位詞的圖片，如“in”，“on”，“beside”，“behind”等，并解釋它們的意思。

-然后，我會用簡單的句子來展示這些方位詞的用法，比如：“Thecarisinthebox.”（汽車在盒子里。）

2.舉例說明：

-我會拿出一個裝有汽車的盒子，讓學生們一起用英語描述汽車的位置。

-接著，我會展示一些家庭場景的圖片，讓學生們用方位詞描述物品的位置。

3.互動探究：

-我會讓學生們分成小組，每組發一張家庭場景的圖片，讓他們用英語描述圖片中的物品位置。

-小組內可以進行角色扮演，一個學生扮演提問者，另一個學生扮演回答者，用英語進行對話。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-我會讓學生們分成兩人一組，一個學生扮演提問者，另一個學生扮演回答者，用方位詞提問和回答。

-提問者可以說：“Whereisthepen?”（鋼筆在哪里？），回答者則用方位詞回答，如：“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

2.教師指導：

-在學生練習的過程中，我會巡視教室，觀察他們的表現，并及時給予個別學生指導和幫助。

-對于回答正確的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，我會耐心地糾正并引導他們找到正確的答案。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.我會播放一段關于尋寶的英語動畫片，讓學生們在觀看的過程中學習更多的方位詞和句型。

2.觀看結束后，我會讓學生們用剛剛學到的知識，嘗試自己編一個小故事，描述一個尋寶的過程。

五、總結與作業（約5分鐘）

1.總結：我會讓學生們回顧本節課學到的方位詞和句型，并強調它們在實際生活中的應用。

2.作業：布置一道作業，讓學生們用本節課學到的知識，描述一個他們熟悉的地方，如他們的家或學校。知識點梳理1.方位詞的學習：

-本節課將學習以下方位詞：in,on,under,beside,behind,infrontof,between,nextto,over,under,ontopof。

-這些方位詞用于描述物體在空間中的位置關系。

2.基本句型結構：

-本節課將學習以下句型結構：

-"Isthe...in/on/under...?"（...在/在...上/在...下面嗎？）

-"Isthe...beside/behind/infrontof...?"（...在...旁邊/在...后面/在...前面嗎？）

-"Whereisthe...?"（...在哪里？）

-這些句型用于詢問和回答物體的位置。

3.詞匯學習：

-學習與汽車相關的詞匯，如：car,carkey,cartire,cardoor。

-學習與尋找物品相關的詞匯，如：find,lookfor,search。

4.情景模擬：

-學生將通過角色扮演，模擬尋找汽車的場景，運用所學方位詞和句型進行交流。

5.語法點：

-本節課將復習一般疑問句的結構，并學習如何使用方位詞來回答這些問題。

6.文化知識：

-通過學習汽車的位置，了解西方文化中對于物品擺放的習俗。

7.學習策略：

-學生將學習如何通過觀察圖片和實物來識別方位詞，并運用它們來描述物體的位置。

8.語言技能：

-聽力：通過聽教師的指令和同學的回答，提高聽力理解能力。

-說的技能：通過角色扮演和問答練習，提高口語表達能力。

-讀的技能：通過閱讀圖片和教材，提高閱讀理解能力。

-寫的技能：通過完成作業和練習，提高書寫能力。

9.綜合運用：

-學生將綜合運用所學知識，通過小組合作完成尋寶游戲，提高團隊合作和解決問題的能力。

10.反饋與評價：

-教師將通過觀察學生的課堂表現、小組合作情況以及作業完成情況，給予學生及時的反饋和評價。典型例題講解1.例題：

-Whatisthis?It'sacar.

-Whereisthecar?Thecarisunderthetree.

答案：Thecarisunderthetree.

說明：這個例題展示了如何使用疑問句來詢問物品的位置，并使用方位詞來回答問題。學生需要學會如何從圖片或情境中提取信息，并用正確的句型來描述物體的位置。

2.例題：

-Whereisthecat?Thecatisonthebed.

-Whatisonthebed?Thecatisonthebed.

答案：Thecatisonthebed.

