三位數除以兩位數（教學設計）-2024-2025學年數學四年級上冊冀教版主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要來探索一個有趣的數學世界——三位數除以兩位數的計算方法。這節課，我們將會結合課本《2024-2025學年數學四年級上冊冀教版》中的相關內容，一起揭開這個數學謎題的神秘面紗。我們知道，在之前的課程中，我們已經學習了兩位數除以一位數的計算，那么今天，我們就來試試看如何運用這些知識，解決三位數除以兩位數的問題。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場數學之旅吧！????核心素養目標1.**數學思維能力**：通過解決三位數除以兩位數的實際問題，提升邏輯推理和數學運算能力。

2.**問題解決能力**：學會運用已掌握的數學知識解決新問題，培養獨立思考和解決問題的能力。

3.**合作學習意識**：在小組討論中，培養團隊合作精神，學會傾聽他人意見，共同完成任務。

4.**數學應用意識**：認識到數學在生活中的應用價值，增強數學學習的興趣和實用性。學情分析同學們，進入四年級后，大家對數學的興趣和好奇心都在逐漸增長。在這個階段，你們已經具備了一定的數學基礎，對數、量、形等基本概念有了初步的理解。在知識層面，你們已經掌握了兩位數乘除法的計算方法，這對我們今天學習三位數除以兩位數是一個很好的鋪墊。

從能力角度看，你們在解決數學問題時，邏輯思維能力有了明顯的提升，能夠通過觀察、比較、分析等方法發現規律。但在處理更復雜的除法問題時，部分同學可能會遇到計算速度慢、出錯率高等問題。因此，本節課我們將著重培養你們在計算過程中的細心和效率。

在素質方面，你們已經養成了良好的學習習慣，能夠積極參與課堂討論，但在合作學習時，個別同學可能會表現出依賴性強，需要老師更多的引導和鼓勵。此外，同學們對數學的興趣和自信心也有所不同，這可能會影響他們在面對挑戰時的態度和表現。

-知識基礎扎實，但需加強計算技能的訓練。

-邏輯思維能力較強，但需提高解決問題的靈活性。

-學習習慣良好，但需在合作學習中培養獨立思考的能力。

-學生的興趣和自信心參差不齊，需要針對性的教學策略來激發學習動力。

這些特點對我們的教學有著重要的影響，我們需要根據學生的實際情況，設計符合他們認知水平和學習能力的教學活動，既要有挑戰性，也要有足夠的支持，讓每個學生都能在數學學習的道路上穩步前行。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備了《2024-2025學年數學四年級上冊冀教版》教材，以便跟隨課堂學習。

2.輔助材料：收集與三位數除以兩位數相關的圖片、圖表和動畫視頻，幫助學生直觀理解計算過程。

3.實驗器材：準備好計算器和紙筆，讓學生在實際操作中練習除法計算。

4.教室布置：創建分組討論區，設置操作臺，便于學生進行小組合作學習和實際操作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對三位數除以兩位數計算的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們還記得我們之前學過的兩位數除以一位數的計算方法嗎？今天，我們要挑戰一個新的問題——三位數除以兩位數，你們準備好了嗎？”

接著，展示一些日常生活中的除法場景，如購物找零、分配食物等，讓學生初步感受除法在生活中的應用。

最后，簡短介紹三位數除以兩位數計算的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.三位數除以兩位數基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解三位數除以兩位數的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，講解三位數除以兩位數的基本定義，包括如何進行豎式計算。

接著，詳細介紹豎式計算的步驟，使用圖表或示意圖幫助學生理解每一步的操作。

3.三位數除以兩位數案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解三位數除以兩位數的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的除法案例，如計算商品單價、分配任務等，讓學生分析如何應用所學知識解決實際問題。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解三位數除以兩位數在現實生活中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用除法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與三位數除以兩位數相關的實際問題進行討論。

小組內討論如何解決這個問題，包括選擇合適的計算方法、計算步驟等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對三位數除以兩位數的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案和計算過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調三位數除以兩位數的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括三位數除以兩位數的基本概念、計算步驟、案例分析等。

