教師專業發展授課人：第八章教師專業發展的過程日期：

第一節教師專業發展階段入職階段：初任教師的專業發展目錄CONTENTS第二節第三節教師專業發展過程中的職業倦怠思考問題：1.根據富勒和伯林納對教師專業發展階段的劃分，小云老師處在哪個發展階段上？這一階段的教師在關注對象以及教學專長的發展水平方面具有哪些特點？2.對于初任教師來說，小云老師在教學方面存在的問題是否具有典型性？初任教師在入職階段通常會面臨哪些難題？3.小云老師應如何改進自己的教學，走出面臨的困境？4.為了提升小云老師的專業水平，學?？梢圆扇∧男┐胧?？本章引導問題第一節教師專業發展階段一、富勒對教師專業發展階段的劃分二、伯林納對教師專業發展階段的劃分（一）執教之前的關注一、富勒對教師專業發展階段的劃分第一節教師專業發展階段（四）關注學生階段（二）早期關注求生階段（三）關注教學情境階段（一）新手水平教師二、伯林納對教師專業發展階段的劃分第一節教師專業發展階段（五）專家水平教師（二）高級新手水平教師（三）勝任水平教師（四）熟練水平教師[拓展閱讀8-1]斯滕伯格的專家型教師觀第二節入職階段：初任教師的專業發展一、入職階段是教師發展的關鍵期二、初任教師將會遭遇的困難三、針對初任教師的教學指導四、初任教師的自主發展五、初任教師的職業生涯規劃

第二節入職階段：初任教師的專業發展

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一、入職階段是教師發展的關鍵期二、初任教師將會遭遇的困難

經歷了嚴格或寬松、正式或非正式的準備期后，以高校畢業生為主體的部分社會個體獲得官方認可的教師資格，開始具備“教師”這一特殊身份并正式步入教師行業。教師此一時期的專業生涯被視為入職階段（novicestages），入職期教師被不少研究者稱為新手教師（beginningteacher）或初任教師，教學上的論難班級管理上的困境[思考交流8-1][教育實例8-2][教育實例8-2][思考交流8-2]

三、針對初任教師的教學指導（一）（三）1.示范；2.教學的觀察與反饋；3.告誡；教學指導的注意事項教學指導最大的益處是使初任教師能夠從指導教師那里獲取大量經驗性的專業智慧。教學指導的價值

第二節入職階段：初任教師的專業發展[教育實例8-3][教育實例8-4][拓展閱讀8-3][拓展閱讀8-4][拓展閱讀8-5]（二）教學指導的策略四、初任教師的自主發展（一）閱讀（二）勤于觀察、多多求教（三）把握成長中的“關鍵事件”

第二節入職階段：初任教師的專業發展[教育實例8-5]公開課促進我成長

第二節入職階段：初任教師的專業發展五、初任教師的職業生涯規劃撰寫教師職業生涯規劃有一定的格式內容要求，需要用文字回答“我是誰”(個人信息和狀況評估)、“我在哪里”(環境狀況評估)、“我將要去哪里”(目標設置)、“我怎么去”(措施制定)這四個問題。具體來說，初任教師可按照以下四個步驟完成職業生涯規劃的制定：（一）自我評估：只有真正了解自己，才能合理規劃人生。（二）環境評估：環境評估的重點是學校環境和學生狀況。（三）設定目標：目標要適合教師自身；目標要具有一定的挑戰性。（四）擬定措施：措施要可行；措施要具體。第三節教師專業發展過程中的職業倦怠

1974年，美國學者弗洛登伯格(Freudenberger,H.)最早提出了“職業倦怠”(jobburnout)這個概念。他用“burnout”一詞來描述那些服務于助人行業的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所導致的一種疲憊不堪與耗竭的狀態。

瑪斯萊奇等人在編制MBI之前對職業倦怠進行了操作性的界定，并發展出一個多維度的模型：職業倦怠被界定為包括情緒衰竭(個體壓力成分)、人格解體(人際關系成分)和低成就感(自我評價成分)這三個維度的心理綜合征。

1.情緒衰竭：指與服務對象(如學生)交互作用過程中一種情感資源被耗盡，疲憊不堪、精力喪失的體驗。2.人格解體：指用消極的、冷漠的、疏遠的甚至不人道的態度對待服務對象，甚至視對方為無生命的物體。3.低成就感：指在工作中成功感和能力感降低，在工作中體會不到成就感。一、教師職業倦怠的表現第三節教師專業發展過程中的職業倦怠

二、運用理性情緒療法緩解職業倦怠ABCDEE指干預后產生的效果(effect)D指對不合理信念的自我辯解(disputing)C指產生的情緒或行為的后果(consequence)B是指對事件所持的信念(belief)A指激發事件(activatingevent)第三節教師專業發展過程中的職業倦怠

理性情緒療法(Rational-EmotiveTherapy，RET)由美國心理學家艾里斯(A1bertEllis)提出，注重認知、情緒、行為三者之間的交互作用及因果關系。

很多年前，我聽過一個教育講座，一個澳大利亞的中學物理教師講：我教了30年的物理課。第一個10年，我是“教物理”(teachingPhysics)；第二個10年，我是?教探索?(teachingtoexplore)；第三個10年，我不再是“教”(teaching)學生如何探索，而是“支持學生自己去探索”(supportstudentstoexplorethemselves)。

思考問題：（1）分析一下這位物理教師在專業發展的不同階段對于教學的理解有何不同。（2）猜測一下是哪些因素導致教師的教學觀念呈現出顯著的階段性特征。課后習題1

自2012年開始,上海市教委在全市中小學(幼兒園)實行針對師范院?；蚱渌叩仍盒Ｏ嚓P專業畢業、在中小學首次任教的新教師的有規范的、統一的、標準的見習期培訓。下表即為見習教師（初任教師）培訓的內容和要求，閱讀此表后請回答問題：思考問題：（1）根據此表所列出的內容，分析上海市初任教師培養的目標和思路。（2）你是否已經為完成培訓任務