Unit4Position（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit4Position（教學設計）

2.教學年級和班級：2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊，五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天咱們要上的課是《Unit4Position》，這節課咱們將帶領五年級（1）班的同學們一起探索方位詞的奧秘！??

在這節課中，我們將圍繞課本內容，通過互動游戲、情景對話等方式，讓孩子們輕松掌握方位詞的用法。讓我們一起期待孩子們的精彩表現吧！????二、核心素養目標在本節課中，我們將致力于培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生們將通過實際運用方位詞，提高他們的語言運用能力；通過了解不同文化中方位的表達方式，增強文化意識；通過思考和解決問題，提升思維品質；同時，通過參與課堂活動和自主學習，提高他們的學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①掌握方位詞的正確用法，如"infrontof","behind","beside"等，并能正確地描述物體的位置關系。

②能夠運用方位詞進行簡單的日常對話，如詢問某個物品的位置或者描述行進路線。

2.教學難點，

①理解方位詞在不同語境中的具體含義和用法，例如在描述移動方向時，"up"和"down"的區別。

②在實際情景中靈活運用方位詞，尤其是在復雜的空間關系中，如何正確地表達和理解方位。

③學生在面對不熟悉的場景時，如何運用所學的方位詞進行有效溝通和交流。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、多媒體音響

-課程平臺：學校內部英語教學平臺

-信息化資源：在線英語學習網站資源包、電子教材配套視頻

-教學手段：實物教具（如小卡片、玩具等）、PPT演示文稿、情景地圖五、教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，我會用英語問候同學們，并引入今天的主題——方位詞。我會展示一張學校地圖，用簡單的英語詢問學生：“Whereisthelibrary?”引導學生用方位詞回答。這樣的互動既復習了舊知識，又自然地過渡到了新課內容。用時約5分鐘。

2.新課講授

-①介紹方位詞：我會逐一介紹方位詞，如"infrontof","behind","beside","ontopof","under"等，并用實物教具（如小卡片）展示它們在實際物品上的應用。

-②互動練習：通過小組活動，讓學生用方位詞描述物品的位置，例如：“Canyoufindthebookonthetable?”學生需要用方位詞回答。

-③情景模擬：我會設置一個簡單的購物情景，讓學生扮演顧客和店員，使用方位詞進行對話。例如，顧客詢問商品的位置，店員用方位詞指引。用時約10分鐘。

3.實踐活動

-①角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個情景，如餐廳點餐、圖書館找書等，用方位詞進行角色扮演。

-②方位尋寶：在教室內布置一些小物品，學生根據地圖上的指示找到這些物品，并說出它們的方位。

-③游戲互動：設計一個“方位拼圖”游戲，學生需要根據提示將拼圖中的方位詞拼成完整的句子。用時約15分鐘。

4.學生小組討論

-①討論不同文化中方位詞的用法：學生討論在不同語言和文化中，方位詞的用法是否相同，舉例說明。

-②分享個人經驗：學生分享自己在日常生活中使用方位詞的經歷，如何用英語描述自己的家或學校。

-③解決實際問題：學生討論如何用方位詞幫助他人找到某個地點，如指引朋友去圖書館。用時約10分鐘。

5.總結回顧

-詳細內容：在課程結束前，我會讓學生回顧今天學習的方位詞，并請他們用英語描述一個場景中的物品位置。接著，我會簡要總結本節課的重點，強調方位詞在實際生活中的重要性。最后，我會鼓勵學生在課后繼續練習，并在下一次課上進行展示。用時約5分鐘。

總用時：35分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-①《英語國家文化概況》：通過閱讀這本書，學生可以了解不同英語國家中方位詞的文化背景和實際應用。

-②《英語生活實用短語詞典》：這本詞典收錄了大量的方位詞短語，學生可以通過查閱詞典來擴展自己的詞匯量。

-③《英語兒童故事集》：選擇一些包含方位詞的故事，讓學生在閱讀中自然地學習和鞏固這些詞匯。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-①學生可以嘗試繪制自己的家庭或學校的地圖，并用英語標注方位詞，以此來加深對方位詞的理解和應用。