強調三位數除以兩位數在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這一計算方法。

布置課后作業：讓學生嘗試解決一些生活中的除法問題，如計算家庭水電費、分配學習任務等，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《數學家的故事》：介紹歷史上著名數學家的故事，如阿基米德、高斯等，讓學生了解數學家們如何通過解決實際問題來推動數學的發展。

-《生活中的數學》：收集一些日常生活中常見的數學問題，如購物、烹飪、運動等，讓學生將這些數學知識應用到實際生活中。

-《數學游戲與謎題》：提供一些有趣的數學游戲和謎題，如數獨、算24等，激發學生對數學的興趣，同時鍛煉他們的邏輯思維和解決問題的能力。

2.**課后自主學習和探究**：

-**探究除法的起源**：鼓勵學生查閱資料，了解除法在古代數學中的起源和發展，以及它在不同文化中的表現形式。

-**研究不同國家的除法算法**：讓學生調查不同國家或地區的除法計算方法，比較它們的異同，并探討這些方法背后的數學原理。

-**設計除法練習題**：學生可以嘗試自己設計一些三位數除以兩位數的練習題，并互相之間進行解答，以此來鞏固所學知識。

-**應用除法解決實際問題**：讓學生收集生活中的除法問題，如家庭預算、食譜調整、運動成績分析等，運用所學知識解決這些問題，并撰寫小報告分享他們的發現和心得。

3.**實踐活動**：

-**組織數學角**：在學校或社區舉辦數學角活動，讓學生展示他們在除法學習中的成果，如制作數學小報、展示解題過程等。

-**參與數學競賽**：鼓勵學生參加學校或地區的數學競賽，如數學知識競賽、數學解題比賽等，以提升他們的數學能力和競賽經驗。

4.**跨學科學習**：

-**結合科學**：讓學生探索除法在物理學中的應用，如計算物體的速度、加速度等。

-**結合藝術**：引導學生思考除法在藝術創作中的運用，如音樂中的節奏、繪畫中的比例等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的應用**：在講解三位數除以兩位數的計算方法時，我嘗試將數學問題與學生的生活實際相結合，比如通過計算家庭購物中的價格問題，讓學生在實際情境中理解除法的應用，這種教學方法不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實踐能力。

2.**小組合作學習的推廣**：在課堂上，我鼓勵學生分組討論，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅培養了學生的團隊協作精神，還讓他們在交流中學會了傾聽和表達，這種互動式的學習方式對于學生的全面發展非常有幫助。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**個別學生參與度不足**：在小組討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對數學的興趣不足或者自信心不足。這影響了課堂的整體氛圍和教學效果。

2.**教學節奏把握不夠精準**：在講解新知識時，我發現有時候節奏過快，導致一些學生跟不上進度；有時候又過慢，讓課堂顯得拖沓。這需要我在今后的教學中更加注意教學節奏的把握。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是在學生的自主學習能力和創新思維方面。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如游戲、競賽等，同時鼓勵學生提出問題，并對有創意的問題給予表揚和鼓勵。

2.**優化教學節奏**：我會根據學生的反饋和課堂表現，適時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度，同時留出時間讓學生消化吸收新知識。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及通過項目式學習、展示會等形式來評估學生的綜合能力。此外，我還會關注學生的自主學習能力和創新思維，通過設計相關的任務和活動來培養學生的這些能力。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，我觀察了每位學生的參與情況。大多數學生能夠積極回答問題，并在小組討論中主動分享自己的想法。然而，也有少數學生在討論中顯得較為沉默，這可能是因為他們對新知識的不熟悉或者缺乏自信。我將通過個別輔導和鼓勵，幫助他們提高參與度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，各小組都展示了自己的解題過程和思考。他們的表現各具特色，有的小組能夠迅速找到解題方法，有的小組則通過多次嘗試和討論最終得出答案。這種合作學習的方式不僅提高了學生的解題能力，也鍛煉了他們的團隊協作能力。

3.隨堂測試：為了評估學生對三位數除以兩位數計算方法的掌握程度，我進行了隨堂測試。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成計算，但在處理一些較為復雜的題目時，仍有部分學生出現錯誤。這表明我需要在今后的教學中加強對復雜題目的講解和練習。

4.學生自評與互評：在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生通過反思自己的學習過程，認識到自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。同時，他們也能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表