2/2Lesson7TheFishermanAndTheFish公開課教案【廣西梧州】授課教師：廣西梧州市新興二路小學李麗君

一、教材分析

Lesson7主要是繼三年級下冊第9課和四年級上冊第6課學習了用can談論能力的基礎上，繼續學習can

的新的用法：表示請求和許可。新的功能句型為：

I’m

thirsty.

Can

I

have

a

Coke?

No,

you

can’t.

You

can

have

some

water.

本節課Picture

story

是一個故事課，主要呈現的是兒童經典故事：漁夫和金魚，編者利用孩子們這個耳熟能詳的故事向學生拓展了以下表示請求的句型：Can

you/she...?同時學習單詞：live,

house，palace，queen。

二、學情分析

五年級的學生已經掌握了一定的英語基礎知識，他們對于英語知識的渴求性越來越大，本節故事課的內容不僅滿足了學生對英語知識的苛求度同時也讓孩子們對英語繪本故事產生更深的興趣，提高他們的閱讀能力和口語表達能力。

三、教學目標

1.知識目標

(1)能理解這個故事的主要內容；

(2)能學會運用閱讀的基本方法skimming和scanning,并且在這些閱讀方法的使用下，閱讀故事找出故事的主要信息；

(3)聽、說、認讀單詞fisherman,

live,

house，palace,

queen.

2.能力目標

（1）能準確模仿本課錄音中的內容。

(2)能夠在圖片或情景的幫助下運用句型Can

I

/you/she/he...?

Yes,

you/I

/she/he

can.

/

No,

you/I

/

she/

he

...

can’t.

表示請求和許可。

能學會運用閱讀方法skimming和scanning.情感態度，文化知識，學習策略

能明白做事情要征得別人的許可，做一個有禮貌和有教養的孩子。

能明白做人不可貪得無厭的道理。四、設計理念

本板塊呈現的是兒童經典故事：漁夫和金魚，講的是漁夫的妻子貪得無厭，最終導致一無所獲的事情，學生們對這個故事耳熟能詳，因此有利于學生對文本內容的理解。在板塊一，學生們已經學習了Can

I

…?

表示請求的句型，編者利用這個故事拓展了表示請求的其他句型：Can

you/she...

?同時學習單詞：live,

house.

五、教學重難點

教學重點：能理解故事的內容，能運用閱讀方法skimming和scanning學習故事并閱讀故事，能學會模仿人物感情和語音語調朗讀故事，并在實際情境中運用句型Can

I

/you/

she/he..?

Yes,

you/I/she/he...can.

No,

you/I/she/

he

can’t.

教學難點：能聽、說、讀單詞fisherman，live，house，palace，queen。能學會運用閱讀方法skimming和scanning.

六、教學準備

單詞卡片和圖片，ppt，教學用書，制作配套課件、頭飾。七、教學課時

1課時

六、教學方法

啟發式教學法，合作教學法，活動教學法。

七、教學手段

現代教學手段。

八、教學過程

1.Greeting

T:

Good

morning,

boys

and

girls.

How

are

you

today?

設計意圖：通過問候拉近老師與學生之間的距離，讓學生感覺與老師更親近。Warming

up

Pre-reading

聽唱歌謠，Let’s

chant.

T:Here

is

a

chant,

let’s

read

it

together.

“Can

she

be

a

teacher?

Yes,

she

can.

Yes,

she

can.

Can

she

be

worker?

Yes,

she

can.

Yes,

she

can.

Can

she

be

a

writer?

Yes,

she

can.

Yes,

she

can.”

T:

Wow,

you

read

so

well.(對學生及時做出表揚，鼓勵學生。)

設計意圖：在Let’s

chant動感的音樂下帶動氣氛，達到熱身目的，讓學生快速進入課堂的學習氛圍當中，提高學生的學習興趣。同時結合句型“Can

she…”復習已經學過的職業的單詞,可以溫故知新，在學習本課的句子時候不需要那么吃力，讓學生在自信和輕松的心態下學習相對比之下的枯燥乏味的閱讀課。Presentation

（1）While-reading

①Skimming

1.1教師通過詢問學生喜不喜歡閱讀故事來切入課文的學習。在呈現文本后，提問學生“What’s

the

story

about?”，讓學生在規定時間內快速閱讀故事，要求找出答案并在書本上圈出主要人物。之后教師針對問題：What’s

the

story

about?

設計出兩個答案選項A.

The

fisherman

and

his

wife.B.

The

fisherman

and

the

fish.讓學生做出選擇，降低問題難度，照顧學困生的學習能力。學生回答后由此引出故事的題目：The

Fisherman

and

the

Fish.單詞卡片教授“fisherman”1.2結合圖片，文字和語音介紹故事的背景“A

fisherman

and

his

wife

live

in

a

small

house

by

the

sea.

