《蘇州園林》導讀課教案設計姜店鄉初級中學高艷霞一、教學目標1.知識與能力?學生能夠了解蘇州園林的總體特點，積累“軒榭、丘壑、嶙峋”等重點字詞。?把握文章以準確語言說明事物特征的方法，理清文章總分式結構。2.過程與方法?通過誦讀、圈點批注，培養學生快速捕捉關鍵信息、概括要點的能力。?借助對比閱讀與小組討論，引導學生體會說明文語言的準確性和生動性。3.情感態度與價值觀?感受蘇州園林的藝術美，激發學生對中國傳統園林文化的熱愛。?培養學生的審美情趣和文化自信，提升對自然與人文景觀的鑒賞能力。二、教學重難點?重點：理解蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的總體特征，梳理文章從整體到局部的說明順序。?難點：品味說明文語言的準確性與生動性，體會作者對蘇州園林的獨特情感。三、教學方法講授法、朗讀法、合作探究法、情境教學法四、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.多媒體展示蘇州園林經典圖片，如拙政園的亭臺樓閣、獅子林的假山怪石、滄浪亭的曲徑回廊，配以古箏曲《漁舟唱晚》營造氛圍。2.提問：“看到這些精美的園林景觀，你有怎樣的感受？是否想深入了解它們背后的設計奧秘？”由此引出課題《蘇州園林》，介紹作者葉圣陶（簡單提及葉圣陶作為教育家、文學家的成就，強調其對蘇州園林的熟悉與熱愛）。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，教師利用PPT出示重點字詞，如“軒榭（xuānxiè）、丘壑（qiūhè）、嶙峋（línxún）、鏤空（lòukōng）、因地制宜、自出心裁”，講解讀音、字形與含義，并進行造句練習。2.思考問題：蘇州園林的總體特點是什么？要求學生快速瀏覽課文，用橫線畫出關鍵語句。3.學生回答后，教師明確：蘇州園林的總體特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并引導學生分析作者如何圍繞這一特點展開說明。（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.結構梳理?引導學生再次閱讀課文，劃分段落層次，梳理文章結構。?小組討論后，各小組代表發言，教師總結：文章采用總分式結構，第1-2段總說蘇州園林的總體特點；第3-9段從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠景近景的層次等多個方面分說；第10段總結全文，留有余韻。2.說明方法分析?以第4段“假山池沼的配合”為例，讓學生找出運用的說明方法并分析其作用。?學生可能找出“蘇州園林里都有假山和池沼……這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”運用了舉例子的說明方法，“至于池沼，大多引用活水……魚戲蓮葉間，又是入畫的一景”運用了打比方的說明方法。教師引導學生體會這些說明方法如何具體、生動地展現蘇州園林的特點。3.語言品味?出示句子對比：A.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。B.蘇州園林有一百多處，我到過十多處。引導學生分析A句中“據說”體現了說明文語言的準確性，因為作者不確定具體數量，體現了嚴謹的態度。?讓學生自主在文中尋找類似體現語言準確性或生動性的句子，進行批注并分享。（四）拓展延伸（8分鐘）1.展示中國其他著名園林圖片（如北京頤和園、承德避暑山莊），與蘇州園林對比，引導學生思考不同地域園林的風格差異與文化內涵。2.結合生活實際，提問：“在我們的城市或社區中，有哪些景觀設計借鑒了園林藝術的理念？”鼓勵學生觀察生活中的美，加深對園林文化的理解。（五）課堂小結（5分鐘）1.師生共同回顧本節課內容：蘇州園林的總體特點、文章結構、說明方法及語言特色。2.強調蘇州園林不僅是建筑藝術的瑰寶，更是中國傳統文化的載體，希望學生通過本文的學習，能夠欣賞園林之美，傳承文化之韻。（六）布置作業（2分鐘）1.基礎作業：背誦課文第2段，積累文中優美語句。2.實踐作業：選擇自己身邊的一處景觀（如校園、公園），運用本節課所學的說明方法和語言特點，寫一段200字左右的說明文字。3.拓展作業：查閱資料，了解更多關于園林文化的知識，為下節課分享做準備。五、教學資源多媒體課件（含蘇州園林圖片、視頻、重點內容展示）、相關參考文獻資料六、教學反思在教學過程中，需關注學生對