《紫藤蘿瀑布》教學設計教學目標1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂觀的人生態度。教學重點:誦讀、理解優美字詞句的含義及表達效果。教學難點:揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。教具準備:多媒體課件課時安排:2課時教學過程:第一課時(一)創設情景，導入新課我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進行對照，發現盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優美散文《紫藤蘿瀑布》。(二)檢查預習1、走近宗璞讓學生自由發言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。2、正音正字，掃除障礙檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節省時間。(三)整體感知1、擂臺大挑戰老師配樂范讀課文，學生用“我認為-----讀得好，好在-----”和我認為-----讀得不好，因為-------的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。2、全班齊讀、并思考以下問題。(1)作者為什么要不由得停下腳步?(2)面對藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?(3)由此，作者產生了怎樣的人生感悟?利用三個問題的提出，理清“看花-憶花--悟花”的思路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”(四)合作探究在整體感知課文內容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環節引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題。(1)、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?(2)、作者按怎樣的順序描寫紫騰蘿瀑布?先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄(1)、明確:繪色，繪形，繪神(2)、明確:先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。(五)體驗感悟爭當擂主。[說明]通過這個環節初步把握抒情散文的朗讀技巧(1)、明確:繪色，繪形，繪神(2)、明確:先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，是按由整體到局部的順序描寫的。(五)體驗感悟教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言)1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯?(進入特寫:忍俊不禁的笑容頁面，為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現作者新穎生動比喻的藝術匠心)2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境?結合自己的人生談談體會。(六)拓展延伸作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或已“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發揮想象，進行描繪。(七)總結全文"學生是學習的主人”最后，我通過“這節課，學習這篇抒情散文你有什么收獲?讓學生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節課是否達到教學目的以及學生對知識的掌握情況，從而小結全文，并在置以下作業。(八)布置作業1、完成課后練習第二題2、摘抄文中優美詞句，并加以賞析。結束語:宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境，所有的苦難都無不畏懼，只要有一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生!教學反思：《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的寫景散文。作家宗璞通過對盛開的紫藤蘿花的生動細膩的描寫，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，從而使人珍惜生活、珍愛生命，同時也抒發了作者對生命的美好、頑強、永恒的渴望和贊美之情。課文篇幅短小，玲瓏剔透，由看花、憶花和悟花三部分組成，結構從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應，首尾銜接，意脈流貫，結構嚴密。因此，我準備安排五課時來完成這篇課文的教學，即讀通課文、看花、憶花、悟花各用一課時，仿寫花一課時。“讀通課文”完全讓學生自主學習解決，教師只通過測試來檢查學生自主學習情況，再對重點語句做分析引導學生理解。“看花”部分設定的課堂目標是理解課文，品味文章的優美語句（重點）和學習抓住景物特征，用優美語句描寫景物的方法（難點）。為了達成教學目標，我依據本班的學生學習情況和文本的要求設計了三個問題（1、說說作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？2、課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？3、在語言上，使用了哪些修辭手法？），讓學生在充分閱讀課文內容后，通過自主、合作和探究討論的方式分析理解問題，特別是要找出有關語句來解析，這樣才能準確掌握和理解問題，同時強調學生在朗讀有關語句中加深理解課文內容，了解或掌握描寫景物的方法，為領悟下面作者所要表達的思想感情做好基礎。通過這部分內容的學習學生能夠理解作者是按整體到局部的順序，從色、形、態三個方面去描寫盛開的紫藤羅花的,運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法寫出了花的活潑熱鬧、生機勃勃，贊美紫藤蘿花的美麗誘人。描寫景物的方法是指導學生寫景物作文時的有效方法，我讓學生找出描寫景物的語句，接著圖文并茂朗讀語句理解語句的意思，再分析作者在這些語句中采用了哪些修辭手法及其有什么作用（把沒有采用修辭手法的語句和采用了修辭手法的語句進行對比分析來體會）。然后引導學生觀察校園里的景物進行仿寫練習，師生共同分析景物仿寫中存在的問題，從而提高學習寫景的能力。在教學中，我要處理好這三點：一是突出以學生自主學習為主，教師點撥答疑為輔，利用直觀的視覺材料，課件內容提供導學問題，幫助學生在自主學習中順利理解課文內容。二是注重學生在讀中理解和感悟，保證學生對教材進行科學合理的解讀。三是根據學生認知特點與知識水平設計問題與練習題，精準提供學生能激發積極思維的問題，師生、生生之間交流互動活躍了很多，同時也不忽視教師在各個教學環節中發揮主導作用。通過合理、有效地利用信息化技術和使用多種信息化教學手段，培養學生的學習習慣，提高了學生的學習效率。但是在具體實施中，學生讀得質量還不達到要求，也就是說學生有表情的朗讀中沒有準確地把表情在讀中表露出來，說明有些重點語句學生還是不能準確理解語句的意識，體會到作者的感情；學生不能夠用自己的語言回答問題、概括能力差等，這就提醒我們要加強學生語言表達能力的培養和學法的指導；學生整體感知課文內容的能力還是需要繼續加強引導，讓學生能讀懂課文的大體內容，了解課文主要講了什么等等。總之，在語文課教學中我還將注