2021年湖北襄陽襄州二中高一上學期化學期末復習題（2019人教版必修一）教案主備人備課成員設計思路本教案以2019人教版必修一化學期末復習題為基礎，結合高一上學期所學知識，旨在幫助學生鞏固基礎知識，提高解題能力。通過系統梳理課本內容，設計針對性的復習題，引導學生回顧、總結、拓展知識，提高化學學科素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、科學態度與價值觀，提升學生的科學思維能力和化學實驗技能。學生通過復習，能夠運用化學原理分析和解決實際問題，增強社會責任感，培養科學創新意識。教學難點與重點1.教學重點

-核心知識：化學鍵的形成與性質，化學反應速率與平衡。

-具體內容：

-化學鍵的形成：理解離子鍵、共價鍵和金屬鍵的基本概念，并能區分不同類型的化學鍵。

-化學反應速率：掌握影響化學反應速率的因素，如濃度、溫度、催化劑等。

-化學反應平衡：理解化學平衡的概念，并能運用勒夏特列原理分析平衡移動。

2.教學難點

-核心知識：化學平衡的計算與應用，反應機理的理解。

-具體內容：

-化學平衡的計算：難點在于平衡常數的計算和應用，尤其是在涉及多步反應和復雜平衡體系時。

-反應機理的理解：難點在于對反應機理的深入理解，包括中間體的識別和反應路徑的推斷。

-舉例解釋：

-平衡常數的計算：例如，在計算某可逆反應的平衡常數時，學生可能難以確定反應物和生成物的濃度比。

-反應機理的理解：例如，在解釋某復雜有機反應時，學生可能難以理解反應過程中涉及的具體步驟和中間體。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有2019人教版必修一化學教材。

2.輔助材料：準備與化學反應速率、化學平衡相關的圖片、圖表和視頻資料。

3.實驗器材：準備試管、滴定管、電子秤等實驗器材，用于演示和驗證化學原理。

4.教室布置：設置分組討論區，配備黑板或白板，以便展示教學過程和實驗步驟。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，我們之前學習了哪些化學反應的知識？它們有什么特點？”引導學生回顧已學內容。

-展示生活中常見的化學反應實例，如鐵生銹、食物腐敗等，激發學生的學習興趣。

-提出本節課的學習目標：“今天我們將深入探討化學反應速率和化學平衡，了解它們在生活中的應用。”

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：化學反應速率

-講解影響化學反應速率的因素，如濃度、溫度、催化劑等。

-通過實例分析，如過氧化氫分解反應，說明濃度對反應速率的影響。

-引導學生進行實驗操作，觀察不同條件下反應速率的變化。

-第二條：化學平衡

-介紹化學平衡的概念，通過可逆反應的實例，如水的電離，說明平衡狀態。

-講解勒夏特列原理，分析平衡移動的方向。

-結合實例，如酸堿中和反應，講解平衡常數的計算和應用。

-第三條：化學平衡的計算與應用

-講解平衡常數的計算方法，通過實例演示如何從平衡濃度計算平衡常數。

-介紹平衡常數在化學工業中的應用，如合成氨反應的優化。

3.實踐活動（15分鐘）

-第一條：實驗操作

-學生分組進行實驗，觀察不同條件下化學反應速率的變化。

-教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-第二條：案例分析

-學生分析實際案例，如工業生產中的化學平衡問題，提出解決方案。

-教師點評學生的分析，引導學生深入理解化學平衡原理。

-第三條：小組討論

-學生分組討論化學平衡在實際生活中的應用，如環境保護、食品加工等。

-各小組匯報討論成果，教師總結并點評。

4.學生小組討論（10分鐘）

-第一方面：化學反應速率的影響因素

-學生舉例說明濃度、溫度、催化劑等因素如何影響化學反應速率。

-例如，討論在不同溫度下過氧化氫分解反應速率的變化。

-第二方面：化學平衡的原理與應用

-學生討論化學平衡在工業生產中的應用，如合成氨反應的優化。

-例如，分析合成氨反應中如何通過調節溫度和壓力來提高產率。

-第三方面：化學平衡計算的實際應用

-學生討論如何運用平衡常數解決實際問題。

-例如，計算某反應在特定條件下的平衡轉化率。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，包括化學反應速率、化學平衡及其應用。

-通過提問的方式，檢查學生對本節課知識的掌握情況。

-強調化學平衡計算在實際問題中的應用，如工業生產中的優化設計。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-化學反應速率的動力學研究：介紹化學反應速率理論，包括碰撞理論、過渡態理論等，以及這些理論如何解釋化學反應速率。

