Unit4Readingandwriting公開課教案【廣東珠海香洲區】授課教師：珠海市香洲區第十六小學莊萍一、學生分析本課教學對象是小學五年級的學生，他們具備了一定英語語言基礎和較強的學習能力；但缺乏語言實踐和運用交流。希望通過融合現代信息技術于本節課，引導學生學會運用工具、活用語言解決實際生活中的問題。二、教材分析本節課教學內容為《開心學英語》五年級下冊Unit4GoingOuting.本課為閱讀課，主要內容是通過媽媽與小強的對話呈現在Busstop發生的趣事，文本內容主要講述候車乘車文明禮儀。文本以媽媽教育小強的對話形式呈現，教材插圖單一缺乏趣味性。因此通過整合教材以漫畫的形式呈現，引導學生通過圖片環游、聯系生活實際預測角色的語言、讀懂故事大意，并能結合文本演繹生活中的真實情況。三、教學目標1.語言能力：學生能夠了解故事文本大意，認知候車和乘車的相關禮儀和規則提示；如：Alwayswaitinline,anddon’tpush.Giveyourseat…2.文化意識：通過挖掘故事中媽媽對小強的教育，學習更多相關的乘車禮儀，了解英語語言國家乘車禮儀及提示標語的表達，學會遵守相關規則和禮儀。3.思維品質：(1)培養學生自主思考及發散思維能力；(2)通過對故事內容所涉及情景的預測，培養學生的預測能力，促進思維品質的發展。四、學習能力1.掌握基本閱讀策略，利用所學閱讀策略獲取信息；2.演繹故事精彩片段，揣測主人公的語言，提升語言運用能力。五、學習策略學生通過本課的學習活動提高認知策略(看的策略、說的策略、閱讀策略和寫作策略)，并且在活動中提升與他人交流的交際策略。六、教學重難點教學重點：閱讀策略的運用，利用所學閱讀策略獲取信息。教學難點：掌握和運用文本的長句型于實際生活交際中，如：Sometimesthereareelderlypeopleorchildrenonthebus.七、教學準備微視頻、漫畫、人物道具、PPT和video多媒體等。八、教學過程Step1Lead-in(6mins)1.Freetalk:Goodafternoon!Boysandgirls.Areyousleepy?Doyouwanttosleep?2.Game:Simonsays.EmphasizetherulesofSimonsays.Guessandthink:Whataretherulesforthisclass.(設計意圖：通過問題引導師生關注學習狀態，并且以游戲的形式破冰進行讀前活動，Simonsays的設計激活學生舊知和聯結學生的新知，讓學生在輕松愉悅地氛圍中自然學習。如：run,walk,jump,sing,dance,shout,wait,push…)Step2Beforereading(4mins)Talkandguess:Howdoyouusuallygotoschool?Howdoesyourteachergotoschool?(listentothesongandguess)Watchandthink:Theteachersawsomestudentsatthebusstop.Whatthingsyoucanorcan’tdoatthebusstop?(設計意圖：通過談論師生每天乘坐什么交通工具上學引出老師在公交車站候車的見聞，學生邊觀看老師錄制的視頻邊思考哪些行為可行哪些不可行，小組討論鼓勵學生用英語分享。)Step3Whilereading.(10mins)圖片環游1.Watchavideo:Guessandthink(Wherearethey?Whataretheytalkingabout.)2.Guessandtalk:Whatisyourmomgoingtosaywhenyoutakeabus.Usescanningtofindouttheanswer.Guessandlearn:Themeaningofremember.Actandlearn:waitinline,don’tpush.3.Guessandtalk:IfyouareXiaoqiang,whatwouldyousay?WhatisXiaoqianggoingtosay?4.Viewandguess:Lookatthepicture,discussingroup.(who?Whattodo?)5.Readandlearn:MoresignsatthebusstoporonthebusfromCanada.6.Guessandthink:Whatisthemandoing?Whatismomgoingtodoorsay?7.Readandimitate:A.HEY!Youshouldwaitinline.B.Excuseme,pleasewaitinline.Whichisbetterandpolite?8.Readandscan:Findouttheanswersthroughreading.(設計意圖：1.由于教材文本插圖較單一缺乏趣味性，特將文本整合成漫畫式的故事呈現，學生把人物角色的畫像設計成《小屁孩日記》中的主人公形象，很好地激發了學習的興趣和增加語言學習的趣味性。教師通過圖片環游的形式引導學生看圖思考和預測人物的語言以此推斷故事情節的發展，同時促進學生思維品質的培養。2.在學前教師借助現代信息技術手段錄制視頻，編輯文本與漫畫插圖的視頻，幫助學生學前了解學習內容，引導學生使用英語表達生活中所見所聞。3.在學習過程中，學生思考老師所提出的問題，在解決問題中學習語言并運用閱讀策略讀懂文本和獲取信息。)Step4Practice(10mins)Havestudentstoreadandactoutthestoryingroups.(設計意圖：通過漫畫的提示來演繹故事，不僅促進學生感知和運用語言于情境而且還提升了學生合作交流的交際策略。)Step5.Afterreading.(8mins)Think,talk,drawandwrite:Designasignfortakingbus.Guideotherstodotherightthingsonthebusoratthebusstop.Forexample:Tips:①Fourstudentsworkinonegroup.②Discusswhattowriteandwhattodraw.③Shareandreportyourdesigninclass.(設計意圖：讀后學生小組合作設計乘車“溫馨提示”標牌，通過畫相關標志和寫提示語對學生進行評價，評價學生對本節課目標語言的掌握，對英語語言國家標示牌的了解，對乘車禮儀的認知等。根據項目式學習的理念，學生設計和制作標示牌的過程不僅有利于其語言學習和交際，而且還利于促進學生思維能力的培養。)Step6Summaryandhomework(2minutes)1.SummaryThink:Doyouusuallywaitinlineforthebus?(設計意圖：通過圖片引導學生反思自己平時是否能夠文明出行，引導學生在不同的情境運用語言。)Homework1.Sharetherulesfortakingbuswithyoursistersorbrothers.2.Designaposterfordoingrightthingsatthebusstop.(設計意圖：作業的設計旨在讓學生有興趣有選擇的去整理歸納本課知識點，因此本節課的作業以學生所喜歡的設計海報形式呈現，靈活的作業形式能夠培養學生學習能力和思維品質。)九、板書設計十、家庭作業Homework:1.Sharetherulesfortakingbuswithyoursistersorbrothers.2.Designaposterfordoingrightthingsatthebusstop.十一、教學后記本節課的學習過程能夠充分運用信息技術手段輔助課堂教學，使課堂教學互動更真實有效，學生的學習反饋更具實效性。比如：教師通過視頻短片的導入與學生