-②鼓勵學生在家中或學校內尋找使用方位詞的機會，比如在超市購物時，用英語詢問商品的位置。

-③學生可以制作一個關于方位詞的小冊子，收集和整理自己學到的方位詞及其用法，包括例句和圖片。

3.設計課后實踐活動

-①角色扮演游戲：學生可以分組扮演導游和游客，導游需要用英語描述某個地點的方位，游客則需要根據描述找到地點。

-②家庭作業：讓學生回家后，用英語描述自己家的布局，并請家長幫忙用圖片標注方位。

-③網絡資源探索：指導學生如何安全地使用網絡資源，如在線英語學習平臺，來進一步學習方位詞。七、教學反思與總結今天上了《Unit4Position》這節課，感覺整體上還是比較順利的。但是，在反思的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過提問和互動，孩子們很快就進入了學習狀態。不過，我發現有些學生對于方位詞的理解還是不夠深入，他們在描述物品位置時，有時候會混淆一些相似的詞匯，比如"infrontof"和"inthefrontof"。這可能是因為他們在實際生活中不太有機會用到這些詞匯，所以對它們的用法不太熟悉。接下來，我可能會設計一些更加貼近生活的情景，讓學生在實際操作中更好地掌握這些詞匯。

在新課講授環節，我嘗試了多種教學方法，比如實物教具、情景模擬和角色扮演。這些方法都比較受歡迎，孩子們在活動中表現得非常積極。但是，我也注意到，有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些活動不感興趣或者覺得難度太大。因此，我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，設計更加多樣化的活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

實踐活動部分，我設計了角色扮演、方位尋寶和方位拼圖游戲，這些活動都收到了很好的效果。學生們在游戲中不僅復習了方位詞，還鍛煉了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。不過，我發現有些學生在游戲中過于依賴同伴，沒有很好地獨立思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力。

在學生小組討論環節，我提出了關于不同文化中方位詞用法、個人經驗和實際問題解決等方面的討論點。學生們參與得非常積極，他們分享了自己在不同文化背景下的經歷，以及如何用英語描述自己的家或學校。這些討論讓我看到了學生們在知識、技能和情感態度方面的進步。不過，也有個別學生在討論中表現出害羞或不自信，這需要我在今后的教學中更加關注他們的情感需求，創造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

總的來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。但是，我也發現了一些問題，比如學生對方位詞的掌握程度參差不齊，有些學生在討論中不夠自信等。針對這些問題，我會在今后的教學中采取以下改進措施：

-設計更加多樣化的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。

-在課堂上更多地關注學生的個體差異，給予每個學生足夠的關注和鼓勵。

-加強對學生的情感教育，培養他們的自信心和團隊合作精神。

-通過課后練習和測驗，及時了解學生的學習情況，并針對性地進行輔導。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握英語知識，提高他們的英語能力。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《英語國家旅行指南》：這本書包含了許多關于不同地點的描述，學生可以通過閱讀這些描述，學習如何使用方位詞來描述地點和路線。

-視頻資源：《英語國家生活片段》：通過觀看這些視頻，學生可以了解英語國家中方位詞的實際應用場景，如購物、旅游等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《英語國家旅行指南》，挑選自己感興趣的章節進行閱讀，并嘗試用學到的方位詞描述書中的場景。

-觀看《英語國家生活片段》視頻，注意視頻中人物如何使用方位詞，記錄下一些典型的句子和表達方式。

-學生可以嘗試自己制作一個簡單的旅行計劃，用英語描述旅行的路線和景點，并與同學分享。

-教師可以推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，讓學生在這些平臺上尋找與方位詞相關的學習資源。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，可以隨時向教師尋求幫助，教師應提供必要的指導和解答。

-課后，學生可以準備一個簡短的展示，分享自己的學習成果，如用英語描述一個簡單的旅行路線或描述一個家庭的結構。

-教師可以組織一個小組討論，讓學生分享他們在拓展學習中的發現和體會，促進學生的交流與合作。板書設計1.本文重點知識點：

①方位詞：infrontof,behind,beside,ontopof,under

②方位短語：goto,comefrom,livein,sitbeside

③方位句型：Where