〔摘""要〕"在信息化時代背景下，小學信息科技教育對學生素養培育至關重要，而圖形編碼以其獨特魅力走進課堂。為提升小學3～4年級學生信息素養，本文依托實踐案例，進行了相關分析研究，剖析了信息素養教育關鍵要素，探究了圖形編碼角色定位、情境創設、實踐操作等教學策略，以及創設校園與生活情境激發學生興趣、多種形式培養學生實踐操作技能的方法路徑。研究表明，上述教學模式有效促進了學生信息意識覺醒、計算思維與創新能力提升，為小學信息科技教學提供了有益借鑒。〔關鍵詞〕"信息科技；圖形編碼；信息素養；教學策略在數字化浪潮下，信息技術飛速發展，信息素養是新時代人才核心素養之一。小學3～4年級是信息素養啟蒙的關鍵階段，面臨著新的機遇與挑戰。圖形編碼以其獨特魅力走進課堂，從二維碼到商品編碼標識，無處不在，改變了信息傳遞方式。如何借助圖形編碼為小學3～4年級學生開啟信息素養提升之門？怎樣創新教學策略與實踐活動，讓其深度融入學生學習與成長？對這些問題的探索將為小學信息科技教育開辟新路徑，發掘信息時代下學生的潛能。一、小學3～4年級信息素養教育與圖形編碼的關聯基礎在信息意識培養方面，教師要積極引導學生感知信息的存在及其價值，可以給學生布置信息搜索任務，引導其主動地探尋知識。在計算思維塑造的過程中，教師可借助簡單的編程活動或邏輯推理游戲，幫助學生學會有序地分析問題并加以解決。在數字化學習能力提升方面，教師可運用多媒體資源組織學生開展項目式學習，讓學生掌握信息工具的操作方法以及資源整合的技巧，從而為其在信息科技領域的深入發展打下堅實根基。圖形編碼在小學3～4年級信息素養教育中占據著獨特的地位，它作為信息意識的直觀載體，以二維碼等形式呈現出豐富的信息，能讓學生切實體會到信息傳遞的便捷性。就計算思維而言，圖形編碼的規則與結構能夠啟發學生的邏輯思維，在探究編碼生成原理的規律時，在數字化學習與創新方面，圖形編碼制作實踐能激發學生的創意，如設計個性化的圖形編碼作品。二、基于圖形編碼的教學策略設計與實施路徑（一）情境創設：以圖形編碼激發學生學習興趣以校園為情境藍本，可精心設計多種富有創意的教學場景。在校園植物認知活動中，教師可以將植物的詳細信息，諸如名稱、習性、生長周期等轉化為特定的圖形編碼，并且在校園內設置多個“植物信息探索點”，每個探索點展示一種植物圖形編碼的部分元素，學生需要進行觀察、做好記錄并對這些元素加以整合，隨后再利用信息科技工具進行解碼，以此獲取完整的植物信息。這種方式不但能讓學生在熟悉的校園環境中積極主動地參與探究實踐，更能讓他們深刻地感受到圖形編碼在信息傳遞中所具有的獨特魅力。在交通安全主題教育中，可將交通信號燈的信息、道路標志的含義等設計成圖形編碼，教師模擬城市交通場景，讓學生扮演交通管理者或行人，在場景中對這些圖形編碼所傳達的交通規則信息進行識別并加以解讀。這不僅能夠提升學生對圖形編碼的理解與應用能力，還能夠將信息科技知識與生活常識緊密地聯系在一起，激發他們在不同生活場景中探索圖形編碼應用的興趣。利用虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術創設情境，是一種創新的方法。例如，教師創建一個歷史文化古跡游覽的虛擬情境，將古跡中的文物介紹、歷史故事等以圖形編碼的形式融入其中，學生在虛擬游覽的過程中解碼獲取知識，這種沉浸式的體驗能有效地喚起學生的學習熱情與好奇心，為深入學習圖形編碼奠定良好的情感基礎。