One

day,

he

catches

a

fish.(道具解釋catches的意思)”單詞卡片教授“live”之后讓學生發揮想象力猜“What

will

happen?將會發生什么呢？”預測故事的發展。1.3引出魚會說話的視頻，讓學生在觀看視頻的同時注意魚的心情是怎么樣的？并讓學生模仿魚乞求的語氣讀出句“Please

let

me

go

and

I

can

give

you

anything.”讓學生角色扮演讀出魚的心情。

設計意圖：1.提出問題“What’s

the

story

about?”是想讓學生在老師提出的skimming的閱讀方法后大概理解文本，通過設計選擇題反饋學生對閱讀方法的掌握程度，并能照顧學困生的學習能力降低問題的難度。2.通過圖片，文字和語音介紹故事背景，使得故事生動有趣，增強學生的學習興趣。3.對故事進行預測，提出問題“What

will

happen?”讓學生brainstorm，促使學生對故事產生濃厚的興趣。4.播放魚會說話的視頻，讓學生抱著對故事情節的好奇心認真學習文本內容，讓學生注意魚當時的心情，是為了能更好地模仿人物的感情和語音語調。

②scanning

2.1教師設計漁夫放走金魚并回家把所發生的一切告訴妻子的圖片，文字和語音“The

fisherman

goes

home

and

tells

to

his

wife.

And

she

thinks

again

and

again.”作為故事背景，使得故事情節更順暢，學生能自然地理解故事的發生。讓學生留意妻子的開心的心情，體現妻子貪心的心理：I

want

…,出現問題：What

does

she

want?讓學生猜想漁夫的妻子想要得到什么呢？對故事進行一個預測。2.2教師要求學生在規定時間內再次快速地閱讀故事，找出妻子想要什么，并在書本上把圖片或者關鍵詞圈出來。2.3檢測學生的回答：His

wife

wants

a

new

house.

Does

the

fish

agree?由此引出漁夫和魚的對話Fisherman:Mywifewantsanewhouse.Canyougiveonetoher?Fish:Yes.Sheisinitnow.單詞卡片教授“house”，讓學生注意漁夫戰戰兢兢的表情，引導學生在讀的時候用緩慢的語速表達漁夫的心情。請一位學生扮演漁夫，其他同學扮演金魚讀出對話。2.4發展故事鏈：由想得到新房子到想得到皇宮。T:What

will

the

fish

say?引出漁夫和魚的對話Fisherman;

My

wife

wants

a

palace.Canshehaveone?Fish:Gohome.Sheisatthedoor.單詞卡片教授“palace”，先讓學生聽錄音跟讀并同桌互相練習分角色讀出文本的內容，進行練習反饋。2.5發展故事鏈：再由想得到皇宮到想做王后，引出漁夫和魚的對話Fisherman：Shewantstobeaqueen.Canshebeaqueen?FishOk.單詞卡片教授“queen”，學生聽錄音模仿跟讀，讓學生們扮演漁夫，老師扮演金魚。2.6發展故事鏈：最后妻子想做海上的女王，由此引出漁夫問金魚Fisherman:Shealsowantstobethequeenofthesea.Canshebethequeenofthesea?PPT解釋queen和queenofthesea的區別，讓學生更清楚地理解文本。引出問題：Canshebethequeenofthesea?并讓學生做出回答，要求學生找出回答這個問題的圖畫或者句子，由此引出視頻：Thefishsaysnothingandswimsaway.Thenthefishermanandhiswifearebackintheirsmallhouseagain.通過選擇題解釋nothing的意思：A.什么都沒有；B.任何事情，正確答案選擇A。設計意圖：1.結合圖片，文字和語音設計故事旁白，讓故事發展更流暢，學生對故事的理解更深入。2.通過觀察妻子的表情反應出貪心的心理，引出問題“What

does

she

want?”對故事的中心內容做一個預測，激發學生想繼續閱讀故事的興趣；提出閱讀方法，全面考慮不同學習程度的學生學習能力，要求學生圈出圖片或者關鍵詞，讓學困生也能理解到故事。3.在故事鏈的發展下，由想得到新房子到皇宮到想做女王再到想做海上女王，層層遞進理解故事內容，并多種形式地閱讀文本文段，比如：模仿人物的心情和語音語調角色扮演讀句子；聽音跟讀后兩人合作朗讀文段；自己閱讀文段等形式去學習課文，這樣的多種形式的學習學生才不會感到枯燥，相反會更有興趣。4.教師能充分地利用教學資源，通過錄音聽讀、視頻觀看加深學生對文本的印象，加強理解。之后通過選擇題解釋“nothing”的意思是想讓學生學會在上下文的理解上得取生詞的信息。

Practice

Listen

and

repeat注意人物的情感和語音表達。

設計意圖：用人物的情感和語音語調朗讀課文，更深切地感受人物的想法，能夠深刻理解課文。教師引導學生看著板書復述故事的大概內容。

設計意圖：看著板書復述故事可以加深學生對故事的印象，同時又可以提高學生的口語表達能力。

③情感教育：

從故事中我們要知道不能太貪心，要知足常樂。

設計意圖：從故事的真諦中教授學生為人處世之道。

5.Extenation

Post-reading

小組活動：三人同學為一個小組，換位設想，如果你們是漁夫妻子和魚，你們會想要什么呢？教師做出例子說明。展現練習，讓學生清晰地明白這個活動是做什么的，目標明確，說明清楚。

練習如下：

Wife:

I

want

___________.

Fisherman:

My

wife

wants

_________.

Can

she

___________?

Fish:________________.

設計意圖：讓學生學會換位思考問題，同時結合情感教育，怎樣的想法才是不貪心的。設計寫的練習能夠進一步提高學生寫作能力。

6.Home