《真菌》落實學科核心素養融合信息技術的生物課堂教學設計一、課標分析本節課選自人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第三節《真菌》。在《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（簡稱“新課標”）中:①本節課的概念教學內容位于七個學習主題中的第二個主題：“生物的多樣性”；②內容要求歸屬于2.33真菌是單細胞或多細胞生物，有成形的細胞核；③新課標的學業要求是對于給定的一組生物，嘗試根據一定的特征對其進行分類以及分析不同生物與人類生活的關系了解生物多樣形的重要意義，從而保護生物多樣性；④在教學提示方面提出“通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態結構、生活環境、繁殖方式等進行比較，幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統一性的認識”；在教學活動上通過實驗探究進行課堂活動。根據新課標的相關要求，把課堂歸還給學生，以學生為本，引導學生發現問題，進一步落實學科素養，我將遵循這教學理念，從一下方面設計本節課的教學設計。二、教材分析教材的地位與作用通過前面的菌落宏觀學習，逐步到微觀狀態的細菌、真菌結構，讓學生識別不同生物類群的結構形態、繁殖等方式，逐步由淺入深形成生物多樣性和統一性的認識，為今后學習生物奠定一定的科學素養以及思維導向。（二）學情對學生來說，他們是獨立的人，是發展中的人，不同學段學生具有不同的特性，學生的自主學習要求學生具有自主解決問題的能力，還要求教師給予學生獨立學習的時間與空間；在本章節學習前，學生對真菌菌落有一定的認識，形態呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀，顏色可呈現紅、褐、黑、綠多種顏色，但是對于真菌種類再次細化、以及抽象內容還是有點難度；對此設計通過學生先學后教，課堂進行觀察實驗、數碼顯微鏡觀察等實驗讓學生感受宏觀到微觀的變化過程，讓學生體會生物科學中的樂趣和奧妙所在，同時老師在授課中進行引導點撥，從而提高學生掌握程度；（三）教學目標基于教材和學生的特點，我為本堂教學設置了以下三維目標：1.知識與能力：了解生活中常見的真菌種類2.過程與方法：通過“觀察酵母菌和霉菌”的實驗描述真菌的特征和繁殖方式3.情感態度與價值觀：通過學習各種生物的結構特征幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統一性的認識（四）教學重難點對于教學重難點的確立，有助于學生對知識有一定的認識，使教學高效進行；教學難點：突破在于利用顯微鏡觀察真菌的結構。教學重點：掌握真菌的結構特征。教學設計思路設計意圖學生活動教學步驟設計意圖學生活動教學步驟從熟悉的物品以及觀察實物，由淺入深進入本節課了解生活中常見的真菌，小組合作觀察探究用蘑菇引入真菌，并進行觀察探究。從熟悉的物品以及觀察實物，由淺入深進入本節課了解生活中常見的真菌，小組合作觀察探究用蘑菇引入真菌，并進行觀察探究。檢測預習成果，激發學生學習興趣，引入其他真菌檢測預習成果，激發學生學習興趣，引入其他真菌智慧課堂平板活動pk展示孢子印作品，課堂活動引入其他真菌。智慧課堂平板活動pk展示孢子印作品，課堂活動引入其他真菌。學生代表制作臨時裝片，學生通過數碼顯微鏡觀察其結構。重視生物實驗教學，讓學生逐步養成學科素養思維學生現場制作臨時裝片觀察酵母菌結構。學生代表制作臨時裝片，學生通過數碼顯微鏡觀察其結構。重視生物實驗教學，讓學生逐步養成學科素養思維學生現場制作臨時裝片觀察酵母菌結構。再次進行探究，讓學生從宏觀進入微觀視野。小組探究觀察霉菌菌落，在通過數碼顯微鏡觀察其結構。用放大鏡觀察霉菌菌落，顯微鏡觀察結構。再次進行探究，讓學生從宏觀進入微觀視野。小組探究觀察霉菌菌落，在通過數碼顯微鏡觀察其結構。用放大鏡觀察霉菌菌落，顯微鏡觀察結構。幫助學生逐步形成生物多樣性和統一性的認識。通過表格列出異同點進行知識點歸類整理小結真菌和細菌的結構對比，進行知識歸納幫助學生逐步形成生物多樣性和統一性的認識。通過表格列出異同點進行知識點歸類整理小結真菌和細菌的結構對比，進行知識歸納自主起立搶答和平板練習作答。當天檢測，立即反饋學習效果。當堂檢測，反饋本節課知識點自主起立搶答和平板練習作答。當天檢測，立即反饋學習效果。當堂檢測，反饋本節課知識點