（二）實踐操作：深度培養學生的圖形編碼技能從基礎的圖形編碼認知實踐起步，教師可提供一系列簡單的圖形編碼樣本，讓學生仔細觀察其組成元素、排列方式以及顏色搭配等特征；也可展示一些用不同形狀和顏色的圖形表示不同物品類別和數量的編碼，要求學生解讀其中的信息含義。這有助于學生建立起圖形與信息的初步對應關系，為后續的深入學習奠定基礎。教師可提供特定的信息內容，如校園活動的基本信息，包括活動名稱、時間、地點等，讓學生自主選擇合適的圖形元素進行編碼設計。在這個過程中，學生需要考慮如何用簡潔且準確的圖形組合來表達信息，鍛煉其信息整合與圖形運用能力，教師還可以組織小組合作實踐，讓學生交流各自的設計思路，相互學習與借鑒，進一步優化編碼方案。進行圖形編碼糾錯實踐，也是提高學生圖形編碼技能的有效方法。教師可有意在一些編碼中設置錯誤，如圖形缺失、信息與圖形不匹配等，讓學生找出錯誤并進行修正，這種做法不僅能夠加深學生對圖形編碼規則的理解，還能夠培養其嚴謹的思維習慣。例如，在一個表示圖書信息的圖形編碼中，教師將表示作者的圖形替換成表示出版社的圖形，學生需要憑借對編碼規則的熟悉以及對圖書信息的了解發現其中的錯誤并糾正。教師要鼓勵學生將圖形編碼應用于更廣泛的場景，如設計班級文化展示的圖形編碼、為校園植物制作專屬編碼標識等，這些舉措能促進學生發揮創意，探索圖形編碼在不同情境下的應用潛力，提升其創新思維與實踐能力。學生在為校園植物設計編碼時，有可能會結合植物的外形特征、生長習性等信息，設計出獨特而富有意義的圖形編碼，使圖形編碼不僅成為信息的載體，更是一種蘊含創意的表達形式，從而全方位深入地培養學生的圖形編碼技能，助力其信息素養的提升。三、圖形編碼教學對學生信息素養的提升成效（一）學生信息意識的覺醒與強化在校園文化宣傳活動中，將校園活動的時間、地點、主題等信息轉化為圖形編碼展示在校園公告欄，學生在日常瀏覽的過程中，會逐漸意識到這些看似奇特的圖形組合實際上蘊含著特定的信息，從而主動嘗試去解讀，這種從被動接收到主動探索的轉變，標志著學生信息意識的初步覺醒。在信息爆炸的時代，如何從海量的信息中甄別出有價值的內容至關重要。在圖形編碼的學習中，學生能接觸到不同類型和復雜度的編碼信息。在進行歷史知識拓展學習時，教師可提供一系列關于歷史事件的圖形編碼資料，其中包含詳細信息編碼與簡略信息編碼，學生在解碼的過程中，需要判斷哪些信息是關鍵的、對理解歷史事件全貌有幫助的，從而學會篩選和提煉信息，強化對信息價值判斷意識。在科技日新月異的今天，信息的時效性越發凸顯，教師可以設計基于圖形編碼的信息更新任務，例如校園科技節活動安排的圖形編碼展示，隨著活動籌備進展，對部分信息（如新增的展示項目、時間調整等）的圖形編碼進行修改更新，幫助學生及時關注并解碼這些更新信息，這有助于培養他們對信息動態變化的敏感度，使信息意識在不斷實踐與體驗中得到全方位的覺醒與強化。（二）學生計算思維與創新能力的塑造在學習圖形編碼的過程中，學生需要理解編碼元素間的邏輯關系，不同形狀、顏色的圖形在編碼中的排列順序與組合方式如何對應特定的信息內容。