《驛路梨花》教學設計舞陽縣吳城鎮第二初級中學周文喜【課標內容】把握文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。學習助人為樂的雷鋒精神。【設計理念】本教學設計充分考慮到文本的這一特點，以“梨花”為線，設計了“讀”“析”“品”“賞”“悟”幾個環節，每一環節教學目標清晰，教學內容由淺入深，在“讀”中理內容、“析”中賞構思、“品”中析精神、“賞”中解主題、“悟”中明寫法，逐層深入，使整個教學過程充滿了詩意，也充滿了文化氣息。【教材分析】小說通過敘述發生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，再現了西南邊疆少數民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。【學情分析】學生在一系列的教學活動中，學習略讀，訓練細讀，提高概括事件的能力和品析語言的能力，感受小說精巧的構思、跌宕起伏的情節、善良淳樸的人物和樂于助人的雷鋒精神。【教學目標】1.理解題目中“梨花”的含義。2.略讀課文，找出文中出現的人物，說說他們分別做了什么事。3.感悟以梨花為代表的青年一代的優秀品質，學習助人為樂的雷鋒精神。【教學重難點】1．教學重點：(1)把握文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含義，理解以《驛路梨花》為題的妙處。2．教學難點：學習文章以“誰是小茅屋的主人”巧妙設疑的構思方法及作用效果。【教學策略】小組合作交流研討探究啟發式教學【教學媒體】教學多媒體課件【課時安排】2課時第二課時【課時目標】1.細讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會文章題目的妙處。2.體會文中的助人為樂的雷鋒精神，培養學生的公德意識。【教學過程】一、回顧上課，導入新課（出示課件）大自然的梨花美麗芬芳，人世間的雷鋒精神溫暖如春，彭荊風借梨花為我們展現了哀牢山的人情美。今天這節課我們就從語言、寫作順序和人物描寫角度等方面深入探究作者是怎樣展現這種人情美的。二、深讀課文，合作探究教師：同學們，請你們結合課文內容，想想以“驛路梨花”為題的含義和作用。（出示課件）（學生討論，分析回答）學生：“驛路梨花”引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者。學生：也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂的雷鋒精神的發揚光大，揭示了人們相互關懷的崇高道德風尚。教師：同學們，本文的寫作順序有什么特點？這樣寫有什么好處？（出示課件）（學生討論，分析回答）學生：順敘、插敘相結合。教師追問：同學們，下面我們來看看本文的寫作順序。（出示課件）（學生討論，分析回答）教師點撥：順敘按照事件的發生、發展和結局的時間順序來寫就是順敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件發展的過程。學生：教師總結：全文從整體上按照時間的先后順序記述了“我們”投宿于小茅屋時的所見所聞，其中“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷,是順敘。教師點撥：（出示課件）插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后接著敘述原來的內容。教師追問：這樣安排有什么作用？（學生討論，分析回答）學生：通過瑤族老人的講述，交代了老人在山中迷路遇見小茅屋的過程,以及關于小茅屋的主人是梨花的傳說;學生：通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小茅屋的來歷和小茅屋主人是誰的謎底。教師點撥：方法指導（出示課件）插敘的作用對主要情節或中心事件起到鋪墊、照應、補充交代、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實，突出人物形象，深化文章主題。教師：同學們，本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場,而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這是哪種寫人的方法?（出示課件）（學生討論，分析回答）學生：本文對解放軍和梨花姑娘,運用了間接描寫的方法。教師追問：本文運用這種寫人的方法收到了什么樣的效果?（出示課件）學生：運用這種方法,把作品的現在時間集中在一個夜晚和早晨,插敘過去的事件,節省了篇幅,構成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節,有利于表達作品的主題。三、課堂小結1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：（出示課件）小說通過敘述發生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，再現了西南邊疆少數民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預設1：（出示課件）感悟一：雷鋒是我們中國軍人的杰出代表。雷鋒助人為樂的精神，早已成為我們社會的一種美德，像鮮花一樣開遍祖國的大地。作為中學生的我們要將這種精神發揚光大！預設2：（出示課件）感悟二：本文以潔白美麗的梨花喻寫梨花姑娘的鮮明形象和純美心靈，具有深刻的象征意義。我們在具體寫作過程中要注意借鑒這種寫法。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預設1：（出示課件）?波瀾起伏的情節，回環遞進的結構。本文不是按事件發生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時間跨度，而是集中在現在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋而得解饑疲和在小屋的所見所聞當中，插敘文字表明過去小屋的建造和對它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構成了波瀾起伏的故事情節，回環遞進的結構形式，突出贊美了青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。預設2：（出示課件）?直接、間接描寫相結合，突出人物形象。課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說的中心人物，她雖然未出場，但作者對小茅屋的設備，門上、墻上的字，瑤族老人和梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花一樣處處開放，很好地表現了梨花姑娘學習雷鋒、全心全意為人民服務的精神。板書設計:（出示課件）四、課堂檢測，當堂反饋要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。（出示課件）五、知識遷移，拓展延伸（出示課件）（一）有關梨花的詩、詞句1.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平《春怨》）4.燕子來時新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）5.夢回人遠許多愁，只在梨花風雨處。（辛棄疾《玉樓春·風前欲勸春光住》）（二）（中考真題）閱讀下面的文字，完成下列各題。六、布置作業，課后鞏固（出示課件）課后查閱資料，了解雷鋒生平，理解雷鋒精神的內涵。你認為在社會主義新時代，我們應該怎樣繼承和發揚雷鋒精神？寫一個不少于300字的片段。【板書設計】趕路時發現了小茅屋：無燈無人，設置懸念小屋解除饑餓疲勞驛路梨花茅屋主人的熱情周到瑤族老人述說主人學習雷鋒驛路梨花梨花之妹講屋來歷