“大思政課”視域下場館思政育人模式的研究大思政課視域下場館思政育人模式的研究一、引言在當(dāng)今時代，思想政治教育工作顯得尤為重要。大思政課作為思想政治教育的重要載體，其視域下的育人模式不斷創(chuàng)新與發(fā)展。場館作為一種特殊的教育場所，對于思想政治教育的推進(jìn)與深化有著獨(dú)特的價值。本文旨在研究大思政課視域下場館思政育人模式的實(shí)踐與理論，探索其育人模式的新途徑和新方法。二、大思政課視域下的場館思政育人模式概述大思政課視域下的場館思政育人模式，是以場館為教育載體，以思想政治教育為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種新型育人模式。這種模式將場館的獨(dú)特資源與思想政治教育相結(jié)合，通過多種教育手段和方式，讓學(xué)生在參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程中，深化對思想政治理論的理解和認(rèn)識，提高其思想政治素質(zhì)。三、場館思政育人模式的實(shí)踐探索（一）利用場館資源，創(chuàng)新教育方式場館作為具有豐富歷史、文化和科技資源的場所，為思政教育提供了豐富的素材和生動的場景。通過運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，將場館內(nèi)的實(shí)物、圖片、視頻等資源與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新教育方式，使思政教育更加生動、形象、直觀。（二）注重實(shí)踐體驗(yàn)，提高教育效果場館思政育人模式注重實(shí)踐體驗(yàn)，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、互動體驗(yàn)、討論交流等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、理解和掌握思政知識，提高其思想政治素質(zhì)。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使其將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的思想觀念和行為習(xí)慣。（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平師資隊(duì)伍是場館思政育人模式的關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思政素質(zhì)和教育水平，使其具備專業(yè)的場館知識和教育技能。同時，要建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)和教育理念，提高其教育水平和能力。四、場館思政育人模式的理論研究（一）深入挖掘場館資源的教育價值場館資源具有豐富的歷史、文化和科技內(nèi)涵，是思政教育的重要素材。要深入挖掘場館資源的教育價值，將其與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，形成具有獨(dú)特價值的思政教育資源。（二）構(gòu)建場館思政育人的理論體系要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論探索與創(chuàng)新構(gòu)建完整的理論體系及內(nèi)容方法，將“知行合一”的思想引入場館教育中充分發(fā)揮場的思想性觀感性和理論性切實(shí)發(fā)揮大思政課的獨(dú)特作用為思政教育的深化與推進(jìn)提供理論支持。五、結(jié)論與展望綜上所述大思政課視域下場館思政育人模式具有獨(dú)特的價值和意義通過實(shí)踐探索和理論研究可以不斷創(chuàng)新和發(fā)展這種模式提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)推動思政教育的深化與推進(jìn)。未來應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)場館資源的開發(fā)與利用加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)完善教育機(jī)制和方法不斷提高場館思政育人的效果和水平為培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才做出更大的貢獻(xiàn)。六、實(shí)踐探索與挑戰(zhàn)在大思政課視域下，場館思政育人模式的實(shí)踐探索不僅要求我們對場館資源有深入的理解和挖掘，還需要我們面對一系列的挑戰(zhàn)。（一）實(shí)踐探索1.創(chuàng)新教學(xué)方法：在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，往往以理論教學(xué)為主。而在場館思政育人模式中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)地參觀、互動體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受和理解思政知識。同時，應(yīng)結(jié)合時代特點(diǎn)，運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。2.強(qiáng)化學(xué)生主體性：在場館思政育人模式中，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。3.注重情感教育：場館資源具有豐富的情感教育價值，應(yīng)通過場館教育，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的厚重、文化的底蘊(yùn)、科技的力量等，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。（二）面臨的挑戰(zhàn)1.資源整合的挑戰(zhàn)：場館資源豐富，但分散在各個地方，如何整合這些資源，形成合力，是場館思政育人模式面臨的重要挑戰(zhàn)。2.教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)：場館思政育人模式要求教師具備專業(yè)的場館知識和教育技能，同時還需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教育理念。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，是場館思政育人模式的重要任務(wù)。3.理論與實(shí)踐的結(jié)合：場館思政育人模式強(qiáng)調(diào)知行合一，將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合。但在實(shí)際操作中，如何做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論的理解，是亟待解決的問題。七、未來展望未來，大思政課視域下場館思政育人模式的發(fā)展應(yīng)注重以下幾個方面：1.加強(qiáng)場館資源的整合與共享：通過建立場館資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)場館資源的優(yōu)化配置和共享利用，提高場館思政育人的效果和水平。2.推動教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展：加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和管理，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，為場館思政育人提供有力的師資保障。3.創(chuàng)新教育機(jī)制和方法：結(jié)合時代特點(diǎn)和學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新教育機(jī)制和方法，提高場館思政育人的針對性和實(shí)效性。4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位：進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論的理解和掌握，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。總之，大思政課視域下場館思政育人模式具有獨(dú)特的價值和意義。未來應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)場館資源的開發(fā)與利用、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教育機(jī)制和方法等方面的工作不斷提高場館思政育人的效果和水平為培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才做出更大的貢獻(xiàn)。在大思政課的視域下，場館思政育人模式的研究與實(shí)踐不僅關(guān)乎理論知識的傳授，更在于如何將理論知識與實(shí)踐活動有效結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。以下是對該模式研究的進(jìn)一步深入探討。一、深化理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的理念在傳統(tǒng)的教育模式中，理論與實(shí)踐往往被割裂，而大思政課視域下的場館思政育人模式強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際，從而深化對理論的理解，提升解決問題的能力。同時，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生能夠從實(shí)踐中提煉出理論，形成自己的思想認(rèn)識，進(jìn)一步提高理論水平。二、豐富實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容場館思政育人模式的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多樣性和豐富性。除了傳統(tǒng)的實(shí)地參觀、社會實(shí)踐等形式外，還可以通過模擬演練、角色扮演、案例分析等方式進(jìn)行。這些形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。同時，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合時事熱點(diǎn)和社會實(shí)際，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解社會、了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)教師是大思政課視域下場館思政育人模式的關(guān)鍵。要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和管理，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力。通過組織教師參加培訓(xùn)、研討會等活動，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。同時，要建立健全教師評價和激勵機(jī)制，鼓勵教師在實(shí)踐中積極探索和創(chuàng)新，為場館思政育人提供有力的師資保障。四、推進(jìn)信息化技術(shù)與場館思政育人的融合隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)為場館思政育人提供了新的手段和途徑。通過建立信息化平臺，實(shí)現(xiàn)場館資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化共享，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式和更加豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測和評估，為教師提供更加準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。五、加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作與交流大思政課視域下的場館思政育人模式需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作與交流。通過與歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行合作與交流，共同開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)活動、開展教學(xué)研究等，能夠更好地發(fā)揮場館思政育人的優(yōu)勢和作用。同時，可以邀請社會