以校園圖書編碼為例，將圖書的類別、作者、出版年份等信息轉化為圖形編碼時，學生要分析先表示類別還是先表示年份更合理，這種對編碼邏輯的思考與構建，類似于計算機編程中的算法設計思維。在圖形編碼的生成與優化過程中，學生的創新能力能得到充分發掘，他們不再局限于傳統的編碼模式，而是嘗試根據特定的信息需求和創意表達設計獨特的圖形編碼方案。在班級文化建設中，學生要為班級的特色活動設計圖形編碼標識，有的學生可能會突破常規，將班級同學的形象特征元素融入編碼圖形，或采用新穎的色彩搭配和圖形布局來表達活動的主題與特色。這種創新實踐不僅豐富了圖形編碼的表現形式，更激發了學生的創新思維，促使他們敢于在信息科技領域嘗試獨特的解決方案。圖形編碼的糾錯與改進環節也有助于培養學生的計算思維與創新能力。當面對一個錯誤或低效的圖形編碼時，學生需要運用邏輯分析找出問題所在，如編碼元素的冗余、信息表達的歧義等，進而創新思維方式，提出改進方案。這一過程類似于計算機程序調試與優化，學生在不斷嘗試與修正中，能逐漸提升計算思維的嚴謹性與創新方法的靈活性，為其在信息科技領域的長遠發展奠定堅實的基礎。四、圖形編碼教學的持續優化與多元拓展（一）教學資源整合與圖形編碼教學升級在小學3～4年級圖形編碼教學中，整合多元教學資源是推動教學升級的關鍵所在。教師要深度挖掘教材資源。蘇教版信息科技教材為基礎教學提供了框架，教師可進一步加以拓展。例如，對教材中的圖形編碼案例進行延伸，將簡單的圖形編碼示例與實際生活中的復雜應用相互聯系起來，引導學生思考如何優化教材案例以適應更多的場景。整合網絡資源，充分利用在線教育平臺上豐富的圖形編碼課程視頻、互動式教學小程序等，為學生提供多樣化的學習體驗。例如，安排學生觀看動畫演示的圖形編碼生成原理視頻，再通過在線互動小程序進行即時練習與反饋。整合其他學科資源亦能豐富圖形編碼教學內涵。例如：與數學學科相結合，利用數學中的幾何圖形知識助力學生更好地理解圖形編碼的形狀與結構所蘊含的數學邏輯；與美術學科協作，讓學生在設計圖形編碼時融入美學元素，使編碼不僅能夠準確傳達信息，還具有視覺美感。借助信息技術手段整合校園內的硬件資源，如智能教室設備、校園物聯網設施等，教師可組織學生開展基于校園物聯網的圖形編碼實踐活動，在校園環境中的傳感器、智能終端等設備上設置和解讀圖形編碼，實現對校園設施的信息管理與交互，從而提升圖形編碼教學的實用性與趣味性，促進教學質量的全面升級。（二）家校社協同助力圖形編碼教育普及家庭作為學生成長的第一環境，家長可積極參與圖形編碼教育。家長可在日常生活中引導學生觀察身邊的圖形編碼，如商品包裝上的條形碼、手機支付二維碼等，鼓勵學生探索其背后的信息傳遞機制。家庭親子活動也可融入圖形編碼元素，開展家庭信息整理游戲，讓學生用圖形編碼對家庭物品信息、日程安排等進行記錄與分類，增進其對圖形編碼應用的理解并提升實踐能力。學校應主動與社區建立合作關系。社區可提供豐富的實踐場地與資源，學校可組織學生走進社區圖書館、科技館等場所，開展圖形編碼科普宣傳活動或實踐探究項目。在社區圖書館，學生為圖書分類設計圖形編碼標識，并向社區居民講解其使用方法與意義，這既能提升學生的圖形編碼應用水平，又能提高社區居民對信息科技的認知。社區也可邀請信息科技專家、志愿者走進校園，舉辦圖形編碼專題講座、工作坊等活動，為學生提供更專業的知識與前沿的技術動態，拓寬學生的學習渠道，形成家校