【任務型教學】統編版語文三上3《不懂就要問》教案+音視頻素材學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版語文三上3《不懂就要問》

1.課文《不懂就要問》

2.生字詞學習

3.朗讀與背誦

4.課后練習題講解核心素養目標1.培養學生的語文素養，提高對語言文字的敏感度和理解力。

2.培養學生的問題意識，學會質疑和探究，激發學習興趣。

3.增強學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取信息，形成自己的觀點。

4.培養學生的合作學習意識，通過小組討論，提升溝通與表達技巧。

5.培養學生的文化自信，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在本節課前已經具備一定的語文基礎，能夠進行基本的識字、寫字和閱讀理解。他們對于課文中的生字詞有一定的認識，能夠進行簡單的閱讀和口頭表達。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對語文學習充滿好奇心，對課文中的故事情節和人物形象有較高的興趣。他們在學習上具備一定的自主性，能夠通過閱讀和討論來理解課文內容。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過朗讀來感受文字的美，有的學生則更傾向于通過繪畫或手工制作來輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對課文中的生字詞存在記憶困難，尤其是在形近字、多音字上容易混淆。在學習過程中，學生可能對課文中的歷史背景和文化內涵理解不夠深入，導致對文章的整體把握不夠準確。此外，部分學生在小組討論中可能存在表達不清、傾聽不足等問題，影響學習效果。教師需要針對這些困難，通過多種教學方法幫助學生克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、學生用書、教師用書。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線作業。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關歷史背景資料、圖片素材、動畫視頻。

4.教學手段：實物教具（如古代書籍模型）、卡片游戲、小組討論板、課堂練習紙。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放課文《不懂就要問》的朗讀音頻，讓學生初步感受課文內容。

2.提問：同學們，你們聽到了什么？課文講述了誰的故事？引發學生對課文的好奇心。

3.引導學生思考：我們為什么要學習這篇課文？引導學生認識到學習的重要性。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.生字詞學習：

-教師帶領學生認讀課文中的生字詞，并通過組詞、造句等方式幫助學生理解和記憶。

-學生跟讀，教師巡視指導。

2.朗讀與背誦：

-教師范讀課文，學生跟讀，注意節奏和語調。

-學生分組朗讀，教師指導，注意停頓和語氣。

-學生背誦課文，教師檢查，鼓勵學生正確背誦。

3.課后練習題講解：

-教師針對課后練習題進行講解，幫助學生理解和掌握課文內容。

-學生回答問題，教師點評。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.小組合作：

-學生分成小組，每組選擇一個與課文相關的問題進行討論。

-學生分享討論結果，教師點評。

2.實物教具展示：

-學生利用實物教具（如古代書籍模型）展示課文中的場景，增強對課文內容的理解。

-學生分享展示過程，教師點評。

3.卡片游戲：

-學生進行卡片游戲，通過卡片上的生字詞和圖片進行匹配，鞏固所學知識。

-學生參與游戲，教師巡視指導。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論課文中的問題，如：孫中山為什么敢于向老師提問？

-學生舉例回答：孫中山敢于提問是因為他勤奮好學，不怕困難，敢于質疑。

2.學生討論課文中的道理，如：我們應該如何學習？

-學生舉例回答：我們應該像孫中山一樣，不懂就要問，勤奮好學，勇于探索。

3.學生討論課文中的情感，如：課文中的哪些地方讓你感到感動？

-學生舉例回答：課文中的孫中山敢于提問的精神讓我感動，他讓我明白了學習的重要性。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，包括生字詞、課文內容、課后練習題等。

