9《yw》教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版主備人備課成員教學內容分析哈嘍，親愛的同學們，今天我們要一起探索語文一年級上冊統編版課本中《yw》這一章的奧秘！這節課，我們要重點學習y和w這兩個聲母的發音方法和書寫規范。這兩位聲母可是拼音家族中的關鍵角色，它們可以幫助我們更好地拼讀單詞哦！別小看這兩個小家伙，掌握了它們，我們的拼音世界就會變得更加豐富多彩呢！????讓我們一起走進拼音的海洋，揚帆起航吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.培養學生的拼音感知能力，讓他們能夠準確感知y和w的發音特點。

2.提升學生的拼音書寫技能，讓他們能夠規范、工整地書寫y和w。

3.增強學生的語言運用能力，通過拼音練習，提高他們對詞匯的拼讀和記憶能力。

4.培養學生的自主學習能力，讓他們學會獨立探究拼音知識，形成良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：y和w的發音方法與書寫規范。

-詳細列明：

-y的發音：引導學生感受y的發音時舌尖不與上齒接觸，而是靠近上齒齦，形成輕微的阻礙，氣流從縫隙中流出。

-w的發音：強調w的發音時舌尖輕觸上齒齦，形成閉合，氣流從口腔中緩緩流出。

-書寫規范：教授y和w的正確筆順，讓學生模仿練習，確保書寫時的筆畫順序和結構正確。

2.教學難點

-難點內容：y和w發音的細微差別及書寫時的穩定性。

-詳細列明：

-發音差別：幫助學生區分y和w的發音，可以通過對比練習，如y+yu、w+wo，讓學生感受兩者在發音上的細微區別。

-書寫穩定性：難點在于y和w的書寫需要一定的手部協調性和穩定性，教師可以通過示范和反復練習來幫助學生克服這一難點。

-筆順記憶：y和w的筆順較為復雜，學生容易混淆，教師可以通過編口訣或圖示輔助記憶，幫助學生牢固掌握筆順。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到《yw》這一章節的教材，包括拼音卡片和練習冊。

2.輔助材料：準備與y和w發音相關的圖片，如y和w字母的圖片，以及y和w開頭的單詞圖片，幫助學生直觀理解。

3.教學工具：準備拼音發音示范視頻，以及書寫y和w的正確筆順動畫，以輔助學生掌握發音和書寫技巧。

4.教室布置：布置一個安靜的學習環境，并設置一個展示區域，用于展示學生的書寫作品和發音練習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《yw》的預習PPT，包含y和w的發音特點、書寫規范等內容，要求學生提前了解。

-設計預習問題：設計問題如“你能在生活中找到以y和w開頭的詞語嗎？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解y和w的基本知識。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對于y和w發音和書寫的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交至班級群。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的分享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示y和w開頭的動物圖片，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解y和w的發音方法和書寫筆順，通過示范和對比，讓學生直觀感受。

-組織課堂活動：設計“拼音接龍”游戲，讓學生在游戲中練習y和w的發音。

-解答疑問：針對學生的發音問題，及時給予個別指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考y和w的發音特點。

-參與課堂活動：學生積極參與“拼音接龍”游戲，練習發音。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，積極提問和討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解y和w的發音和書寫。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握發音。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置書寫y和w的練習，要求學生在家練習書寫。

-提供拓展資源：推薦拼音相關的兒童讀物，鼓勵學生閱讀。

-反饋作業情況：通過線上批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生在家完成書寫作業，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生閱讀推薦的拼音書籍，拓寬知識面。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業和閱讀拓展材料。

-反思總結法：引導學生自我評估學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.發音掌握程度

學生們能夠準確地發出y和w的音，并能夠在實際的語言環境中運用這些音節。例如，在拼讀新單詞時，學生能夠正確地將y和w與相應的韻母結合，如“yu”、“wa”等，從而提高了拼讀的準確性。

2.書寫技能提升

學生們能夠按照正確的筆順和結構書寫y和w，并且在書寫過程中表現出較高的穩定性。通過反復練習，學生的書寫速度和規范性都有所提高。

3.拼音感知能力增強

學生們對拼音的感知能力得到了顯著提升。他們能夠識別y和w與其他聲母的差別，并在拼音學習中更加自信。例如，在遇到類似“yi”和“wi”這樣的音節時，學生能夠迅速區分并正確拼讀。

4.語言運用能力提高

通過本節課的學習，學生的語言運用能力得到了加強。他們能夠運用y和w開頭的詞匯進行簡單的交流，如用“yesterday”表示“昨天”，用“window”表示“窗戶”。這種能力的提升有助于學生更好地融入日常的語言環境。