（一）教學方法為了兼顧課堂的科學性、實用性和趣味性，教學中我采用了“探究發現法、小組討論法、實踐操作法”等方法整合，引導學生主動探究、總結、質疑，從而真正落實學科素養。教學過程（一）課前準備：1、信息技術融合下的智慧課堂模式：教師推送的課前關于真菌的預習視頻，學生運用平板結合書本進行預習。2、學生提前根據指導動手實踐，制作孢子印作品。3、準備生物材料：蘑菇、培養好的霉菌菌落、培養皿、鑷子、放大鏡、數碼顯微鏡、酵母菌培養液、碘液、載玻片、蓋玻片。4、準備好學生的課堂導學案，課堂中將進行小組合作。（二）教案設計內容教師活動學生活動教學意圖與信息技術的深度融合信息工具資源使用意圖引入“采過蘑菇嗎？”引出真菌根據常識回答通過生活常見的大型真菌引入課程真菌圖片具體化探究活動一1.實物展示蘑菇引導學生進行探究活動；【觀察外形結構、縱軸撕開以及討論蘑菇是植物嗎？】2.學生搶答分享蘑菇結構并總結蘑菇是真菌。3.展示常見的大型真菌。1.根據實驗指引進行小組討論探究、觀察實驗2.學生進行表達與交流展示結果。3.了解常見的大型真菌通過生活常見的蘑菇逐步探究真菌結構特征，逐步深化。通過探究討論表達，激發學生興趣；1教師傳屏2平板搶答1清晰了解觀察實驗要求以及步驟。2調動課堂互動性。拓展展示學生的孢子印作品學生提前通過預習制作孢子作品讓學生了解蘑菇的孢子數量很多，開闊學生視野。前置預習視頻提前

預習先學后教邀請2名學生上臺做活動pk2名同學上臺，其余同學在平板上與同桌進行課堂活動，判斷哪些是真菌檢測學生預習情況，對于真菌的種類初步認識和了解做出反饋；調動學生積極性1班優抽選2課件推送3平板活動1快速抽選學生并加分機制。2參與活動探究活動二總結真菌種類，并展開講解【酵母菌】生活中面包、釀酒都離不開酵母菌；現場【制作酵母菌臨時裝片】并引導學生回顧制作臨時裝片的基本步驟；引導學生觀察酵母菌以及尋找酵母菌出芽生殖圖例。總結酵母菌的生殖方式以及結構（細胞壁、細胞核【真核生物】、液泡、細胞膜、細胞質）嘗試說出常見含酵母菌的食物。回顧制作臨時裝片的步驟過程并邀請兩名學生進行制作酵母菌臨時裝片（一位不染色，一位進行染色處理）通過一體機觀看酵母菌結構并總結記憶。重視生物學課堂實驗教學，但結合課堂時間以及教師顯微鏡取光問題，讓學生代表完成制作臨時裝片實驗，讓學生動手實驗，以學生為本，進入微觀世界讓學生進行酵母菌結構的總結。1教師傳屏2顯微鏡連3接一體機4課件推送5學生傳屏1投影聚焦使得操作更清晰呈現。2數碼顯微鏡連接一體機把微觀視野放大給學生觀察。探究活動三【霉菌--青霉】展示培養好的霉菌，進行小組活動。觀察實驗材料：放大鏡、培養皿①引導回顧菌落形態②通過放大鏡觀察，是否能看到孢子和菌絲邀請學生分享感受用顯微鏡展示培養的菌落，讓學生感受微觀的霉菌結構，并講解組成和結構掌握真菌的生殖方式和營養方式小組探究活動，初步觀察霉菌菌落外部形態和顏色；通過教師展示的顯微鏡圖示，以及結合書本結構圖總結出霉菌的結構；得出真菌的主要結構特征；對知識進行歸類整合。該活動是本節課課程重點難點內容，通過學生觀察，讓學生先從宏觀圖像入手，在通過顯微鏡進入微觀視野，更深刻清晰了解霉菌相關知識，把抽象內容形象化。并對細菌和真菌的異同點比較進行知識整合。1放大鏡+關燈功能1希沃放大鏡功能能再次放大圖像，關燈讓視野目標明確，讓學生更加專注課堂內容。課堂小結通過思維導圖的結構層次，學生回顧知識點進行課堂總結，思維導圖結構讓知識更完整的呈現思維導圖更清晰展示知識點。當堂檢測自主搶答平板習題練習學生通過查看題目快速進行起立作答；通過平板習題傳送，自主完成練習。當堂檢測可以立即反饋本節課堂的效率及效果，讓教師更好的進行總結和反思。1平板教師空間推題2平板數據分析了解學生本節課學習效率后做出反思以及修整五、板書設計板書設計是提煉課堂教學重點之處，此板書簡明的將重點內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生總結；板書內容如下：五、教學反思本課程充分利用了多元化評價體制，尊重學生個體差異，提高學生學習興趣，建立信心。落實學科核心素養的同時，融合信息技術進行本節課的教學設計。學生先學后教，教師在課堂上引導點撥，讓學生從生活經驗入手，讓學生親自動手實踐，感悟知識，用于探索發現及總結；本課程特點在于充分展示生物學科特色的前提下，運用了信息技術：希沃白板5智慧課堂和學生平板開展的一堂課程；課程中設計到了3個課堂實驗活動：一、觀察大型真菌蘑菇的外形結構以及組成；結合智慧課堂的傳屏功能指導學生通過肉眼觀察，以及動手撕拉感受菌絲的存在；二、制作酵母菌臨時裝片，通過投影儀連接一體機清晰的傳達學生制作實驗的過程，重視生物課堂實驗教學的同時，更新傳統演示課堂的弊端點，讓學生清晰可見相關過程；三、觀察霉菌菌落以及通過數碼顯微鏡放大觀察霉菌微觀狀態，讓學生體驗從宏觀到微觀下的視野變化；整節課采用了教師傳屏、投屏（讓學生清晰看到演示實驗進行）、學生搶答、平板抽選、教師空間檢測、數據分析等信息技術的結合，充分發揮學生課堂主觀能動性；本節課并遵循我校十二字教學方針“先學后教，小組合作，當堂檢測”進行；從課堂練習檢測得出，5道題目及格率達98%，正確率達94%；通過數據可以顯現，本節課學生掌握程度較為優秀；本節課的不足點如下：①教學機智上：在數碼顯微鏡下看到的酵母菌的結構形態，能找到出芽生殖的圖示，但當時學生回答出現“分裂生殖”應當更深層次引導學生為什么不是分裂而是出芽。整改：對于學生誤區，教師應該把握學生“犯錯”的時機，