〔摘""要〕"本文主要探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合教科版科學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容，闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作精神等方面的重要作用。著重提出了在小學(xué)科學(xué)課堂上實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的“四要”，為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；“四要”《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般采用講授式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)和提升。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中通過合作探究解決問題，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索知識(shí)。在教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“材料”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“材料大探秘”的項(xiàng)目。讓學(xué)生以小組為單位，探索生活中各種常見材料的特點(diǎn)和用途。例如，各小組可以收集塑料、金屬、木頭、紙等不同材料的物品，通過觀察、觸摸、敲擊等方式來感受這些材料的差異。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：塑料很輕、容易塑形；金屬比較堅(jiān)硬、有光澤；木頭有紋理、質(zhì)地較硬但相對(duì)金屬又較軟；紙很薄、容易折疊等。通過這樣的項(xiàng)目活動(dòng)，將抽象的材料知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際操作和探索中體會(huì)科學(xué)的趣味性。又如，在教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“磁鐵尋寶”的項(xiàng)目。課前在教室的各個(gè)小角落放一些用磁鐵可以吸附的小物件，接著給學(xué)生提供一些磁鐵，讓他們用磁鐵去尋找這些小物件。在這個(gè)過程中，學(xué)生的好奇心會(huì)被激發(fā)，他們?nèi)硇耐度耄瑖L試用磁鐵去吸引不同的物體，努力探索磁鐵的特性。當(dāng)學(xué)生成功找到小物件時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，這種成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)磁鐵知識(shí)的興趣。通過這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地接受知識(shí)，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的能力，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“我們的地球家園”單元教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)“校園植物觀察”的項(xiàng)目活動(dòng)。教師先讓學(xué)生以小組為單位，然后在校園操場(chǎng)內(nèi)，對(duì)植物進(jìn)行觀察和記錄。并使用放大鏡等工具仔細(xì)觀察植物的葉子、花朵、果實(shí)等部位，測(cè)量植物的高矮、莖的粗細(xì)等等，將觀察到的結(jié)果記錄在本子上。在這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程中，學(xué)生既能學(xué)會(huì)如何正確使用科學(xué)工具，又能提高自己的觀察和數(shù)據(jù)記錄能力。同時(shí)，通過對(duì)植物的實(shí)際觀察，他們對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)會(huì)有更深入的理解，并將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。又如，在“磁鐵”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“做一個(gè)指南針”的項(xiàng)目。教師先為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、鋼針、吹塑紙、盛水容器等材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的指南針。在制作的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，如鋼針不轉(zhuǎn)等。這樣，他們就需要不斷地嘗試和調(diào)整，找出問題所在并解決問題。通過這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、問題解決能力和對(duì)指南針知識(shí)的理解都能得到極大的提高，從而真正培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展必不可少的思維能力，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生需要不斷地思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《神奇的紙》一課的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)"“紙的創(chuàng)意改造”項(xiàng)目。教師可以先讓學(xué)生了解紙的厚度、硬度、吸水性等特性。然后，讓學(xué)生利用紙的特性，將一張普通的紙改造成一個(gè)具有特殊功能的物品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。有的學(xué)生可能會(huì)將紙折疊成一個(gè)紙盒，可以裝一些小物品；有的學(xué)生可能會(huì)將紙卷成一個(gè)紙筒，做成一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡；還有的學(xué)生可能會(huì)將紙做成一個(gè)紙燈籠。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地嘗試和創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維得到提高。在教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“生物的多樣性”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)"“動(dòng)物模型制作”的項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的了解，選擇一種動(dòng)物，用各種材料制作一個(gè)動(dòng)物模型。有的學(xué)生可能會(huì)使用橡皮泥制作一個(gè)逼真的兔子模型，通過調(diào)整橡皮泥的形狀和顏色，把兔子的形態(tài)表現(xiàn)出來；有的學(xué)生可能會(huì)使用廢舊塑料管制作一個(gè)鳥巢，里面放上一些用棉花做成的小鳥，來模擬鳥類的生活環(huán)境；有的學(xué)生可能會(huì)用易拉罐制作一只可愛的小豬。通過這樣的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)動(dòng)物有更深入的了解，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神團(tuán)隊(duì)合作精神在當(dāng)今社會(huì)中至關(guān)重要，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神中起了很大的作用。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生通過分工合作、相互配合，一起完成項(xiàng)目任務(wù)，從而培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在教學(xué)教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“各種各樣的天氣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“天氣觀測(cè)與預(yù)報(bào)”的項(xiàng)目活動(dòng)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周的天氣觀測(cè)和預(yù)報(bào)工作。