說明：這個例題通過兩個問題引導學生識別物品的位置，并學會如何用“Whereis...?”和“...ison...”這樣的句型來表達。

3.例題：

-Whereistheapple?Theappleisbesidetheorange.

-Whatisbesidetheorange?Theappleisbesidetheorange.

答案：Theappleisbesidetheorange.

說明：這個例題通過比較兩個物品的位置，幫助學生理解并使用“beside”這個方位詞。

4.例題：

-Whereisthedog?Thedogisbehindthehouse.

-Whatisbehindthehouse?Thedogisbehindthehouse.

答案：Thedogisbehindthehouse.

說明：這個例題展示了如何使用“behind”這個方位詞來描述物體相對于某個參照物的位置。

5.例題：

-Whereisthebike?Thebikeisonthewall.

-Whatisonthewall?Thebikeisonthewall.

答案：Thebikeisonthewall.

說明：這個例題通過“on”這個方位詞，引導學生學習如何描述物體在平面上的位置。板書設計①本文重點知識點：

-方位詞：in,on,under,beside,behind,infrontof,between,nextto,over,under,ontopof

-基本句型：Isthe...in/on/under...?；Isthe...beside/behind/infrontof...?；Whereisthe...?

②關鍵詞匯：

-Car,pen,box,tree,bed,house,wall,bike,apple,orange

③核心句型：

-Isthecarinthebox?(Thecarisinthebox.)

-Whereisthepen?(Thepenisonthedesk.)

-Isthecatonthebed?(Thecatisonthebed.)

-Whereisthedog?(Thedogisbehindthehouse.)

-Whereisthebike?(Thebikeisonthewall.)教學反思與總結嗯，今天這節課過得還真是充實呢！讓我來跟你們分享一下我的教學反思和總結吧。

首先，我覺得我在教學方法上做了一些調整，挺有意思的。比如，我采用了角色扮演的方式來讓學生們更好地理解和運用方位詞。我看到他們一個個興奮地參與到游戲中，用英語描述物品的位置，我覺得這個方法挺有效的。不過，我也發現了一些小問題，比如有些學生雖然積極參與，但表達的時候還是有些猶豫，這說明我在課堂上需要更多地鼓勵他們，讓他們大膽地說出來。

然后，關于教學策略，我覺得我用了不少互動性的活動，比如小組討論和問答游戲，這些都能激發學生的興趣，提高他們的參與度。但是，我也意識到，在課堂上，我可能沒有給足夠的時間讓學生們自己思考和探索。所以，我打算在接下來的教學中，給學生們更多的自由發揮的空間，讓他們在小組活動中自己發現問題、解決問題。

管理方面，我注意到課堂紀律整體還不錯，但還是有少數學生分心。我覺得這可能是因為他們對某些活動不夠感興趣。所以，我打算在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，設計更多樣化的教學活動，讓每個學生都能找到自己的興趣點。

至于教學效果，我覺得還是蠻滿意的。學生們在知識上掌握得不錯，能正確運用方位詞和句型來描述物品的位置。在技能方面，他們的口語表達能力有所提高，尤其是在小組活動中，他們能夠流暢地交流。情感態度上，我看到他們對英語學習的興趣更加濃厚了，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在回答問題時，詞匯量有限，導致句子不夠完整。針對這個問題，我打算在課后布置一些詞匯積累的作業，鼓勵他們多讀多寫，擴大詞匯量。

此外，我還發現，在課堂上，我對學生的個別指導還不夠細致。有些學生可能需要更多的幫助，而我可能沒有及時注意到。所以，我會在今后的教學中，更加關注每個學生的需求，確保每個學生都能得到適當的指導和幫助。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們普遍表現出了較高的參與度和積極性，對于方位詞的學習表現出濃厚的興趣。

-在角色扮演環節，大部分學生能夠準確運用所學句型進行對話，體現了他們在實際情境中的運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠合作完成地圖繪制任務，用英語描述物品的位置。

-各小組的展示環節，學生們能夠流利地用英語介紹自己的地圖，展示了良好的團隊協作能力和語言表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我發現學生們對方位詞的理解和應用能力有了明顯的提升。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于物品位置的問題，并能運用所學句型進行提問和回答。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己的優點和不足。

-在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提