2.教師強調本節課的重點和難點，如：如何正確理解課文內容，如何通過提問來提高學習效果。

3.教師鼓勵學生在課后繼續閱讀相關書籍，提高自己的語文素養。知識點梳理1.課文內容理解：

-孫中山小時候在私塾讀書，他勤奮好學，敢于質疑。

-課文通過講述孫中山向先生提問的故事，展現了孫中山的求知精神和勇氣。

-通過故事，讓學生認識到在學習過程中，遇到不懂的問題時要勇于提問。

2.生字詞學習：

-認識和掌握課文中的生字詞，如“塾”、“恭恭敬敬”、“疑惑”等。

-理解生字詞在句子中的意思，如“塾”指私塾，“恭恭敬敬”表示尊敬，“疑惑”表示困惑。

3.朗讀與背誦：

-學會正確朗讀課文，注意停頓、語氣和節奏。

-能夠流利地背誦課文，增強對課文內容的記憶。

4.課后練習題：

-理解并回答課后練習題，如：課文中的哪些地方讓你感到感動？為什么？

-通過練習題，加深對課文內容的理解和感悟。

5.文學常識：

-了解私塾的歷史背景，了解古代的讀書方式。

-認識到古代學者對教育的重視，以及古代教育的特點。

6.語文素養：

-培養學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取信息，形成自己的觀點。

-培養學生的問題意識，學會質疑和探究，激發學習興趣。

-增強學生的合作學習意識，通過小組討論，提升溝通與表達技巧。

7.文化傳承：

-傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

-通過課文學習，讓學生了解古代學者的求知精神，激發學生對知識的渴望。

8.教學方法：

-運用多媒體教學設備，如投影儀、電腦等，展示課文相關圖片、視頻等，增強學生的學習興趣。

-通過實物教具、卡片游戲等，讓學生在活動中學習，提高學習效果。

-采用小組討論、合作學習等方式，培養學生的團隊協作能力。

9.評價方式：

-通過課堂提問、課后練習題、小組討論等方式，評價學生的學習效果。

-關注學生的個體差異，給予不同的評價和指導。

10.教學目標：

-讓學生掌握課文內容，提高閱讀理解能力。

-培養學生的語文素養，提高對語言文字的敏感度和理解力。

-增強學生的問題意識，學會質疑和探究，激發學習興趣。

-培養學生的合作學習意識，提升溝通與表達技巧。

-傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養學生的文化自信。課后作業1.生字詞抄寫和造句

-作業內容：將課文中的生字詞“塾”、“恭恭敬敬”、“疑惑”等抄寫下來，并各造一個句子。

-作業示例：

-生字詞：塾

-造句：他每天去私塾學習，塾里的老師都很和藹。

-生字詞：恭恭敬敬

-造句：他對待長輩總是恭恭敬敬的，讓人感到溫暖。

-生字詞：疑惑

-造句：聽完老師的講解，我對這個問題還是有些疑惑。

2.課文內容復述

-作業內容：用自己的話復述課文《不懂就要問》的主要內容。

-作業示例：

-孫中山小時候在私塾讀書，他非常勤奮好學。有一天，他向先生提出一個問題，因為先生沒有回答，他就繼續追問，直到先生解答。這個故事告訴我們，學習要敢于提問，勇于探索。

3.人物評價

-作業內容：評價課文中的人物孫中山，結合課文內容寫出他的優點和我們應該學習的地方。

-作業示例：

-孫中山的優點：他勤奮好學，不怕困難，敢于質疑。我們應該學習他這種求知精神和勇氣。

4.歷史知識拓展

-作業內容：查閱資料，了解私塾的歷史背景，并簡要介紹給同學。

-作業示例：

-私塾是中國古代的一種教育形式，大約出現在戰國時期，直到清朝末年。私塾的教育方式以儒家經典為主，注重培養學生的品德和學問。

5.創作小故事

-作業內容：以“提問”為主題，創作一個簡短的故事，可以是發生在古代，也可以是現代的故事。

-作業示例：

-小明是個好奇心很強的孩子，他總是喜歡問問題。有一天，他在公園里看到一個老人在喂鴿子，他問：“為什么鴿子不怕人呢？”老人告訴他：“因為它們習慣了人類的友好。”小明聽了這個故事，明白了提問的重要性，從此他變得更加勇敢和聰明。

6.課文中的道理思考

-作業內容：思考課文中的道理，并舉例說明在現實生活中如何應用。

-作業示例：

-課文告訴我們，學習要敢于提問。例如，在學習數學時，遇到不懂的問題，我們應該及時向老師或同學請教，這樣才能更好地掌握知識。

7.小組討論成果展示

-作業內容：小組討論課文中的問題，如“為什么孫中山要一直問下去？”并準備一個簡短的展示。

-作業示例：

-小組討論后，得出結論：孫中山之所以一直問下去，是因為他渴望知識，對問題有探究的精神。在展示中，小組可以用圖片、圖表等方式展示他們的討論成果。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文流暢。

-部分學生在生字詞書寫上存在困難，但通過個別輔導，大部分學生能夠正確書寫。

-學生在小組討論中能夠主動發言，表達自己的觀點，但也有些學生表達不夠清晰。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠圍繞課文內容提出有深度的問題，并給出合理的答案。

-展示過程中，學生能夠利用多種形式，如圖片、圖表等，清晰地展示討論成果。

-部分小組在展示時，能夠結合生活實際，將課文內容與個人經驗相結合，提升了討論的深度。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對生字詞的掌握情況，以及對課文內容的理解程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確書寫課文中的生字詞，但對一些形近字和難寫字仍有混淆。

-學生對課文內容的理解較為準確，但部分學生在回答問題時，對課文細節的把握不夠精確。

4.課堂互動與提問：

-教師在課堂上通過提問引導學生思考，大部分學生能夠積極參與互動，對問題進行回答。

-部分學生能夠提出有建設性的問題，促進了課堂討論的深入。

-教師對學生的回答給予了及時的反饋和評價，幫助學生鞏固知識點。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與給予肯定，并對表現不佳的學生給予了鼓勵和指導。

-教師對學生的生字詞書寫進行了個別輔導，幫助學生克服書寫困難。

-教師對小組討論成果展示進行了點評，表揚了學生的合作精神和創新能力。

-教師通過隨堂測試了解了學生的學習情況，對測試結果進行了分析，為后續教學提供了參考。

-教師對課堂互動與提問