-化學平衡的熱力學分析：探討化學平衡常數與溫度、壓力的關系，以及吉布斯自由能變化在化學平衡中的應用。

-化學平衡在環境科學中的應用：介紹化學平衡在環境保護中的作用，如大氣中的碳循環、水體中的化學平衡等。

-化學平衡在生物化學中的重要性：討論酶促反應中的化學平衡，以及如何在生物體內維持特定的化學平衡。

2.拓展建議

-閱讀相關書籍：《化學動力學原理與應用》、《化學平衡原理》等，以深入了解化學反應速率和化學平衡的理論基礎。

-觀看教育視頻：推薦觀看化學教育頻道中的相關視頻，如化學反應速率的實驗演示、化學平衡的動畫解釋等。

-參與實驗研究：鼓勵學生參與化學實驗，通過實際操作來觀察和驗證化學反應速率和化學平衡的現象。

-分析實際案例：引導學生分析實際工業案例，如石油化工中的化學反應速率控制、化肥生產中的化學平衡調節等。

-開展小組項目：組織學生進行小組項目，如設計一個實驗來研究溫度對化學反應速率的影響，或分析一個環境問題中的化學平衡狀態。

-制作學習資料：鼓勵學生制作圖表、海報等學習資料，以加深對化學平衡的理解和記憶。

-參加學術講座：邀請化學專家進行講座，讓學生直接從專業人士那里學習最新的化學知識和技術。

-加入化學社團：鼓勵學生加入學校的化學社團，與其他對化學感興趣的學生一起學習和交流。課后作業1.計算題

-已知反應2NO2(g)?N2O4(g)，在25℃時，Kc=2.0×10^3。若初始時NO2的濃度為0.050mol/L，求平衡時N2O4的濃度。

-答案：[N2O4]=0.020mol/L

2.應用題

-在一定溫度下，合成氨的反應N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)的平衡常數Kp=2.0×10^5。若初始時N2和H2的濃度分別為0.100mol/L和0.300mol/L，求達到平衡時NH3的濃度。

-答案：[NH3]=0.200mol/L

3.分析題

-分析下列反應在不同條件下的平衡移動方向：

-H2(g)+I2(g)?2HI(g)，增加H2的濃度。

-CO(g)+H2O(g)?CO2(g)+H2(g)，降低溫度。

-CaCO3(s)?CaO(s)+CO2(g)，增加CO2的濃度。

-答案：

-增加H2的濃度，平衡向生成HI的方向移動。

-降低溫度，平衡向生成CO2和H2的方向移動。

-增加CO2的濃度，平衡向生成CaCO3的方向移動。

4.實驗題

-設計一個實驗方案，通過改變溫度來觀察某一可逆反應的平衡移動。

-實驗步驟：

1.準備一定濃度的反應物溶液。

2.將溶液置于不同溫度的恒溫水浴中。

3.在每個溫度下，測量反應物和生成物的濃度。

4.分析數據，確定溫度對平衡移動的影響。

-答案：實驗步驟如上所述。

5.綜合題

-一個反應體系在一定溫度下達到平衡，Kc=5.0。若初始時反應物的濃度為0.100mol/L，求平衡時各物質的濃度。

-已知平衡常數Kp=2.0×10^3，求平衡時各物質的分壓。

-答案：

-平衡時，反應物的濃度為0.050mol/L，生成物的濃度為0.050mol/L。

-平衡時，反應物的分壓為0.025atm，生成物的分壓為0.05atm。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢查學生對化學反應速率和化學平衡知識的理解程度。例如，提問學生關于平衡常數、反應速率因素等概念的理解。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、實驗操作能力和小組討論的表現。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，評估學生對知識的掌握情況。測試內容應包括化學反應速率的計算、化學平衡的判斷和平衡常數的應用。

2.作業評價

-批改：對學生的作業進行認真批改，確保作業的準確性和完整性。

-點評：在作業批改過程中，給予學生具體的反饋和指導，指出錯誤的原因和改進方法。

-反饋：及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵學生在下一次作業中改進。

3.學生自評與互評

-自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程進行反思，總結學習中的優點和不足。

-互評：組織學生進行小組互評，通過同伴之間的交流，互相學習和提高。

4.形成性評價與總結性評價相結合

-形成性評價：通過課堂參與、小組討論、實驗報告等形式，持續監控學生的學習進度和效果。

-總結性評價：在課程結束時，通過期末考試或項目展示等方式，對學生的學習成果進行綜合評價。

5.評價工具與方法

-評價工具：使用評分標準、評價量表等工具，對學生的學習成果進行量化評估。

-評價方法：采用多種評價方法，如觀察、測試、自我評估、同伴評估等，全面了解學生的學習情況。

6.評價反饋與改進

-反饋：及時將評價結果反饋給學生，幫助他們了解自己的學習狀況。

-改進：根據評價結果，調整教學策略和方法，提高教學效果。

7.評價記錄與檔案管理

-記錄：對學生的評價結果進行記錄，建立學生個人學習檔案。

-管理：定期回顧評價記錄，分析學生的學習趨勢，為教學決策提供依據。教學反思與總結哎呀，這節課上完，我真是感慨頗多。咱們先說說教學反思吧。我覺得這節課在教學方法上，我嘗試了幾個新的點，比如分組討論和實驗操作，孩子們挺積極的。不過，我也發現了一些問題。

首先，我在導入新課的時候，可能時間有點長，孩子們剛開始還聽得挺認真，后來眼神就有點渙散了。這說明我以后得注意，導入要簡潔明了，直接切入主題。

然后，在講化學反應速率這部分，我用了幾個實例，但感覺孩子們的反應不是很熱烈。可能是我選的例子不夠貼近生活，或者講解的時候沒有吸引他們的興趣。下次我得找個更生動的例子，或者結合一些實際應用來講解。

再說說實驗環節，孩子們挺喜歡動手的，但實驗操作的時候，我發現有些同學不夠細心，導致實驗結果不太理想。這說明我需要在實驗前強調實驗操作的規范性和注意事項。

不過，我也注意到，有些同學在分析化學平衡問題時，還是顯得有些吃力。這說明我在講解化學平衡原理時，可能沒有做到讓每個學生都能跟得上。以后我得想辦法，讓復雜的概念更加直觀易懂。

至于情感態度方面，我覺得這節課挺成功的。孩子們在小組討論和實驗操作中，表現出了很大的合作精神，互相幫助，共同進步。這讓我挺欣慰的。

當然，也存在一些不足。比如，個別同學對化學的興趣還是不夠，上課的時候有點心不在焉。我打算在下節課的時候，嘗試一些新的教學方法，比如游戲化教學，希望能激發他們的學習興趣。板書設計①化學反應速率

-影響因素：濃度、溫度、催化劑

-速率方程：v=k[A]^m[B]^n

-平均速率：v_avg