5.自主學習能力培養

在預習和課堂活動中，學生們展現出了較強的自主學習能力。他們能夠根據預習任務自主查閱資料，提出問題，并在課堂上積極參與討論。這種能力對于學生的長期學習和發展具有重要意義。

6.團隊合作意識增強

在課堂活動中，學生們通過小組合作完成任務，如“拼音接龍”游戲。在這個過程中，學生們學會了如何與他人溝通、協作，共同解決問題。這種團隊合作意識的增強有助于學生在未來的人際交往中更加得心應手。

7.學習興趣激發

通過豐富多彩的教學內容和形式，學生們對拼音學習產生了濃厚的興趣。他們積極參與課堂活動，樂于探索拼音的奧秘。這種興趣的激發有助于學生在未來的學習中保持積極的態度。

8.學習習慣養成

在本節課的學習過程中，學生們逐漸養成了良好的學習習慣。他們能夠按時完成預習任務，認真聽講，積極參與課堂討論。這些習慣的養成對于學生的長期學習具有積極的影響。板書設計①y的發音特點與書寫規范

-發音：舌尖輕觸上齒齦，氣流從縫隙中流出。

-書寫：先寫豎彎，再寫橫折，最后寫撇。

②w的發音特點與書寫規范

-發音：舌尖輕觸上齒齦，閉合口腔，氣流從口腔中緩緩流出。

-書寫：先寫豎彎，再寫橫折，最后寫撇。

③y和w的發音對比

-y：舌尖不與上齒接觸，氣流從縫隙中流出。

-w：舌尖輕觸上齒齦，閉合口腔，氣流從口腔中緩緩流出。

④y和w開頭的常見詞匯

-y：yes、yellow、yesterday

-w：water、week、window

⑤y和w的拼音練習

-yu、wa、ye、wo

⑥y和w的書寫練習

-寫出y和w的正確筆順和結構。作業布置與反饋作業布置：

1.書寫練習

-學生需按照正確的筆順和結構，書寫y和w各10遍，并注意書寫的規范性和美觀性。

2.拼音練習

-學生需拼讀并書寫以下含有y和w音節的單詞：yesterday,yellow,yes,water,window,week,wo,ye,yu,wa。

-每個單詞拼讀和書寫各5遍。

3.創意寫作

-學生需用y和w開頭的單詞，創作一個簡短的故事或者描述一個場景，展示他們對y和w音節的應用能力。

4.家庭調查

-學生需在家庭中尋找以y和w開頭的物品或現象，并記錄下來，下節課與同學們分享。

作業反饋：

1.書寫練習反饋

-教師將檢查學生的書寫規范，包括筆順、結構和美觀度。

-對于書寫不規范的地方，教師將給予標注，并指導學生進行改正。

2.拼音練習反饋

-教師將評估學生的拼讀準確性，并檢查他們書寫的單詞是否正確。

-對于拼讀錯誤或書寫錯誤的單詞，教師將提供正確的拼讀和書寫方式，并要求學生重新練習。

3.創意寫作反饋

-教師將評估學生的創意和語言表達能力。

-對于創意豐富、語言表達流暢的作品，教師將給予表揚；對于表達不夠清晰或創意不足的作品，教師將給出改進建議。

4.家庭調查反饋

-教師將聽取學生的家庭調查分享，并鼓勵學生在課堂上展示他們的發現。

-對于積極參與并分享有價值信息的同學，教師將給予口頭表揚。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們總結經驗，發現問題，不斷優化教學方法和策略。以下是我對本節課的一些反思與改進計劃。

首先，我注意到在講解y和w的發音時，部分學生存在混淆的情況。這可能是因為我在講解時沒有足夠地強調兩者發音的區別，以及它們在口腔中的具體位置。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，使用更直觀的教學工具，比如發音模型或者發音動畫，來幫助學生更清晰地理解y和w的發音位置和氣流走向。

其次，書寫練習部分，我發現有些學生的筆順不夠準確，尤其是y和w的撇和彎的順序。在反饋時，我強調了筆順的重要性，但似乎效果并不明顯。因此，我打算在接下來的教學中，設計一套更為系統的筆順練習流程，讓學生在書寫前先復習筆順，再進行書寫練習，這樣可以加強他們對筆順的記憶。

再者，創意寫作環節，雖然學生們都積極參與，但作品的深度和多樣性還有待提高。我意識到可能是因為我在這個環節的引導上還不夠充分，沒有給學生足夠的啟發。未來，我會在課前準備一些寫作提示和拓展話題，鼓勵學生從不同角度思考，以激發他們的創作靈感。

此外，家庭調查的分享環節，我發現有些學生因為家庭環境的限制，無法找到足夠的以y和w開頭的物品或現象。這讓我意識到，我們需要更多地考慮學生的個體差異，提供更加多樣化的作業選擇，以確保每個學生都能參與到課堂活動中來。