小組內(nèi)的學(xué)生需要分工合作，有的負(fù)責(zé)觀察天氣現(xiàn)象，如晴天、陰天、雨天、下雪天等；有的負(fù)責(zé)記錄溫度、濕度等數(shù)據(jù)；還有的負(fù)責(zé)根據(jù)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生相互溝通、相互協(xié)作，共同完成天氣觀測(cè)和預(yù)報(bào)的任務(wù)。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的能力，還能學(xué)會(huì)如何與他人合作解決問題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“四要”（一）項(xiàng)目主題的選擇要恰當(dāng)在小學(xué)科學(xué)課堂上，項(xiàng)目主題應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，同時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好。例如，在教學(xué)教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“聲音”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“探索聲音的奧秘”的項(xiàng)目主題。這個(gè)主題既符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聲音知識(shí)的要求，又與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目主題不宜過大或過小。如果主題過大，如“探索宇宙的奧秘”，對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)感到無從下手。他們?nèi)狈ψ銐虻闹R(shí)儲(chǔ)備和研究能力，難以在有限的時(shí)間內(nèi)深入探究如此宏大的主題。相反，如果主題過小，如“畫一個(gè)太陽”，可能會(huì)讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，無法充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。以“制作一個(gè)簡(jiǎn)易的樂器”為例，這個(gè)項(xiàng)目主題適中，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生、傳播等科學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過收集材料、設(shè)計(jì)樂器、制作和調(diào)試等過程，深入了解聲音的特性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。（二）項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)必須圍繞項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行，且項(xiàng)目任務(wù)不宜過多或過少。過多的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生感到壓力過大，可能導(dǎo)致他們疲于應(yīng)付，無法深入探究每個(gè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以將項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成。比如，在“植物的生長(zhǎng)變化”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)以下子任務(wù)：觀察種子的結(jié)構(gòu)、種植植物、記錄植物的生長(zhǎng)過程、分析影響植物生長(zhǎng)的因素等。這些子任務(wù)既相互關(guān)聯(lián)，又具有一定的難度，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地了解植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律。（三）教師的指導(dǎo)要適度在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)。例如，在“天氣觀測(cè)與預(yù)報(bào)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的假設(shè)和觀點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探索知識(shí)和技能，并及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)行的情況，然后通過提問、引導(dǎo)等方式給予指導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。又如，在“水的三態(tài)變化”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無法觀察到明顯的水的狀態(tài)變化，教師可以引導(dǎo)他們檢查實(shí)驗(yàn)裝置是否正確、實(shí)驗(yàn)條件是否合適等。但教師的指導(dǎo)要適度，不能過多地干預(yù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程。過度干預(yù)會(huì)限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓他們失去自主探究的樂趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主探究和合作交流中不斷提高自己的能力。（四）評(píng)價(jià)要客觀公正項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到客觀公正，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。評(píng)價(jià)主體要多元化。不僅教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生和家長(zhǎng)也可以參與評(píng)價(jià)。學(xué)生還可以自評(píng)和互評(píng)，了解自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)可以從學(xué)生在家中的表現(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目的投入程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在“動(dòng)物的生命周期”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方觀察動(dòng)物的仔細(xì)程度、記錄的準(zhǔn)確性等；家長(zhǎng)可以評(píng)價(jià)孩子在項(xiàng)目中表現(xiàn)出的好奇心和探索精神。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)。以“制作環(huán)保小發(fā)明”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括小發(fā)明的創(chuàng)意性、實(shí)用性、制作工藝，以及學(xué)生在項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)合作的情況、遇到問題時(shí)的解決方法等。評(píng)價(jià)方式要多樣化。可以采用等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、作品展示等方式。教師可以根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的評(píng)價(jià)方式。例如，在“食物在體內(nèi)的旅行”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可以對(duì)學(xué)生繪制的食物消化過程圖進(jìn)行作品展示評(píng)價(jià)，也可以采用評(píng)語評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的地方。三、結(jié)語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)